Este documento discute los nuevos roles y competencias que enfrentan los docentes en la sociedad actual debido a la expansión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que los docentes ahora deben desarrollar competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión e investigativas para hacer un uso efectivo de las TIC en la enseñanza. También describe que el rol del docente ha cambiado de ser un mero transmisor de información a ser un guía que ayuda a los estudiantes a

1. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
UNAN-Managua
Recinto Universitario “Rubén Darío”
Facultad Educación e Idioma
Departamento de Informática Educativa
ASIGNATURA: INFORMATICA Y SOCIEDAD
LOS NUEVOS ROLES Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Integrantes
 Jesús A. Gutiérrez Flórez.
 Huston J. Vega Martínez
Tutor: Matilde Sálame
15/10/2014

2. 1 RESUMEN
La sociedad de hoy en día se identifica por el uso extensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), todas las actividades diarias del hombre son realizadas en su mayoría por nuevas tecnologías que han nacido durante estos ultimo años, estas nuevas herramientas exigen de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder enfrentar los nuevos cambios que se imponen en todas las áreas del trabajo esto a causa de los rápidos avances de la ciencia.
El sello con el que nos marca estas imprescindibles herramientas TIC, ha incitado una profunda revolución en el ámbito educativo. Ante la agitada y variable sociedad actual, La aparición de estos nuevos entornos tecnológicos por así llamarlos ha liberado a los estudiantes y docentes del tiempo, facilitando el acceso a la información en cualquier momento, los nuevos sistemas de formación online ejemplo de ello MOODLE mejoran mucho las asistencias de la enseñanza y por supuesto todas estas herramientas exigen nuevas competencias profesionales para los formadores.
Tomando como referencia lo antes mencionado se puede resumir que el propósito de este documento es exponer un poco las nuevas competencias que enfrentan los docentes de hoy en día y el nuevo rol que ocupa este al enfrentarse a nuevas situaciones de la vida.

3. 2 INTRODUCCION
En el presente documento se efectuara una investigación acerca de los nuevos roles y competencias del Docente, cuales son las funciones de estos docentes de hoy en día, las formaciones necesarias que estos necesitan para enfrentar el cambio diario en la vida de la educación, así también se presentaran algunas características que no deben faltar en un docente del día presente. Como ha cambiado el docente de un modelo clásico a un modelo tecnológico todo esto gracias a las herramientas especializadas del nuevo mundo que conocemos.
La faceta de este docente el cual exige una preparación continúa tanto para la adquisición del conocimiento y actualización de los mismos, tanto así como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para enfrentar una sociedad que permanece en constante cambio.

4. Contenido
1 RESUMEN .................................................................................................................................... 2
2 INTRODUCCION ........................................................................................................................... 3
3 OBJETIVOS ................................................................................................................................... 5
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACION ................................................................................................. 5
4.1 ¿Que son competencias TIC? .............................................................................................. 5
4.2 ¿Cuáles son los nuevos roles del docente de hoy en día? .................................................. 5
5 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 6
6 DESARROLLO ............................................................................................................................... 7
6.1 NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE ............................................................................. 7
6.1.1 COMPETENCIA TECNOLOGICA .................................................................................... 8
6.1.2 COMPETENCIA COMUNICATIVA .................................................................................. 9
6.1.3 COMPETENCIA PEDAGOGICA ...................................................................................... 9
6.1.4 COMPETENCIA DE GESTION ...................................................................................... 10
6.1.5 COMPETENCIA INVESTIGATIVA ................................................................................. 10
7 NUEVO ROL DEL DOCENTE ........................................................................................................ 11
7.1 MODELO TRADICIONAL Y TECNOLOGICO ......................................................................... 12
7.2 PROFESOR DEL SIGLO XXI .................................................................................................. 13

5. 3 OBJETIVOS
 Identificar cuáles son las nuevas competencias del docente en el siglo XXI
 Especificar los nuevos roles del docente de hoy en día.
4 PREGUNTAS DE INVESTIGACION
4.1 ¿Que son competencias TIC?
4.2 ¿Cuáles son los nuevos roles del docente de hoy en día?

6. 5 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación es elaborada minuciosamente, tomando en cuenta la referencia del contenido al leer o a investigar, confirmamos si dicha información encontrada cuenta con las características que describen los roles del docente en la actualidad y que todos los documentos referenciados tengan sus respectivos autores para que la información indagada sea confiable.

7. 6 DESARROLLO
6.1 NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE
El gradual desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información han contribuido en grande al creciente cambio en el ámbito de la enseñanza trayendo consigo necesarias transformaciones para adaptarse a una sociedad con un cambio que vino para quedarse con nuevas necesidades y valores.
De acuerdo con la UNESCO la cual público un artículo titulado “Los estándares de competencias en tic para docentes que pretenden servir de guías a instituciones” formadoras de docentes en la creación o revisión de sus programas de capacitación, este documento ofrece una propuesta para la formación del docente que va más allá de la denominada “alfabetización tecnológica”.
Dicho artículo plantea que el docente debe estar en las capacidades necesarias para utilizar la tecnología digital con eficacia, también este mismo debe aprender a desaprender o bien estar abierto a nuevas ideas y que no siempre tendrá la razón, debe actuar como guía y mediador, debe ser un buen investigador y a la vez creativo utilizar las herramientas del nuevo mundo de tal manera que estas se conviertan en herramientas didácticas fundamentales para el aprendizaje puesto que estas ayudan al alumno a comprender y le brindan un aprendizaje significativo y es poco probable que estos almacenen lagunas mentales, las herramientas TIC ayudaran al estudiante a ser competentes.
De igual forma la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) público un informe nombrado “calidad en la enseñanza” donde abarca la misma ideología encontrada en el artículo de la UNESCO. La OCDE corrobora en su informe la necesidad de adaptarse a nuevas situaciones como nuevos desafíos y demandas hacia las escuelas, las investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje muestran estas necesidades para gestionar clases cada vez más diversas, estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los docentes.

8. En Nicaragua se está llevando a cabo un proceso histórico de cambios en la educación, ya que la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza está abriendo nuevas oportunidades al docente en la implementación de herramientas tecnológicas en sus planes de clase, esto ha venido creciendo durante los últimos años para el desarrollo de una Sociedad competente y capacitada para las exigencias del futuro.
En la actualidad, los alumnos de secundaria no cuenten con muchas herramientas tecnológicas tales como una pizarra digital o computadoras del año, la sociedad de hoy en día comprende que hay que actualizarse y hay que buscar oportunidades para obtener nuevos conocimientos ya que la calidad de la educación está abierta a la innovación y esto sirve como un motor para la transformación de las practicas pedagógicas mediadas por TIC. Los alumnos de hoy en día tienen la oportunidad para prepararse mejor y ser mejores ciudadanos para el futuro esto si ellos están en instituciones educativas que cuenten con herramientas tecnológicas, personal docente capaz de manejar los recursos TIC y que estas instituciones sean innovadoras ya que esto es el espacio neutral donde el aprendiz obtiene la oportunidad para un desarrollo pertinente de sus conocimientos para enfrentarse a la vida real, asumir los riesgos del presente y asumir los retos del futuro.
A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los docentes dentro del contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC. (COLOMBIA, 2013)
6.1.1 COMPETENCIA TECNOLOGICA
Las TIC en la educación ha sido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de programación para niños, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales han sido diseñadas específicamente con fines educativos y otras como el software de diseño y la cámara digital fueron creadas con otros fines pero se han adaptado para usos pedagógicos.
Dentro del contexto educativo la competencia tecnológica se puede definir como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo. (COLOMBIA, 2013, pág. 19)

9. 6.1.2 COMPETENCIA COMUNICATIVA
Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otros profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y también permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje.
Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
6.1.3 COMPETENCIA PEDAGOGICA
La pedagogía es el saber propio de los docentes que se construyen el momento que la comunidad investiga el sentido de lo que hace. Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también han propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el arte de enseñar.
En consecuencia, la competencia pedagógica se constituye en el eje central de la práctica de los docentes potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ahora considerando la integración de las TIC en la educación la competencia pedagógica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)

10. 6.1.4 COMPETENCIA DE GESTION
El componente de gestión educativa se concentra en modular los factores asociados al proceso educativo, con el fin de imaginar de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda (planear); organizar los recursos para que suceda lo que se imagina (hacer); recoger las evidencias para reconocer lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué tanto se ha logrado lo que se esperaba (evaluar) para finalmente realizar los ajustes necesarios (decidir).Para todos estos procesos existen sofisticadas tecnologías que pueden hacer más eficiente la gestión escolar. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)
Con estas consideraciones, la competencia de gestión se puede definir como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.
6.1.5 COMPETENCIA INVESTIGATIVA
El eje alrededor del cual gira la competencia investigativa es la gestión del conocimiento y, en última instancia, la generación de nuevos conocimientos. La investigación puede ser reflexiva al indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registro sistematizado de la experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.
La Internet y la computación en la nube se han convertido en el repositorio de conocimiento de la humanidad. La codificación del genoma humano y los avances en astrofísica son apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener tecnologías como los supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadas visualizaciones y la computación distribuida en la investigación.
En este contexto, la competencia investigativa se define como la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional. (COLOMBIA, 2013, pág. 20)

11. 7 NUEVO ROL DEL DOCENTE
Existe una gran línea de tiempo en la evolución de las tecnologías que hoy en día ayudan al ser humano en sus quehaceres desde la agricultura hasta el transporte llegando así a la búsqueda de información, si comparamos la sociedad de hoy en día con la antigua sociedad del siglo XIX encontraremos que en la sociedad actual resulta bastante fácil acceder en cualquier momento a la información que requieren, claro siempre y cuando estos dispongan de los conocimientos necesarios y tengan las adecuadas competencias digitales, en este caso estrategias para realizar búsquedas valorarlas y seleccionarlas. Por otro lado también encontramos que ahora la sociedad está esclavizada por así expresarlo ya que está sometida a cambios que plantean continuamente nuevos problemas, exigiendo a las personas múltiples competencias tales como iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias para solucionar problemas, trabajo en equipo para así de esta forma crear el conocimiento necesario y preciso que les permitirá afrontar futuras problemáticas con éxito.
Por lo anterior mencionado el rol que juega el docente hoy en día no es tanto “enseñar” ya que esto se quedó en tiempo pasado el docente de hoy debe servir al alumno como un guiador ayudar al estudiante a como “aprender a aprender” de manera autónoma y así también promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas, aprovechando la inmensa información que proviene de las herramientas TIC, que exija un procesamiento activo de la información para que el alumno construya su propio conocimiento.
En el mundo actual no podemos seguir considerando a los docentes como almacenes del saber ni por lo tanto los sabelotodo por así decirlo. La cantidad de información que se puede encontrar hoy en día es de tal intensidad que es imposible llegar a pensar que existen personas que pretenden saberlo todo, por suerte existen medios electrónicos para ayudar con tan exagerada información.
En la cultura actual muchas personas pueden llegar a la conclusión de que el modelo docente cuya actividad es la magistral es obsoleto, ya que las redes telemáticas pueden llegar a sustituir a este mismo si el docente se convierte solo en el transmisor de

12. información, ya que las redes tienen la capacidad de almacenar información y desde estas se pueden adaptar a las necesidades de los estudiantes.
El docente de hoy en día no debe ni puede competir con las herramientas tecnológicas de la educación al contrario este debe formar parte de ellos. Además el docente debe ser un experto conocedor de su materia pero no solo eso también debe aprender a maneja y gestionar la información, un buen administrador de los medio a su alcance, y desde esta orientación dinamizar el aprendizaje de sus alumnos.
Mirando al docente desde esta perspectiva se activa un cambio importante en el rol docente el cual deja de ser un expositor para pasar a ser un guía del conocimiento y por otro lado administrador de recursos de medios, entendiendo que estos medios son las herramientas TIC.
A continuación se presenta una tabla del modelo clásico y el modelo tecnológico según Ricardo Fernández Muñoz. (Muñoz, 2014, pág. 5)
7.1 MODELO TRADICIONAL Y TECNOLOGICO
MODELO TRADICIONAL
MODELO TECNOLOGICO
1. El docente como docente.
1. El docente como mediador.
2. Se pone el énfasis en la enseñanza.
2. Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3. Docente aislado.
3. El docente colabora con el equipo docente.
4. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
4. Diseña y gestiona sus propios recursos.
5. Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.
5. Didáctica basada en la investigación
6. y con carácter bidireccional.
6. Sólo la verdad y el acierto proporcionan
7. Aprendizaje.
7. Utiliza el error como fuente de
8. Aprendizaje.
8. Restringe la autonomía del Alumno.
9. Fomenta la autonomía del alumno.
9. El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación.
10. El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El docente tiene competencias básicas en TIC.

13. 7.2 PROFESOR DEL SIGLO XXI
Las actividades del docente cambian cuando este debe desarrollar sus actividades en torno a las tecnologías ya que estas dejan de tener limitaciones físicas y que tienden a dar respuestas a muchos alumnos, y por ello se cree que es necesario redefinir la tarea profesional docente así también las funciones que debe asumir en el desarrollo de esta.
Poniendo como prioridad o primer lugar hay que tener en cuenta el hecho de que el docente pueda tener una actitud positiva o negativa al momento de desenvolver sus tareas en entornos virtuales Y según Mercè Gisbert Cervera este estará fuertemente condicionado por:
 La infraestructura de comunicaciones de que disponga.
 El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de la tecnología.
 Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del hardware como del software).
 La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no perder la "carrera tecnológica".
En segundo lugar el docente debe ser capaz de cambiar su medio de comunicación, ya que es distinto comunicarse con personas que están dentro de un auditorio haciendo acto de presencia que hacerlo virtualmente, el canal y las estrategias son muy distintas, la expresión verbal está ligada y dependiente a la calidad de las comunicaciones en muchos casos mucho más que la fluidez del orador.
En tercer lugar, el docente debe estar preparado en todo momento para hablar frente a una cámara y mucho más si la sesión está diseñada para alumnos virtuales o presenciales.
En general la formación del docente deberá ejercer funciones que se adecuen al siglo XXI, debe de suponerse que la inflación de los avances tecnológicos en la sociedad de la información y comunicación tanto como las necesidades de los alumnos están sometidos a el éxito de la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y que estos dependerán de los conocimientos y de la actitud el docente en la materia de la tecnología.
A continuación se presentan los ámbitos de formación que el docente del siglo XXI debe tener según Mercé Gisbert Cervera:

14. AMBITOS DE FORMACION
REDES
INFORMACIÓN
 Utilización de navegadores.
 Utilización de servicios WWW.
 Acceder a servicios on-line vía modem.
 Utilizar servidores FTP.
COMUNICACIÓN
 Enviar y recibir correo-e
 Participar en videoconferencias (tanto activa como pasivamente).
 Acceder y participar en canales de IRC.
DESARROLLO
 Tener conocimientos mínimos de algún lenguaje de programación (nociones básicas de JAVA).
 Leer y escribir documentos HTML (diseñar y desarrollar páginas WEB).
 Utilizar herramientas de trabajo cooperativo.
UTILIZACION DED MATERIALES
 Utilizar CD’s que contengan materiales y cursos de formación.
 Preparar y utilizar presentaciones en formato electrónico utilizando ordenador y cañón de proyección.
 Identificar, valorar y seleccionar software educativo para un nivel educativo concreto.

15. UTILIZACION DE PEREFERICOS
 Utilizar con facilidad el CD-ROM, el DVD (Digital Vídeo Disc) y el video disco.
 Utilizar el escáner.
 Utilizar cámaras de fotos y de vídeo digitales.
OFIMATICA
 Dominar algún procesador de textos.
 Dominar alguna Base de datos.
 Utilizar programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones.

16. 8 BIBLIOGRAFIA
2013, M. C. Competencias TIC para el Desarrollo Drofecional Docente: 41 p. 2013.
CERVERA, M. G. El nuevo Rol del Profesor en Entornos Tecnologicos 2002.
MUÑOZ, R. F. COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI 2014.
UNESCO. Estandares de competencias en TIC para docentes 2008. (Unesco, 2008) (Muñoz, 2014) (2013, 2013)