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Educación basada en competencias

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Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
Se desarrolló en diversos países como Inglaterra, Japón, Estados Unidos, Australia, entre otros.

Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
Se desarrolló en diversos países como Inglaterra, Japón, Estados Unidos, Australia, entre otros.

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Educación basada en competencias

  1. 1. “Educación basada en Competencias: <br />Estado del Arte”<br />Beatriz Leticia Torres Islas<br />
  2. 2. Antecedentes socioeducativos<br />
  3. 3. Antecedentes contextuales<br />
  4. 4. Conceptos de competencia<br />“Combinación dinámica de conocimiento, y habilidades…..se forman en varias unidades …y son evaluadas en diversas etapas. Pueden ser divididas en competencias relacionadas con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio) y competencias genéricas (comunes a diferentes cursos). <br />Tuning, Europa<br />
  5. 5. CONOCER- México<br />
  6. 6. Tipo de Competencias<br />
  7. 7. Educación Preescolar en México: Competencias clave EBC<br />. <br />Hernández, C. , y Delgado, A.(2007) <br />
  8. 8. Competencias genéricas: clave, transversales y transferibles<br />
  9. 9. Competencias en la Educación Básica en México<br />. <br />Reforma integral de la Educación Básica. Nivel Primaria. <br />Perfil de egreso como conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica. Destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas:<br />
  10. 10. Modelo Educativo EBC<br />ANALISIS DEL PERFIL PROFESIONAL<br />CONSULTA A EMPLEADORES<br />M<br />O<br />D<br />E<br />L<br />O<br />E<br />D<br />U<br />C<br />A<br />T<br />I<br />V<br />O<br />DEFINICION DEL PERFIL DE EGRESO<br />CONSULTA A EGRESADOS<br />CONSULTA A ACTORES RELEVANTES<br />TRADUCCION A RESULTADOS DE APRENDIZAJE:<br />Competencias genéricas y específicas<br />ENCUESTA<br />TUNING<br />TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:<br />Conocimiento (comprensión y habilidades) Estructura (módulos y créditos)<br />MODELO CURRICULAR<br />DISEÑO DE METODOLOGIAS<br />MODELO <br />PEDAGOGICO<br />MECANISMOS DE EVALUACION<br />MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD<br />Fuente: Vargas Leyva, M. “Educación con base en Competencias”<br />GESTION DE LA DOCENCIA<br />
  11. 11. Educación Media Superior: <br /> Reforma integral de la Educación Media Superior en México<br /> Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad<br />
  12. 12. Competencias para el Sistema Nacional de Bachillerato<br />
  13. 13. Marco curricular del SNB<br />
  14. 14. Competencias requeridas por empleadores<br />Hay diez competencias consideradas por los empleadores como indispensables para el trabajo y que son más difíciles de encontrar en el mercado laboral son, por orden decreciente de importancia:<br />Fuente: Manpower, www.manpower.com.mx<br />
  15. 15. Competencias profesionales<br />
  16. 16. Cuatro grandes líneas de trabajo Tuning en América Latina América Latina<br />Argentina<br />Bolivia<br />Brasil<br />Chile<br />Colombia<br />Costa Rica<br />Cuba<br />Ecuador<br />El Salvador<br />Guatemala<br />Honduras<br />México<br />Nicaragua¨<br />Panamá<br />Paraguay<br />Perú<br />Rep. Dominicana<br />Uruguay<br />Venezuela<br />
  17. 17. Capacitación Basada en Competencias<br />Se requiere:<br /><ul><li>Detallar perfiles normativos
  18. 18. Aplicación de diagnósticos
  19. 19. Desarrollo curricular
  20. 20. Evaluaciones</li></ul>Metodología para<br />el desarrollo del<br />Sistema de Capa-<br />citación basado en <br />Competencias<br />
  21. 21. Modelo General de Capacitación de Competencias y construcción de matrices*<br />Aplicación de Evaluación por Competencias para la obtención del Perfil real individual, con baterías de pruebas específicas y /o estandarizadas, portafolios de evidencias y observaciones, en donde se evalúan unidades y calificaciones compuestas por:<br />Desarrollo del Perfil Normativo por Competencias de las funciones, con base en:<br />Sistema de Desarrollo institucional y personal, realizando diversas intervenciones:<br /><ul><li> Afianzamiento o movilidad del personal en el puesto
  22. 22. Capacitación de acuerdo con los requerimientos específicos
  23. 23. Requerimientos de las funciones del puesto.
  24. 24. Conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes, adaptabilidad al tipo de actividad y rasgos de personalidad
  25. 25. Requerimientos empresariales y legales
  26. 26. Recomendaciones de expertos
  27. 27. Coaching
  28. 28. Integración Matrices individuales por Competencias
  29. 29. Integración de Matrices grupales por Competencias.</li></ul>Se integran evaluaciones transversales continuas, así como evaluaciones<br /> longitudinales, después de un período determinado<br />Evaluación del modelo para mantener la mejora continua<br />* Desarrollo: LTI / STI. Derechos reservados<br />
  30. 30. Ejemplo de Matriz Individual, donde se compara el Perfil normativo o ideal, con el Perfil real obtenido por la persona.<br />
  31. 31. www.unitec.mx01800-7UNITEC<br />

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