desarrollo físico y cognoscitivo 3 a 6 años

1. UNIVERSIDAD DR. JOSE MATIAS DELGADOESCUELA DE PSICOLOGIAPSICOLOGIADEL DESARROLLO DEL NIÑO

4. Crecimiento y cambio corporal
Losniñoscrecenconrapidezenestaetapa,aunqueenmenorgradoqueantes,cercadelostresañoscomienzanaperderredondezyadquierenlafiguradelgadayatléticadelaniñez.
Porlogeneraltantoniñoscomoniñascrecenentre5y7cmporañoyaumentanentre1.8y2.7kgalaño.
Elcrecimientomuscularyesqueléticoavanzanyhacenalosniñosmásfuertes.Loscartílagosseconviertenenhuesosyloshuesosseendurecenprotegiendoaunmáslosórganosinternosytodoestofavoreceeldesarrollodeunaampliavariedaddehabilidadesmotoras.

5. Patrones y problemas de sueño
Terror del sueño (o nocturno)
Sonambulismo
Pesadillas
Enuresis

6. Desarrollo del cerebro
El desarrollo del cerebro repercute en el incremento de las habilidades motoras.
Entrelostresylosseisañoselcrecimientomásrápidoocurreenlasáreasfrontalesqueregulanlaplaneaciónyorganizacióndelasacciones.
Ocurreuncambiogradualenelcuerpocalloso,permitiendounatransmisiónmásrápidadelainformaciónymejortransmisiónentreloshemisferioscerebrales. Desarrolloquecontinúahastalos15años.
Alosseisañoselcerebroalcanzael95%desumayorvolumen,peroexistengrandesdiferenciasindividuales.
Ladensidaddelasinapsisdelacortezaprefrontal,alcanzasupuntomásaltoaloscuatroañosysecompletalamielinizacióndelasvíasauditivas.

7. Habilidades motoras
Habilidades motoras gruesas (involucran a los músculos largos)
Habilidades motoras finas (involucran a los músculos cortos y la coordinación ojo-mano)

8. Lateralidad
Es la preferencia que muestra un niño por usar una mano en particular. Lo que esta íntimamente relacionado a la dominancia de los hemisferios cerebrales y suele ser muy evidente alrededor de los tres años.
Desarrollo artístico
SegúnRhodaKellogg(1970),lasetapasdeproducciónartísticaquereflejaneldesarrollodelcerebroylacoordinacióndemotorafinason:
Etapadelgarabato(dosaños)
Etapadelaforma(tresaños)
Etapadeldiseño
Etapapictórica(cuatroycincoaños)

9. SALUD Y SEGURIDAD
-Prevencióndelaobesidad
Entodoelmundo,seestimaque22millonesdeniños
menoresdecincoañossonobesos….Latendenciaala
obesidadpuedeserhereditaria,sinembargolosfactoresquelaconviertenenepidemiasonambientales.
Laclaveparaprevenirlaobesidadpuedeestarenasegurarsedequelospreescolaresselessirvanporcionesapropiadasdecomidaynoselesobliguealimpiarelplato.
-Desnutrición
Ladesnutriciónpuedeafectartodoslosaspectosdeldesarrollodeunniño.
-Muerteylesionesaccidentales
Porlogenerallasmuertesporlesionesocurrenenelhogarypuedenserocasionadasporincendios,ahogamiento,asfixias,envenenamientoycaídas.Otracausademuertepuedesertambién,algúntipodeaccidente.

10. LA SALUD EN CONTEXTO: INFLUENCIAS AMBIENTALES
Posición socioeconómica / origen étnico.
Falta de vivienda
Exposición al tabaquismo, la contaminación, los pesticidas y el plomo.

12. ENFOQUE PIAGETIANO: EL NIÑO Y LA NIÑA PREOPERACIONAL
Estaetapaseextiendemásomenosdelos2alos7años,caracterizándoseporlageneralizacióndelpensamientosimbólico,ocapacidadrepresentacional,esdecirlosniñossoncapacesdeusarestetipodepensamientoperoaunnosoncapacesdepensardemaneralógica.
Losavancesdeestepensamientosonacompañadoscadavezmásporlacomprensióndelespacio,lacausalidad,lasidentidades,lacategorizaciónyelnúmero.

13. Avances del pensamiento pre operacional
Función simbólica
•Capacidad de usar representaciones mentales (palabras, números e imágenes) a las cuales el niño le atribuye un significado.
Juego de simulación
•El niño implica personas y situaciones imaginarias.
Comprensión de los objetos en el espacio
•Los niños captan la relación que hay entre un dibujo, mapa o modelo a escala con los objetos y espacios que representan.

14. •Comolosniñosaunnosoncapacesderazonarlógicamenteacercadelacausalidad,lohacenportransducción:relacionarmentalmenteciertosfenómenos,existaonorelacióncausallógica.
Comprensión de la causalidad
•Conceptodequelagenteymuchascosasmássonesencialasmismas,inclusosicambiandetamañodeformatamañooapariencia
Comprensión de las identidades y categorización
•Losniñosinicialmentecomprendencantidades,luegosoncapacesderecitarlosnúmeros,aunquenosepancuantosobjetoshayentotal.Finalmentedesarrollanhabilidadesnuméricascomoelconteo,conocimientodelnúmeroytransformacionesnuméricas.
Comprensión del número

15. Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional
Centralización
Irreversibilidad
Concentración en los estados…
Razonamiento
transductivo
Egocentrismo
Animismo
Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad.

16. ¿Los niños pequeños tienen teorías de cómo funciona la mente?
•Entiendenqueelpensamientoserealizadentrodelamenteyquepuedetratarconcosasrealeseimaginarias.
•Desarrollanlacogniciónsocial,elreconocimientodequeotrostienenestadosmentales,porloquedisminuyeelegocentrismoeinicialaempatía.
•Losde3añosamás,presentanelpensamientomágiconoparecedebersealaconfusiónentrefantasíayrealidad, sinoquelousancomounaformadeentenderlossucesosquenoparecentenerexplicacionesrealistasobvias,oparaconsentirseconlosplaceresdelasimulacióncomoescasodelosamigosimaginarios.
•Suelen creer que las actividades mentales empiezan y se detienen; es sólo hasta la niñez media cuando entienden que la mente está en actividad constante.

17. •Losniñosde3añostiendenacreerquetodossabenycreenlomismoqueellos,resultándoselesdifícilentenderquesuspropiascreenciassonfalsas(pensamientoegocéntrico).
•Segúnalgunosestudios,losniñosadquierenlacapacidaddeengañardesdelosdosotresaños;otrosaloscuatroocinco.
•SegúnPiagetlosniñosdeestaedadconsiderantodafalsedadcomomentira,seaéstaintencionalono.
•Alrededordelos5o6años,comienzanacomprenderladistinciónentreloqueesrealyloquepareceser.

18. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
Procesos y capacidades básicas:
Almacenamiento inicial de la información sensorial, lo hace de forma breve y temporal.
Memoria sensorial
Almacenamiento de corto plazo de la información que se esta procesando activamente.
Memoria de trabajo

19. Formación y retención de recuerdos
Memoria genérica:
produce guiones de rutinas familiares para dirigir la conducta.
Memoria episódica:
Memoria de largo plazo de experiencias o sucesos específicos ligados a tiempo y lugar.
Memoria autobiográfica:
Memoria de sucesos específicos en la vida de la persona.

20. INTELIGENCIA: ENFOQUE PSICOMÉTRICO Y VYGOTSKIANO
Escala de inteligencia de Stanford -Binet
Escala de inteligencia Wechslerpara preescolares y primaria revisada WPPSI -III

21. Evaluación y enseñanza basada en la teoría de Vygotsky
•Zonadedesarrollopróximo:
Marcaladiferenciadeloqueunniñopuedehacerporsísoloyloquepuedehacerconayuda.
•Andamiaje:
Apoyotemporalparaayudaralniñoadominarunatarea.

22. A los 3 años el niño promedio , conoce y puede usar entre 900 y 1,000 palabras, a los 6 cuenta con un vocabulario expresivo de 2,600 palabras y entiende más de 20,000. A su vez la sintaxis aumenta su nivel de complejidad
Alguno niños pueden sufrir demoras del lenguaje, no hay claridad del por qué de esto, no en todos los casos se debe de buscar ayuda, pero si el problema conlleva algunas complicaciones y no se trata a tiempo puede ocasionar graves consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales en los niños con este tipo de dificultades.
DESARROLLO DEL LENGUAJE

23. El niño en el jardín de infantes
•Entiempospasadoslaparvulariaerasolounatransiciónentrelalibertaddelhogarylaestructuradeunaescuelareal,enlaactualidadlosniñospasanmenostiempoenactividadesqueelloseligenymuchomásenfocadosenllenarhojasdeejerciciosyprepararseparaleer.
•Ahoratambiénseobservaquealgunosniñosasistenatempranaedadaljardíndeniños,loquepodríaservirlesdeestimulaciónyrefuerzo.
•Eltipodecrianzaytipodefamiliatambiénayudaoafectaeldesempeñodelosniñosenlaparvularia.