1. PROPUESTA DE MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DE LOS PROYECTOS DE FORMACION EN CENTROS Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS EXPERIENCIA DE LA GRACIOSA Y PROYECTO PARA LA ISLA DE EL HIERRO PROYECTO ATLÁNTIDA: innova.usal.es/ lauris@eresmas.net LOS APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA VIDA ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD, Santander, 24 julio

6. El señor H no quiere estar pensando mucho. Por esta razón se aloja en un hotel con pensión completa y todo incluido. Lo quiere todo hecho: mientras menos tenga que pensar, mejor. Quiere saber la hora del desayuno, el almuerzo y la cena, y, en todo caso, ya decidirá qué platos elige del buffet. No le preocupa la limpieza de la habitación, ni esa gotera del baño; no es asunto suyo, los responsables del hotel se hacen cargo de resolver los problemas. Siente que está de paso, no es su “hogar”, sólo viene a pasar una temporada. Es un Huésped. La señora R hace tiempo que vive en una urbanización. Le gusta que su hogar sea cómodo, agradable. Se siente a gusto en su casa y continuamente busca cómo mejorarla; precisamente ahora está de reformas, quiere ampliar el salón para que sea más cálido y luminoso. Se apresura para asistir a la reunión de la comunidad porque hay que tomar decisiones importantes que afectan al vecindario: fuga de agua de la piscina, la luz de la escalera, construcción de un parque infantil… Es una Residente. ¿Huésped o Residente? 1. AUTONOMÍA

7. PROPUESTA DE MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DE LOS PROYECTOS DE FORMACION EN CENTROS Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS EXPERIENCIA DE LA GRACIOSA Y PROYECTO PARA LA ISLA DE EL HIERRO

9. RAZON 2.-TEORIAS DE EDUCACIÓN. CAMBIOS

12. Ejemplo de tarea (1)

13. . Del CI, de los test de inteligencia de 1904,Ministro Francés a A. Binet, medir inteligencia en entornos no naturales, con tareas que puede no volver a hacer . La apuesta de H. Gardner, IM de 1983, de los defícits a los dones que se poseen: Resolver problemas,capacidad, en entorno rico en contextos naturales INTELIGENCIA LINGÜISTICA: orador, político, periodista, narrador... INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:contables, estadísticos, informáticos... INTELIGENCIA ESPACIAL: arquitectos, inventores, interioristas, guías, CDs... INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL: actores, atletas, artesanos, mecánicos INTELIGENCIA MUSICAL: compositor, intérprete, aficionado... INT. INTERPERSONAL: lideres de grupo, mediadores, comunicadores... INT. INTRAPERSONAL: autoconocimiento, autocontrol, autoestima... INTELIGENCIA NATURALISTA: amantes de flora y fauna, meteorólogos... NUEVO SALTO EN MODELO: INFORME J.DELORS , 1996: cuatro pilares básicos de vida ( aprender a convivir, a ser, a conocer y a hacer ) La educación académica clásica y las inteligencias múltiples. De Binet a Gardner, Delors...

18. LA MEJOR TRADICIÓN DEL CONCEPTO, CONSENSUAR CONCEPTO Y CONSECUENCIAS … Dejar la noción de competencia Al mundo de la empresa sería Renunciar a la vocación liberadora De la educación escolar y a la Idea de que el saber da El poder si se sabe servirse De él ( Perrenoud) Nuestro deber no es profetizar El mal, sino más bien luchar por un Mundo mejor ( Popper 1997) … la labor de profesores y de alumnos Desarrollando un curriculum, está Mediatizada por las formas de trabajar Con él… las tareas académicas … son Las responsables del filtrado de Efectos.(Gimeno, 1988) … cierto que el modo en que se han Incorporado a los diseños Curriculares no carece de Debilidades con riesgos que es Necesario superar: marco incompleto Visión maximalista del cambio, Desarrollo desigual en CCAA, Imitación de pruebas diágnostico, Apariencias… (Atlántida) Eje de educación democrática

19. Una definición de las intenciones educativas. Concepto CCBB Competencia es la forma En la que se combinan A través de Procesos cognitivos Contenidos Tareas Contextos Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero

21. Atlántida: trabajo práctico sobre Niveles de integración de las CCBB; desde el curriculum real

22. Desde el curriculum real del aula: tareas , actividades, ejercicios (competenciasbasicas.net, red de 9 CPR de Zaragoza)

23. NIVEL 1.-Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante (conocimiento en acción) Proyecto Atlántida José Moya – Florencio Luengo Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

24. LAS COMPETENCIAS Y EL CURRICULUM INFORMAL: FAMILIA, APAS,TUTORES LEGALES Proyecto Atlántida José Moya – Florencio Luengo Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

25. LAS COMPETENCIAS Y EL CURRICULUM NO FORMAL: CABILDOS Y AYUNTAMIENTOS, AGENTES SOCIALES Y CULTURALES Proyecto Atlántida José Moya – Florencio Luengo Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

27. NIVEL 3.-Metodología: familias, métodos

29. Pensamiento analítico: la mejora de tareas El pensamiento analítico nos ayuda a “encuadrar”, o “cuadricular” la realidad para poder llegar a pensarla mejor. Así pues, el pensador analítico crea una forma de representación de la realidad basada en “casillas” claramente diferenciadas y homogéneas. El pensamiento analítico se basa en la abstracción para generar datos que, a su vez, permiten establecer semejanzas y diferencias entre distintos aspectos de la realidad. COMPETENCIAS BÁSICAS PENSAMIENTO ANALÍTICO (Opera con datos, hechos y permite abstraer) Competencia matemática Elabora una tabla en la que puedas incluir los programas de televisión preferidos en tu clase y los tiempos que son vistos. Ordena la lista de mayor a menor preferencia y represéntala gráficamente. Competencia social y ciudadana Selecciona una noticia de televisión y compara la forma y el contenido con el que aparecen en las distintas cadenas de televisión. Competencia en el conocimiento y la interacción Lee con atención los datos que se presentan en la tabla y describe con tus propias palabras lo que esos datos nos enseñanza sobre el consumo de televisión. Componentes de una matriz de datos Samaja (1997) Unidad de análisis Variable Valor Indicador José Inteligencia 125 Respuestas a un determinado test..

31. NIVEL V Proyectos sociales Centros de Interés y proyectos De la cochinilla a la Moda A La carta de derechos de Coria… A los presupuestos de Torreperogil ni

32. Nivel 4.-Rúbricas y escalas para evaluar Eduteka, 2002

33. NIVEL V.-La evaluación de CCBB por criterios Qué criterios para civismo de cada materia

38. ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN CCBB. HIERRO EQUIPO BASE PROYECTO (24) Y JUNTA PERMANETE (10) Diagnóstico común y plan educación ASESORAMIENTO P. ATLANTIDA presencial y online EQUIPO TECNICO TALLER DOCENTES 9 tareas, 3 al trimestre 9 centros El Hierro EQUIPO TECNICO TALLER FAMILIA/APA Idem FAPA Y 9 APAS EQUIPO TECNICO TALLER COMUNIDAD Idem 3 AYUNTAMIENTOS Y 1 CABILDO CONSEJO INSULAR CIUDADANIA DE EDUCACION DE EL HIERRO, Plan socioeducativo, cultural, económico… JUNTA PERMANETE Y PLENARIO (Educación, cultura, economía, política… ) PE, PCC Y CARTA DE CIUDADANÍA INSTITUCIÓN PARTICIPATIVA

40. COMPETENCIAS PARA LA VIDA ISLA DE EL HIERRO En tiempos de aires de cambio unos construyen murallas, otros molinos de viento… (proverbio oriental)

42. INNOVACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA EN CONTEXTOS COMUNIDAD Experiencias en contextos plurales: CC, PSOE, PSA, IU, PP…

46. e

48. 3. Decisiones de los centros

51. EL RETO : Profesionales comprometidos con la justicia social, y redes de escuelas democráticas, garantía del derecho a aprender en la interculturalididad Creo, finalmente, que concierne al profesor, no simplemente el adiestramiento de los individuos, sino la formación de la vida social justa. (Dewey, 1997) Innova.usal.es Innova.usal.es

52. L CONVERTIRNOS EN RED DE REDES: Observatorios de experiencias Favorecer experiencias alternativas