Proyecto Mejoramiento de Aula Ntra. Sra. del Carmen Guadalupe

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen

USO EFICAZ DE LAS TIC´S EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA” NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN” DE GUADALUPE-HUILA

ACOMPAÑAMIENTO UNIVERSIDAD DISTRITAL CONVENIO
COMPUTADORES PARA EDUCAR

DOCENTE FORMADOR:

FREDDY URREA URREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
PROYECTO DE AULA VIRTUAL
GUADALUPE-HUILA
NOVIEMBRE 2009


PRESENTACION

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen está ubicada en el
Municipio de Guadalupe departamento del Huila, en zona rural a 18 Km. de la
cabecera municipal, oficializada con el Decreto Nº 1617 de noviembre 22 de
2002 y aprobada con la Resolución Nº 1872 de julio 21 de 2009. Está
constituida por 22 sedes: Nuestra Señora del Carmen (sede principal), el
Triunfo, Rancherías, San José, Chontaduro, la Florida, las Palmeras, el Cisne,
la Esperanza, la Míguela, Alto Mesón, Mortiñal, Guapoton, Potrerillos, el Diviso,
la Australia, los Pinos, Corozal, Sinai, el Recreo, Carmen Alto y Carmen Bajo.
Actualmente cuenta con 1.648 estudiantes matriculados, 61 docentes, 3
directivos (un rector y 2 coordinadores) y un administrativo. Se imparte el Nivel
Preescolar grado 0°, Programa Escuela Nueva en la Básica Primaria,
Programas Posprimaria y Tele secundaria en Educación Básica Secundaria,
tradicional en Educación Media y Programas SER Y CAFAM para adultos.

MISIÓN

La misión de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Miraflores-
Guadalupe Huila, es la de formar personas integras para el futuro de nuestro
País con calidad científica, ética y moral para los niveles de educación
Preescolar, básica Primaria, básica Secundaria y Media Vocacional. Desarrollar
modelos pedagógicos centrados en la persona, en la problemática social en la
investigación, la ciencia y la cultura, dirigidos a formarlas con un profundo
conocimiento y amor por su profesión, sentidos de pertenencia nacional y
regional conocedores de la realidad del país y de su entorno, capaces de
asumir una actitud permanente de cambio, con sentido de compromiso,
honestidad y responsabilidad. Formar estudiantes con conocimientos básicos
en el uso de las TICS, para que lo apliquen en el quehacer cotidiano, y lograr
de esta manera la transversalidad con otras áreas del conocimiento,
aprovechando así las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.


VISIÓN

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Miraflores-Guadalupe
Huila, será un Institución acreditada a nivel local, regional y departamental; por
su ubicación geográfica en zona de producción agrícola con conocimientos
agrícolas y científicos, debe convertirse en una Institución capaz de brindar
asesoría y orientación a los centros educativos del Municipio y del
Departamento en los proyectos productivos. Para esto contará con un buen
ambiente pedagógico, una planta física apropiada y los recursos necesarios
para aplicar las TICS en la planificación y el desarrollo del currículum como
recurso didáctico mediador en el fomento de las capacidades del estudiante
permitiendo la profundización en el conocimiento y el aprender a aprender lo
cual le permitan cumplir con su misión hacia una proyección permanente en
los estudiantes y en la comunidad.


1. DIAGNÓSTICO

Haciendo un estudio detallado de las condiciones técnicas, tecnológicas y de
capacitación de la sede principal y dos adayadcentes de la Institución
Educativa Nuestra Señora del Carmen del Municipio de Guadalupe Huila;
presentamos el siguiente diagnóstico como punto de partida para la
formulación de la propuesta.

En cuanto a la parte académica, de la sede principal se ha detectado
desmotivación en los estudiantes por la realización de sus actividades
escolares y algunos manifiestan querer retirarse del colegio porque se
encuentran cansados de caminar pues el lugar donde viven está situado a más
de 1 hora de camino.
Adicionalmente, en algunas áreas no hay mucha integración con el uso de
herramientas tecnológicas debido a que solo existe una Sala de Informática
tanto para la Básica Primaria como para la Básica Secundaria con 23
computadores de los cuales solo 4 se encuentran con conexión a Internet, por
tanto, se deben distribuir bien los tiempos para que todos los grados puedan
acceder a ella. En la Secundaria cada grado ingresa dos (2) horas por semana
y en la Primaria una (1) hora por semana, entonces no es mucha la
oportunidad que tienen los estudiantes de poder ingresar porque deben trabajar
por turnos, lo cual hace difícil el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
existen grupos de mas de 35 estudiantes cada uno.
La sede Rancherías cuenta con una población estudiantil de 22 niños del grado
1º. A 5º, la Sala de Informática con 6 equipos de cómputo y 12 puntos con
conexión a Internet.
La sede el Triunfo cuenta con una población estudiantil de 31 niños del grado
1° a 5°, la sala de informática con 9 equipos de cómputo y 9 puntos con
conexión a Internet.
Los niveles de capacitación de docentes están dados de la siguiente forma: En
las tres sedes contamos con 20 docentes, de los cuales 16 están en el nivel 1
Tienen conocimientos básicos en edición de textos para desarrollar
proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de
informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos, 2 en el nivel
2 Tienen conocimientos básicos en el paquete de office (Word,
Excel y Power point), realiza búsquedas a través de INTERNET y
realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase. y 2 en el
nivel 3 hacen uso frecuente de las TIC, a través de software
educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web
2.0.


De acuerdo a los inventarios hechos y a toda la información
recolectada la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen cuenta con
una sala de informática dotada con 38 equipos de cómputo, uno que no
funciona; los cuales estan soportados: 9 en Windows xp, paquete de office
2007; 28 en Windows xp, paquete de office 2003; cada uno con torre, monitor,
Mouse, teclado, mesa de trabajo y su respectiva UPS. La infraestructura tiene
un área de 54 m2, está construida en material, ladrillo macizo, techo en
láminaplast, enrejado en hierro, puertas y ventanas en hierro, pisos en
cerámica y sistema de alarma electrónica con control. Se observa que dentro
de la infraestructura no se cuenta aún con aire acondicionado y la conectividad
del 100% de los equipos a Internet.

.


2. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1 RECURSO HUMANO

COORDINADOR SHIRLEY ROCIO TOLEDO
ESGUERRA

DIVAR MAURICIO VARGAS
URBANO
EQUIPO RESPONSABLE DOLLY MERCEDES SOTO
GRANADOS
LUZ MARINA VARGAS CUELLAR
SANDRA PATRICIA MONROY
MATALLANA

2.2 POBLACIÓN BENEFICIADA

En principio se trabajará con 23 estudiantes de los grados 10 y 11 de la Sede
Principal de la Institución ubicada en la vereda Miraflores y con los niños de 4°
Primaria de las sedes situadas en las veredas “El triunfo” y ”Rancherías” del
municipio de Guadalupe-Huila.

2.3 FECHA DE INICIACIÓN: Enero de 2010

2.4 TIEMPO ESTIMADO: 2 años


3. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto surge de la necesidad de apoyar la temática de cada área en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Guadalupe-Huila, en
donde se quiere aprovechar el gusto del estudiante por las Nuevas Tecnologías
las cuales han generado modernos medios educativos y metodologías de
participación más activa y formadora, es por ello que a través de las
herramientas que nos ofrecen los recursos tecnológicos se pretende integrar el
proceso de enseñanza-aprendizaje con las demás áreas del conocimiento y de
esta forma lograr que el educando aprenda de manera mucho más atractiva y
entretenida y le tome más amor a la realización de sus tareas escolares.

Como se ha mencionado anteriormente se observa desinterés del estudiante
por sus deberes, la lectura y en muchas ocasiones algunos intentan desertar
del colegio porque no les place ó porque están cansados de caminar todos los
días y manifiestan que simplemente van porque sus padres los obligan. Por
este motivo, se observa la necesidad de aprovechar el uso de los medios
tecnológicos para incentivar, motivar y mejorar su aprendizaje en las diferentes
áreas. Además, se persigue mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
para formar personas que tengan la capacidad para utilizar los recursos que
ofrecen las nuevas tecnologías, se apropien de estos y porque no decirlo les
sirva de herramienta para su futuro laboral y profesional.

La enseñanza de la tecnología cada vez más, forma parte de los
conocimientos necesarios para que el ser humano se desenvuelva en la actual
sociedad del conocimiento.


4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las competencias sobre el uso de las nuevas tecnologías en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Guadalupe-Huila, para
lograr procesos de integración y transversalidad con otras áreas que permitan
aprovechar los recursos tecnológicos en el aprendizaje y aplicación del
conocimiento de las mismas, así como también fortalecer la infraestructura de
la sala de informática.

4.2

OBJETIVOS INDICADORES METAS
ESPECIFICOS

Contratar el servicio de Número de equipos El 100% de equipos serán
mantenimiento revisados / número de revisados durante el año 2010
preventivo y correctivo servicios de por lo menos una vez por
para la sala de mantenimiento semestre.
informática. correctivo y preventivo
por equipo

Despertar el interés y la Número de docentes El 100% de los docentes por
curiosidad por el uso que aplican las TIC por área hará uso de la sala de
educativo de las Nuevas área / número total de sistemas por lo menos una vez
Tecnologías docentes por áreas. al mes.
Informáticas en todas
las áreas del
conocimiento

Preparar a los docentes Número de docentes El 100% de los docentes por
en cuanto al uso eficaz capacitados en el uso área capacitados en el uso
de las Nuevas pedagógico de las TIC / pedagógico de las TICS a
Tecnologías. No. Total de docentes. noviembre de 2010.

Integrar material virtual No. De áreas que El 100% de las áreas integrará
para cada área como utilizan material virtual / material virtual para la
método eficaz de No. Total de áreas. enseñanza a noviembre de
enseñanza 2010.

Complementar la No.de áreas que utilizan El 80% de las áreas utilizarán
enseñanza presencial el e-learning / No. Total el e-learning para
con el e-learning para de áreas. complementar el trabajo
mejorar la calidad de la dentro del aula para
educación en nuestra


Institución. noviembre de
2011.

Ampliar la conectividad No. de equipos El 100% de equipos estarán
de los equipos de conectados a Internet / con conectividad a Internet a
cómputo de la sala de No. De equipos de término del primer trimestre
informática. cómputo de la sala de del año 2010.
informática.

Mejorar la ambientación No. de equipos de aire El 100% de salas de
de la sala con la acondicionado / No. de informática estarán mejoradas
instalación del aire salas de informática. con la instalación de aire
acondicionado. acondicionado.


5. MARCO TEORICO

5.1 REFERENTE LEGAL

La reciente incursión de la modalidad virtual tanto a nivel de las instituciones
educativas, como en el sector empresarial, ha hecho surgir la necesidad de
investigar en torno a las nuevas demandas que a nivel pedagógico y didáctico
se hacen presentes en las nuevas modalidades y entornos de aprendizaje
basados en las Tecnologías de la información y las comunicaciones, y de esta
forma construir modelos que permitan la transformación de las prácticas
educativas teniendo cuenta el nuevo contexto

Como lo plantea la UNESCO en el documento Estándares de competencias en
TIC para docentes (2007), los docentes necesitan estar preparados para
empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Tanto la
escuela como las aulas –ya sean presenciales o virtuales – deben contar con
docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia
de TIC y que pueden enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas,
integrando al mismo tiempo los conceptos y habilidades que requieren las TIC.

De acuerdo a lo anterior cobra relevancia la formulación de un proyecto
pedagógico que permita orientar el desarrollo de programas de educación
virtual desde una perspectiva que involucre a todos los actores del proceso
educativo, que abarque desde la construcción de los cursos, hasta la
implementación de los programas y la evaluación de los mismos, teniendo en
cuenta las diferencias significativas de este proceso con respecto al diseño de
programas de educación.

Con toda esta motivación las normas vigentes legales nos autorizan para
implementar estrategias pedagógicas en nuestras Instituciones educativas tales
como a continuación se citan:

 Constitución Política de 1.991
 Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación
 Decreto 1860 de Agosto 3 de 1.994
 Resolución 2343 Junio 5 de 1.996
 Lineamientos curriculares

5.2 REFERENTE CONCEPTUAL


5.2.1 MANTENIMIENTO CORRECTIVO Y PREVENTIVO:

Como su nombre lo indica el mantenimiento preventivo se diseño con la idea de prever y
anticiparse a los fallos de las maquinas y equipos, utilizando para ello una serie de datos
sobre los distintos sistemas y sub-sistemas e inclusive partes1. Bajo esa premisa se
diseña el programa con frecuencias calendario o uso del equipo, para realizar
cambios de sub-ensambles, cambio de partes, reparaciones y ajustes, etc., a
maquinaria, equipos e instalaciones y que se considera importante realizar para
evitar fallos.

Es importante trazar la estructura del diseño incluyendo en ello las componentes
de Conservación, Confiabilidad y Mantenibilidad.

Los conceptos de este mantenimiento se agrupan en dos categorías:
PREVENTIVO Y CORRECTIVO.

El mantenimiento preventivo se refiere a las acciones, tales como; Reemplazos,
adaptaciones, restauraciones, inspecciones, evaluaciones, etc. Hechas en
períodos de tiempos por calendario o uso de los equipos. (Tiempos dirigidos).
El mantenimiento preventivo podrá en un futuro ser potencialmente mejorado por
medio de la incorporación de un programa de Mantenimiento Predictivo.

Dentro del mantenimiento planeado se contempla el mantenimiento predictivo. El
Mantenimiento Correctivo se utilizará como la acción que emana de los programas
de mantenimiento preventivo y predictivo (Tiempos dirigidos y Condiciones
dirigidas de los equipos).

5.2.2 FORMACION DOCENTE:

Las Instituciones Educativas (IE) deben ir más allá de un enfoque por competencias
básicas en las áreas fundamentales del currículo y promover la comprensión de
contenido académico de mucho más alto nivel, incorporando temas interdisciplinarios
del Siglo XXI dentro de las citadas áreas en la Ley 115 de 1994. A continuación se
transcriben algunas competencias a partir del documento “Logros indispensables para
los estudiantes del siglo XXI”; EDUTEKA, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe:

1. CONCIENCIA GLOBAL

• Utilizar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales
• Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas
culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo
abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.

1
www.mantenimientoplanificado.com


• Entender otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos
al español

a. Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento

• Saber cómo hacer escogencias económicas personales apropiadas
• Entender el papel que juega la economía en la sociedad
• Utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto
de trabajo y en las opciones profesionales

b. Competencias Ciudadanas
• Participar efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los
procesos gubernamentales
• Ejercer los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y global
• Entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas

c. Conocimiento básico sobre salud
• Obtener, interpretar y comprender tanto información como servicios básicos de salud
y utilizar esa información y esos servicios de maneras que promuevan la salud
• Comprender las medidas preventivas tanto en la salud física como en la mental,
incluyendo dieta adecuada, nutrición, ejercicio, evitar el riesgo y reducir el estrés
• Usar la información disponible para tomar decisiones adecuadas respecto a la salud
• Establecer y monitorear metas personales y familiares en materia de salud
• Comprender temas de salud pública y de seguridad, nacionales e internacionales

2. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN

Las habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que
separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo
XXI, cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. Hacer énfasis en creatividad,
pensamiento crítico, comunicación y colaboración es esencial en la preparación de los
estudiantes para el futuro.

a. Competencias de creatividad e innovación
• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
• Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros
• Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas
• Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en
el que ocurre la innovación


b. Competencias de pensamiento crítico y solución de
problemas
• Ejercer un razonamiento completo para la comprensión
• Tomar decisiones y realizar escogencias complejas
• Entender la interconexión entre sistemas
• Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones
• Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y
responder preguntas

c. Competencias de comunicación y colaboración
• Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral
y escrita
• Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos
• Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos
necesarios para alcanzar una meta común
• Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa

3. COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN,
MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)

a. Competencia en Manejo de Información (CMI)
• Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y
competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema
o tema que se está trabajando
• Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el
acceso y uso de información

b. Alfabetismo en medios
• Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con
cuáles herramientas, características y convenciones
• Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente,
cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera
pueden influenciar los medios creencias y comportamientos
• Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el
acceso y uso de información


c. Competencia en TIC
• Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de
redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de
funcionar en una economía del conocimiento

• Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y
legales involucrados en el acceso y uso de información

4. HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL

• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y auto dirección
• Habilidades sociales y transculturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad

SISTEMAS DE APOYO PARA EL SIGLO XXI

Los elementos que se describen a continuación corresponden a los sistemas críticos
necesarios para asegurar la competencia de los estudiantes de hoy en el logro de las
habilidades del Siglo XXI. Los estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de
enseñanza, desarrollo profesional y ambiente de aprendizaje para el Siglo XXI, deben
alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros
requeridos por los estudiantes actuales.

Estándares para el Siglo XXI

o Se enfocan en habilidades, conocimiento de contenido y competencia del Siglo
XXI
o Construyen comprensión a través de, y entre, las asignaturas curriculares
básicas, así como en temas interdisciplinarios del Siglo XXI
o Enfatizan la comprensión profunda en lugar del conocimiento superficial
o Cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo real y con
expertos que se van a encontrar en la educación superior, en el trabajo o en el
curso de la vida; los estudiantes aprenden mejor cuando se comprometen
activamente en la solución de problemas significativos
o Tienen en cuenta mediciones de habilidad, múltiples.

5.2.3 AULA VIRTUAL

La Educación Virtual es el proceso de formación desarrollado mediante la incorporación de las
tecnologías de la información y de la comunicación a través de Internet, en procesos
presénciales y mediados en entornos virtuales de aprendizaje, que ofrecen una amplia gama


de alternativas para la adquisición de competencias, conocimientos, habilidades y
destrezas, basados en los principios de diferentes teorías del aprendizaje y de la instrucción.

Concepto que se ha venido desarrollando a partir de la década de los ochenta, éste término se
le adjudica a ROXANNE HILTZ quien la define como “el empleo de comunicaciones mediadas
por computadores para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de
comunicación que normalmente se producen en el aula convencional”.

A través de éste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de
acciones que son propias de un proceso de enseñanza presencial como
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente,
trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una
interacción física entre docentes alumnos.

Educación a distancia

Acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a
distancia. Situación educativa en la que los docentes y los alumnos están
físicamente separados la mayor parte del tiempo, pero éstos se valen de
cualquier medio tecnológico para su comunicación. La educación a distancia no
excluye el aula tradicional.

Aprendizaje a distancia (Distance Learning)

La escuela y el docente controlan la educación a distancia pero el aprendizaje
es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el
conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo.

El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el
ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza.
El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educación
a Distancia.

Aprendizaje flexible (Flexeble Learning)

El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educación.
Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El
aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los
estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y técnicas
disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible
procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de


los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de
avance individual.

Aprendizaje colaborativo

Es más que una técnica de enseñanza, una filosofía personal. En todas las
situaciones donde las personas se unen en grupos, se sugiere una forma de
interacción entre personas diferentes, en la cual se debe mantener el respeto y
resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La premisa del
aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la construcción de un
consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo, en
contraste con las competencias individuales.

E-learning

Es el resultado de aplicar las nuevas tecnologías en el ámbito de la formación,
y más específicamente, del aprendizaje. El e-learning va unido sobre todo a
aspectos de tipo metodológico y a la adecuación técnico-instructiva necesaria
para el desarrollo de materiales que respondan a necesidades específicas,
aprovechando al máximo el papel de las nuevas tecnologías (formatos de
almacenamiento, plataformas, interactividad, flexibilidad, etc.)

Incluye una amplia gama de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje
basado en la red, en el computador, aulas virtuales, cooperación digital. Incluye
la entrega de contenidos vía Internet, extranet, intranet, (LAN/WAN), audio y
vídeo, emisión satelital, televisión interactiva y CD-ROM.

Los campus virtuales, las aulas virtuales, las bibliotecas electrónicas, las
técnicas de autoaprendizaje o las videoconferencias son algunas de las
herramientas de trabajo que definen la forma de aprendizaje y enseñanza del
alumnado y del profesorado.

Realidad virtual

La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios
electrónicos, que nos da la sensación de estar en una situación real en la que
podemos interactuar con lo que nos rodea.

La realidad virtual puede ser de dos tipos: inmersiva y no inmersiva.

Los métodos inmersivos se relacionan con el ambiente tridimensional y la
captura de posición y rotación de las diferentes partes del cuerpo humano. La
realidad virtual no inmersiva utiliza medios como el que actualmente nos ofrece


Internet en el cual podemos interactuar a tiempo real con diferentes
personas en espacios y ambientes que en realidad no existen sin la necesidad
de dispositivos adicionales a la computadora.

Campus virtual

Recoge un conjunto de servicios y elementos que una institución ofrece al
conjunto de personas que desarrollan una actividad en el ámbito de la
educación, estas actividades pueden ser administrativas, pedagógicas,
organizativas y/o técnicas. Está orientado al diseño técnico y de interfaz de los
servicios que ofrece la organización al conjunto de miembros de la misma.
Entorno virtual en la que se desarrollan todas las actividades académicas y
administrativas referentes a la educación a distancia.

Multimedia

Este término se ha empleado para designar todo tipo de productos
informáticos. Llamamos multimedia a un producto informático que utiliza
recursos de texto, sonido e imagen. Se emplea relacionado con los términos
"hipertexto" e "hipermedia".

En ocasiones se confunde un producto multimedia sobre un contenido concreto
con un curso. El multimedia, sea un CD-Rom o unas páginas web, sólo es
Teleformación cuando realmente se desarrolla un proceso de enseñanza y
aprendizaje con la participación de alumnos y profesores, y con el desarrollo de
una planificación al efecto.

Un producto multimedia puede ser un buen material para un curso presencial o
un curso de Teleformación.

Hipermedia

El término "hipermedia" surge de la fusión entre ambos conceptos: el hipertexto
y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos entenderlos como
"Organización de información textual, visual gráfica y sonora a través de
vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del
sistema." . Actualmente estos términos se confunden e identifican entre sí, de
tal forma que al nombrar uno de los conceptos anteriores (hipermedia,
hipertexto o multimedia) de forma instintiva y casi automática se piensa en los
otros dos. Fruto de esta interrelación de ideas y apoyadas por nuevas
necesidades de trabajo aparecen una serie de herramientas ofimáticas
orientadas ya no como procesadores de textos, sino como procesadores
hipermedia. Estas aplicaciones combinan ciertas características del hipertexto
dentro de documentos con elementos informativos muy diversos.


Teleformación

Educación a distancia que utiliza las herramientas que brindan las Nuevas
Tecnologías de la Comunicación, especialmente, los servicios y posibilidades
que ofrece Internet como espacio para la formación.

No consideramos Teleformación, por tanto, a la educación a distancia
tradicional que emplea el teléfono o el fax como medio de relación con los
tutores.

Tampoco consideramos Teleformación a los productos multimedia, CD-Rom
habitualmente, aunque emplean tecnologías de informática.

Clase virtual

Metodología de Teleformación que recrea los elementos motivacionales de la
formación presencial, a través de:

Utilización de grupos que comienzan y terminan juntos un mismo curso.

Papel facilitador del docente, que diseña e imparte el curso.

Cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la
comunicación y fomentando las actividades en grupos.

La clase virtual puede ser sincrónica cuando se da la simultaneidad o
asíncrona cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y receptor
se produzca simultáneamente.

Los recursos sincrónicos y asincrónicos

Entre los recursos interactivos que dispone Internet, se pueden hacer una
clasificación entre servicios sincrónicos y asincrónicos.

• Servicios sincrónicos

Los servicios sincrónicos son aquellos en el que el emisor y el receptor
del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco
temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es
necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.
Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como
agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la
modalidad a distancia no se sienta aislado.


Entre los servicios que dispone Internet en la modalidad
sincrónica se pueden mencionar:

• Videoconferencia: es un proceso en el cual se utiliza cámaras de vídeo y
monitores en cada uno de los puntos de contacto, de modo que los
participantes pueden oírse y verse entre sí, también se puede mostrar
imágenes de lo que se discute y realizar esquemas utilizando pizarras
electrónicas; se está popularizando el uso de sistemas de
videoconferencia vía Internet, con audio y vídeo directamente (el
Netmeeting de Microsoft, por ejemplo).

En estos momentos este recurso todavía no es eficiente y no existe una
norma estándar para transmitir los datos; es utilizado sólo para clases
magistrales y congresos virtuales, se requiere el uso de transmisión de
datos en forma digital como la Red Digital de Servicios Integrados (RDSI
o ISDN) entre otros sistemas de transmisión, servicio que proporciona
las empresas telefónicas.

• Chat (IRC, Internet Relay Chat): es una aplicación que permite
interactuar varias personas directamente mediante la comunicación
escrita, vía teclado; presupone una hora de visita determinada o una cita
previa, ya que es comunicación directa y simultánea (modalidad en
tiempo real). El chat puede estar contenido en una página web o tener
su propio software de aplicación, actualmente los chats más operativos
son los que se usan vía teclado, mediante la comunicación escrita; pero
también existen chats de voz, todavía no utilizado en forma masiva por
limitaciones técnicas.

Servicios asincrónicos

Los servicios asincrónicos son aquellos que permiten la transmisión de un
mensaje entre el emisor y el receptor sin que tengan que coincidir para
interactuar en el mismo instante. Requieren necesariamente de un lugar físico y
lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también
acceso a los datos que forman el mensaje.
Los servicios asincrónicos constituyen los recursos más valiosos para su
utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma
diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las
características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta
modalidad (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.).

Entre estos servicios se pueden citar los siguientes:

• Página web (world wide web): una web es un conjunto de páginas
relacionadas (o enlazadas) entre sí mediante hipertexto, en ella pueden
haber archivos de diversos formatos (texto, gráficos, audio y vídeo); en
estos momentos, la página web puede contener otras prestaciones que
proporciona Internet, mediante los llamados portales, que proveen
servicios añadidos como e-mail, FTP (File Transfer Protocol), y el chat,


por ejemplo. Se puede apreciar el poder de integrar recursos
interactivos que tienen las páginas webs, lo que hace un espacio
adecuado para que trabajen las aulas virtuales.

• E-mail: el correo electrónico, consiste en el intercambio de mensajes en
forma de texto entre los usuarios de la red, estos mensajes se escriben
en una computadora personal y se envían a través de redes de
computadoras a sus destinatarios, quienes deben disponer de una
dirección de correo válida; mediante el correo electrónico se pueden
enviar además archivos de textos, gráficos, audio y vídeo. Junto a la
página web son los servicios más utilizados en Internet.

• Foros de discusión: permite abrir un debate en el que la gente aporta
sus propias ideas. Consiste en enviar y recibir mensajes de un grupo
específico de personas sobre un tema, generalmente son de uso
público, pero también existen los de uso restringido. Los mensajes se
pueden visualizar en una tabla general sobre una página web, estos se
presentan muchas veces de forma anidada.

6. COMPONENTE METODOLÓGICO

La propuesta está fundamentada en cuatro ejes:

6.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO:

Se contratará los servicios de un profesional para que realice el mantenimiento
preventivo y correctivo como mínimo una vez por semestre, para la
consecución de recursos la Institución Educativa destinará una parte de los
recursos para planes de mejoramiento.

6.2 CAPACITACION A DOCENTES:

Los dos docentes que están en el nivel tres de conocimiento se encargarán de
multiplicar el conocimiento a los otros docentes mediante talleres y trabajo de
campo, los gastos que demanda dicha capacitación la asumirá la Institución
Educativa de los recursos para planes de mejoramiento.

6.3 IMPLEMENTACION EN EL AULA:


La metodología que se utilizará se basa en combinar la docencia
presencial del aula de clases, con un diseño de material virtual que se impartirá
en la Sala de Informática, en medio de un ambiente interactivo donde se
mejore la interacción estudiante-profesor. El diseño del material virtual es
preparado con anterioridad por el docente, será alojado en un sitio Web y
descargado al iniciar la clase.

El material debe contener: actividades de aprendizaje, contenidos multimedia,
animaciones y videos de apoyo, materiales didácticos, trabajos, tareas,
referencias temáticas vinculadas, etc. todo en línea a través de blogs y
webquest.

Inicialmente como no hay disponibilidad de Internet en todos los equipos de
cómputo se preparará material virtual y software libre relacionado con el área
para poder trabajar sin conexión a Internet.

El estudiante creará un portafolio con todas las actividades desarrolladas en
clase para que repase las veces que quiera.

6.4. FORTALECIMIENTO A LA INFRAESTRUCTURA DE LA SALA DE
INFORMATICA:

Para la adquisición de más equipos de cómputo y accesorios, ampliación de la
red de conectividad a Internet y compra e instalación del aire acondicionado
para el mejoramiento de la infraestructura de la sala de informática, la
Institución Educativa gestionará recursos ante la administración municipal,
gobernación departamental y comunidad educativa.


7 ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

7.1 ACTIVIDADES

• Conseguir programas que trabajan determinados aspectos educativos:
matemáticas, física, mecanografía, estadística, inglés, sociales, etc.
• Descargar programas que faciliten los procesos de enseñanza:
programas de dibujo, tratamiento de imágenes, tutoriales de moodle,
de creación de blogs, Webquest, Wikis etc.
• Capacitar a los docentes en herramientas tecnológicas (Internet,
Diseño de blogs, Webquest etc.)
• Ampliación de la red de Internet
• Adaptación de las Nuevas Tecnologías al plan de estudios de cada
área.
• Diseño de material virtual para trabajar con los estudiantes.
• Adquisición de más equipos de Internet.
• Adquisición e instalación del aire acondicionado a la Sala de
Informática.
• Utilización de material virtual elaborado por los docentes en el
desarrollo de la temática del plan de estudios.
• Elaborar un portafolio recolector de evidencias de material virtual
elaborado por los estudiantes.

7.2 RECURSOS DIDACTICOS

 Tutoriales de MOODLE
 Tutorial para crear un blog
 Tutorial para crear una Webquest
 Tutorial de cómo crear un wiki
 Páginas web relacionadas con estos temas

7.3 POSIBLES FUENTES DE FINANCIACIÓN

 La Institución Educativa
 La comunidad educativa
 El municipio
 El departamento
 Computadores para Educar
 ONG


7.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AÑO 2010-2011

ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
Conseguir programas que trabajan determinados aspectos
educativos
Adaptación de las Nuevas Tecnologías al plan de estudios
de cada área.
Capacitación a docentes en herramientas tecnológicas
Diseño de material virtual por parte de los docentes.
Utilización y aplicación de material virtual elaborado por los
docentes en el aula de clases.
Elaboración de portafolio de evidencias de material virtual
elaborado por los estudiantes.
Adquisición e instalación del aire acondicionado a la Sala
de Informática
Ampliación de la red de Internet
Adquisición de más equipos de Internet.
AÑO 2011
Ejecución y continuidad del proyecto
Evaluación del proyecto


7.5 PRESUPUESTO

RECURSO CANTIDAD COSTO
Costos de mantenimiento preventivo y 35 Equipos
correctivo. 1.750.000
Ampliación de la red de Internet. 19 puntos de Internet 1.900.000
Adquisición e instalación del aire 1
acondicionado. 1.500.000
Adquisición de compra de equipos de 16
cómputo. 19.200.000
Material para capacitación a docentes. 60 docentes 600.000
Mesas para equipos de cómputo 16 1.280.000
UPS 16 2.240.000
TOTAL
PRESUPUESTO 28.470.000

7.6 RESULTADOS ESPERADOS

• Los docentes de todas las áreas capacitados integran e implementan las
Nuevas Tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje al aula de
clases.

• Incentivados los estudiantes se interesan por la enseñanza virtual como
medio para la superación profesional y enfrentan al mundo laboral.

• La Institución adquiere una Sala de Informática dotada de todos los
elementos necesarios para la implementación de las Nuevas
Tecnologías a cada área del conocimiento.

• Concientizada la comunidad educativa con respecto a la importancia
sobre el uso y la implementación de las TIC´S en el aula de clases
asciende su nivel académico y obtiene mejores resultados.


8. HERRAMIENTAS DE EVALUACION

Capacitación Mantenimiento Implementación Fortalecimiento
Docentes de equipos en el aula de a la
clase infraestructura

Asistencia al Formato de hoja Unidad didáctica Mejoramiento de
noventa por de vida de los y un Objeto las condiciones
Docentes ciento de las equipos. Virtual de en aula de
jornadas de aprendizaje. sistemas.
capacitación.

Nombre Firma Cedula

NUMERO PROBLEMA SOLUCION RESPONSABLE

Nombre Área Observación

Insumo Estado Fecha


BIBLIOGRAFIA

www.accformacion.com/paginas/mteorico.htm

http://xawgom.blogsport.com/search/label/aula

www.unal.edu.co

www.colombiaprende.edu.co


a) Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NTRA. SRA. DEL CARMEN TOTAL ESTUDIANTES: 36 .

NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES
Ningún uso por falta de conocimiento
NIVEL 0
Tiene uso básico de herramientas
tecnológicas (cámaras digitales,
3 – RANCHERÍAS
NIVEL 1 celulares, Ipod y equipos de
cómputo) desde el hogar o espacios 7 – EL TRIUNFO
distintos a la sede educativa.
Realiza prácticas en Office desde el
NIVEL 2 aula de sistemas. 26 – PRINCIPAL
Realiza proyectos de aula en
NIVEL 3 coordinación con docentes apoyados
en el uso de las TIC
Usan las TIC para solucionar
problemas de aprendizaje e
NIVEL 4 interactuar y trabajar en red con otros
estudiantes.


b) Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN TOTAL DOCENTES: 4 .

NIVELES PERFILES No. DOCENTES
NIVEL 0 No existe conocimiento y por ende no hay aplicación
de tecnologías en procesos pedagógicos
NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de textos para 16
desarrollar proceso de planeación de clases, registro
de notas, entrega de informes pero cero aplicación en
procesos pedagógicos
NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de office
(Word, Excel y Power point), realiza búsquedas a
2
través de INTERNET y realiza algunas prácticas
pedagógicas en el aula de clase.
NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software
educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de 2
herramientas web 2.0.


IE NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
GUADALUPE HUILA

INVENTARIO DE EQUIPOS DE COMPUTO
CARACTERISITCA UBICACI
ESTADO
S ÓN
N O
SISTEMA PAQUE
o. T PARLAN OTRO
TORRE MONITOR MOUSE TECLADO OPERATI TE SEDE
TES S
VO OFFICE
MXJ6010C F93A90AN3SFOLT B93CBOACTS EL
1 CNC51224RK Win xp 2007
WO K CIHE TRIUNFO
MXJ6010C F93A90AN3SFOLS B93CBOACPS EL
2 CNC5140TKS Win xp 2007
C5 I CIEO TRIUNFO
MXJ6010D1 F93A90AN3SFOL B93CBOACPS EL
3 CNC51201V97 Win xp 2007
H U4 CI8C TRIUNFO
MXJ6010C9 F93A90AN3SFOL B93CBOACPS EL
4 CNC51140TJQ Win xp 2007
C U3 CIEG TRIUNFO
MXJ7470C FB733OAN3UY4Y BC3370CVB16 EL
5 CNN742161B Win xp 2007
CB S 57 TRIUNFO
MXL8510TF F93A90A9WR807 BC3370GVBW EL
6 3CQ8432KJX Win xp 2007
G 2 CDVT TRIUNFO
MXL8500ST F93A90HN3WP10 BC3370GVBW EL
7 3CQ8432KLD Win xp 2007
N DEG DZRF TRIUNFO
MXL8500Q F93A90A9WWRB7 BC3370GVBW EL
8 3CQ8432KJ9 Win xp 2007
PB 53 G1EB TRIUNFO
MXL8510RL F93A90A9WWR47 BC3370GVBW EL
9 3CQ8432KKT Win xp 2007
D 34 D355 TRIUNFO
MXL8500Q1 Win xp RANCHE
10 P/N 65917A P/N 265986-003 KB-0316
6 RÍAS


ESTADO
S ÓN
N O
SISTEMA PAQUE
o. T PARLAN OTRO
TES S
VO OFFICE
WO K CIHE TRIUNFO
P/N Win xp RANCHE
MXL8510TF P/N
11 P/N 265986-003 434820-161LA RÍAS
N HSTND-2311-A
S
P/N Win xp RANCHE
MXL8500Q
12 Model L1710 P/N 265986-003 434820-161LA RÍAS
QF
S
P/N Win xp RANCHE
MXL8510TG
13 P/N 65917A P/N 265686-003 434820-161LA RÍAS
P
S
P/N Win xp RANCHE
MXJ7470CL
14 Model L1706 P/N 417441-001 434820-161LA RÍAS
K
S
MXJ60103V RANCHE
15 HSTND-1A05 265986-003 382641-161 Win 98
T RÍAS
MXJ6010CF Windows PRINCIPA
16 CNC5140T8V 1 1 2003
8 XP L
MXJ6010C3 Windows PRINCIPA
17 CNC541229W 1 1 0 2003
S XP L
18 CNC51224RQ 1 1 0 2003
D XP L
19 CNC5301LQJ 1 1 0 2003
3 XP L
MXJ6010C Windows PRINCIPA
20 CNC5301QNS 1 1 0 2003
CN XP L
23 MXJ6010C3 Windows PRINCIPA
CNC5301SBW 1 1 0 2003
1 R XP L


ESTADO
S ÓN
N O
SISTEMA PAQUE
o. T PARLAN OTRO
TES S
VO OFFICE
WO K CIHE TRIUNFO
Windows PRINCIPA
22 CNC5140TL3 1 1 0 2003
XP L
Windows 2003 PRINCIPA
23 CNC5201VGS 1 1 0
XP L
MXJ6010C3 Windows 2003 PRINCIPA
24 CNC5412F67 1 1 0
Q XP L
25 CNC2301SW9 1 1 0
Y XP L
26 CNC512254W 1 1 0
0 XP L
27 CNC5201V7Z 1 1 0
6 XP L
MXJ336062 Windows 2003 PRINCIPA
28 CNPV03250573 1 1 0
H XP L
29 CNPV03250977 1 1 0
N8 XP L
MXJ33604L Windows 2003 PRINCIPA
30 CNPV03250936 1 1 0
4 XP L
MXJ33605Z Windows 2003 PRINCIPA
31 CNPV03250793 1 1 0
M XP L
32 CNPV03250783 1 1 0
5 XP L
33 CNPV03251563 1 1 0
4 XP L
34 CNPV03250973 1 1 0
6 XP L


ESTADO
S ÓN
N O
SISTEMA PAQUE
o. T PARLAN OTRO
TES S
VO OFFICE
WO K CIHE TRIUNFO
35 CNPV03250968 1 1 0
3 XP L
Windows 2003 PRINCIPAL
36 CNC5412F1C 1 1 0
XP
MXJ336069 Windows 2003 PRINCIPAL
37 CNPV03250971 1 1 0
8 XP
MXJ6010C2 Windows 2003 PRINCIPAL
38 CNC5301S82 1 1 0
L XP

Subtotales consolidado
Convenciones monitores 37 monitores 1 38
1 Funciona torres 37 torres 1 38
equipos en equipos que
2 No Funciona mouse 37 mouse 1 38
funcionamiento no funcionan
0 No Existe Parlantes 0 Parlantes 0 0
teclado 37 teclado 1 38

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