Software para el aprendizaje de la programación en la edad temprana - EC3 - Uso portafolio electrónico

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Qué son y cómo se utilizan los portafolios electrónicos
Los portafolios electrónicos han sido denominados de diferentes formas en la red,
ya sea, e Portafolio, e-portafolio, Web-Folio, e-Folio... La mayoría están en inglés,
en muy pocas situaciones aparecen en español, por eso es necesario saber qué
se dice cuando se utiliza el término portafolio electrónico o portafolio multimedia
(García, 2005). El portafolio, como señalan diferentes autores y desde una
perspectiva socioconstructivista (Barrett, 2000; Xu, 2003; Klenowski, 2005;
Barberà, 2005; Alfageme, 2007; Prendes y Sánchez, 2008), es una amplia
colección del trabajo del estudiante que muestra sus esfuerzos, progresos y logros
en una o más áreas a lo largo del tiempo.
Imagen 1. Thinking of creating a website? Fuente: captura por pantalla.
Recuperado de URL: https://sites.google.com/
Entre los beneficios adicionales de los portafolios para los docentes cabe resaltar
la construcción de comunidades de aprendizaje (Jafari y Kaufman, 2006), el
favorecimiento del desarrollo profesional (Barret, 2000) y el cultivo de los
conocimientos y creencias sobre la profesión docente y la práctica (Darling-
Hammond y Snyder, 2000; Harland, 2005). Además, como indica Rico (2009), el
empleo del portafolio permite al docente conocer mejor las características
individuales de cada estudiante y atender a los distintos ritmos de aprendizaje que
pueden coexistir en su grupo, esto le guiará en la aplicación de diferentes
estrategias metodológicas según las necesidades y expectativas de cada uno
(Aguaded Gómez, Lopez y Martínez, 2013).

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Imagen 2. Your ePortafolio. Fuente: Recuperado de http://files.luisavarela.webnode.es/200000164-
cf589cfd52/18_EPO~1.PNG .
¿Cómo funciona?
El portafolio electrónico está estructurado a partir del concepto de
competencias. Entendiendo por competencia el conjunto de atributos que una
persona posee y que le permite desarrollar una acción efectiva en un determinado
ámbito. Seguido del proceso formativo para la adquisición de una competencia, se
sustenta en una serie de actividades que el alumno deberá llevar a cabo y aportar
evidencias de las mismas. En él se desarrollan actividades que parten de la
realidad del día a día del proceso de aprendizaje, añadiendo o estructurando otras
nuevas que complementan y amplían su bagaje formativo. Es decir, Suma de
actividades => % Progreso en la competencia.
¿Qué actividades?
 Tipo conocimientos: el alumno evidencia la adquisición de ciertos
conocimientos teóricos sobre una determinada temática.
 Tipo cualitativas: son las actividades más subjetivas en las cuales el tutor juega
un papel fundamental al actuar como evidencia de la adquisición de la
competencia o actividad cualitativa.
 Tipo sumativa: son actividades en las cuales se requiere un número
determinado de realizaciones de la misma actividad.

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 Tipo herramientas de aprendizaje: son un tipo de actividades especiales que
nos permiten desarrollar ciertas habilidades complejas y transversales al resto
de las áreas temáticas.
Entre este tipo de actividades podemos destacar:
 Diario de notas.
 Informes de autoreflexión.
 Incidentes críticos.
 Peer review.
Perspectivas de enseñanza y e-portafolios
El portafolio se transforma en un recurso que posibilita que el alumnado muestre y
transforme en evidencias aquello que ha aprendido. En este, la propuesta de
enseñanza tiene que ofrecer alternativas a la búsqueda autónoma de significados
construidos por el sujeto, a la propia estructuración conceptual de los contenidos y
al enriquecimiento con la integración de experiencias que devienen de diversos
contextos. Cada portafolio electrónico es único y muestra al sujeto que lo asume
tal como es. Este margen de libertad, expresión y autoexpresión puede ser
idiosincrásico de los enfoques de portafolios que estamos presentando, también
para que sean reflejo de una evaluación auténtica.
Líneas de futuro
Al analizar el uso de e-portafolios en el sistema educativo, se abordan las líneas
de futuro, enmarcado en lo que ocurrirá en los próximos años, como: el desarrollo
tecnológico de los portafolios, los cambios educativos e institucionales y, los
cambios sociales en el uso de internet y de las tecnologías de la información.
 El desarrollo tecnológico de los portafolios: al revisar el estado actual del
uso de los portafolios, surge siempre la cuestión de su diversidad; tanto en
las plataformas que se utilizan como en las prácticas asociadas, sea
contextos educativos o más generales. Es deseable que los diferentes
sistemas de portafolios puedan comunicarse entre sí (lo que no ocurre
tampoco en estos momentos), sobre todo en beneficio de los propios
usuarios, sean estudiantes, profesores, o ciudadanos.

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 Los cambios educativos e institucionales: algunas instituciones de
educación optan por utilizar sistemas/plataformas de aprendizaje virtual (o
su acrónimo en inglés VLE) como medios para modalidades de enseñanza
a distancia e híbrida. En estos espacios el profesor que tiene su aula virtual,
puede promover portafolios como una realidad en ascenso y como una gran
promesa, sobre todo en aspectos de evaluación, continuada y auténtica, así
como de aprovechar las evidencias de aprendizaje para generar nuevos
aprendizajes.
 Cambios sociales en el uso de internet y de las tecnologías de la
información: la necesidad de comunicación entre los sistemas de portafolios
electrónicos y de los intereses institucionales que la amparan. Los cambios
sociales, personales y tecnológicos visionan un panorama altamente abierto
y con muchas alternativas funcionales, permitiendo actuar como puentes o
conectores entre las necesidades de las instituciones académicas,
(preocupadas por cuestiones de acreditación y de evaluación), las de los
estudiantes que mantendrán sus propios espacios de información,
comunicación y aprendizaje, y las de los profesores que buscan
herramientas y metodologías sostenibles en un entorno de enseñanza,
virtual y presencial, cada vez más complejo (Barberá, Gewerc Barujel, y
Rodríguez Illera, 2009).
Imagen 3. Elementos constitutivos de un portafolio. Fuente: Recuperado de
https://goo.gl/images/s17D2U

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Herramientas para crear un portafolio electrónico
Para crear un portafolio electrónico es necesario una conexión a internet en
buenas condiciones y buscar, siempre, la facilidad de uso con curvas de
aprendizaje. Para ello, se recomienda utilizar:
 Un blog creado en cualquier plataforma (Blogger, WordPress, entre otros).
Muy sencillo de gestionar y que permita generar un portafolio electrónico de
mucha calidad y altamente configurable (a todos los niveles). Para los más
puristas y más puestos en el tema, es lo que se llamaría b-portafolio.
 Cualquier app de Google tipo Sites o Docs. De gestión sencilla y totalmente
integrado con cualquiera de las herramientas gratuitas que ofrece Google.
 Una wiki. Ideal para portafolios compartidos en los que se integran muchas
personas para llevarlo a cabo de forma colaborativa. Con un gran potencial
y muchas herramientas para crearlas (Wikispaces, Dokuwiki, etc.) (Martí,
2012).
Referencias
Aguaded Gómez, J. I., López, E. M., y Martínez, A. J. (2013). Portafolios
electrónicos universitarios para una nueva metodología de enseñanza
superior. Desarrollo de un material educativo multimedia (MEM). Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7-28.
Barberá, E., Gewerc Barujel, A., y Rodríguez Illera, J. L. (2009). Portafolios
electrónicos y educación superior en España. Situación y tendencias. Revista
de Educación a Distancia (RED), 1-13.
García, F. D. (2005). El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-
aprendizaje de las lenguas. Revista Glosas Didácticas, 112-119.
Martí, J. (22 de marzo de 2012). Herramientas para crear un e-portfolio.
Recuperado de http://www.xarxatic.com/herramientas-para-crear-un-e-
portfolio/