AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME İÇİN ÖĞRETİM TASARIMI

1. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME İÇİN
ÖĞRETİM TASARIMI
Hazırlayan:Tuğçe DEMİREL
Danışman:Doç.Dr. Agah Tuğrul KORUCU

2. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME IHTIYACI
 Açık ve uzaktan öğrenme kullanımı değişen
gelişen dünya şartlarına göre giderek
artmaktadır.
 Öğrenme, bireylerin yaşamında sürekli hale
getirilebilmelidir. Öğrenmenin yaşı yoktur,
öğrenme her yaşta meydana gelebilir.
 Bireyler sosyal yaşamını devam ettirirken
kişisel yaşamını da ona uydurur.

3. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME İHTİYACI
 Açık ve uzaktan öğrenme süreciyle ilgili bazı
öneriler; öğrencilere kaynaklara erişmeleri
için yeterli destek sistemleri oluşturulmalıdır,
öğrencilere sunulan ders materyallerinin
tasarlanmasında kavramların ve fikirlerin
geliştirilmesi çok önemlidir, dersin içeriği
dikkatli bir şekilde tasarlanmalıdır,
öğretmenlerin etkili öğretim stratejileri ve
yöntemleri olmalıdır.

4. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME IÇIN ÖĞRETIM
TASARIMI IHTIYACI
 Açık ve uzaktan öğrenmede en önemli ihtiyaç
öğretim tasarımıdır.
 Öğrenmenin etkili başarılı ve sağlıklı olabilmesi
için plana programa ihtiyaç vardır.
 Öğretim tasarlama süreci sistematik bir
yaklaşım ile hazırlanır.
 Öğretim tasarımı öğrencilere, öğretmenlere ve
yöneticilere, analiz tasarım ve geliştirme
uygulama ve geliştirme aşamalarında somut bir
yol haritası olur.

5. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME IÇIN ÖĞRETIM
TASARIMLARI
Nesnelci Öğretim Tasarımı
 Tasarım süreci sıralı ve doğrusaldır.
 Planlama yukarıdan aşağıya ve sistematiktir.
 Hedefler kılavuzu açıkça geliştirilmiştir.
 Özel bilgiye sahip uzmanlar, öğretim tasarım
çalışmaları için kritiktir.
 Dikkatli sıralanmış alt becerilerin öğretimi
önemlidir.
 Amaç önceden seçilmiş bilgilerin aktarılmasıdır.
 Düzey belirleyici değerlendirme önemlidir.

6. YAPILANDIRMACI ÖĞRETİM TASARIMI
 Tasarım süreci, yinelenen doğrusal olmayan ve
bazen de karmaşıktır.
 Planlama örgütsel, gelişimsel yansıtıcı ve
işbirlikçidir.
 Hedefler tasarım ve geliştirme çalışmaları ile
ortaya çıkar.
 Genel öğretim tasarım uzmanları bulunmaz.
 Öğretim, anlamlı içeriklerle öğrenmeyi vurgular.
 Biçimlendirici değerlendirme önemlidir.
 Öznel veriler çok önemli olabilir.

7. ÖĞRETIM TASARIM MODELLERI
 Öğretim tasarımı, eğitim ve öğretim programlarının güvenilir ve tutarlı bir
biçimde gerçekleşmesini sağlar.
Değerlendirme
Analiz
Tasarım
Uygulama
geliştirme

8. ÖĞRETIM TASARIM MODELLERINDE BULUNMASI
GEREKEN ÖZELLIKLER
 Öğretim tasarımı genellikle bir ekip
çalışmasıdır.
 Sonuçların güvenli geçerli bir şekilde
ölçülebilmesi gereklidir.
 Öğrenci merkezli olmalıdır.
 Deneysel, tekrarlayıcı ve kendini düzelten
yapıda olmalıdır.
 Hedef odaklı olmalıdır.

9. DICK VE CAREY MODELI
Dick ve Carey’in öğretim tasarımı modeli, tasarım
sürecini 9 aşamada ele almaktadır.
 1. aşama: Öğretim hedeflerinin belirlenmesi
 2.aşama: Öğretim analizlerinin yapılması
 3. aşama: Giriş davranışlarının ve öğrenci
özelliklerinin belirtilmesi
 4.aşama: Performans hedeflerinin yazılması
 5.aşama: Açık ve uzaktan öğrenme için ölçüt
tabanlı ölçme değerlendirme araçlarının
geliştirilmesi

10. DICK VE CAREY MODELI
 6.aşama: Açık ve uzaktan öğrenme için için
öğretim stratejilerinin geliştirilmesi
 7.aşama: Öğrenme materyalleri ve çevrimiçi
etkinliklerin seçimi
 8. aşama : Biçimlendirici değerlendirme
yapılması
 9. aşama:Düzey belirleyici değerlendirme
yapılması

11. ASSURE MODELI
 Assure modeli daha etkili öğrenmeyi hedefler.
 Assure modelinin bu aşamaları e-öğrenme ve
harmanlanmış öğrenme ortamları için 4 madde
halinde uyarlanabilir.
 1- Hedeflerin belirlenmesi
 2- Yöntem, teknoloji, medya ve materyallerin
seçimi
 3- Teknoloji, medya ve materyallerinin kullanımı
 4-Değerlendirme ve düzeltme

12. ARCS MOTIVASYON MODELI
 Etkili bir öğrenme için en önemli unsur
motivasyondur.
 ARCS tasarım modeline göre motivasyonu
arttırmak için 4 temel adım vardır.
 1-Dikkat
 2- Uygunluk
 3- Güven
 4-Doyum

13. KAYNAKÇA
Pegem akademi açık ve uzaktan öğrenme