1. Procedimentos e Métodos de
Ensino
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Centro de Ciências Humanas e Sociais
Licenciatura em Letras - 3º Semestre
Fundamentos de Didática
Professora Hagrayzs Rosa Garcia
Alunos: Henrique Nascimento
Marcelo Gonçalves
Poliana Silvesso

2. Procedimentos de Ensino
 Segundo Regina Célia Cazaux Haydt,
procedimentos de ensino são as “ações,
processos ou comportamentos
planejados pelo professor, para colocar
o aluno em contato direto com coisas,
fatos ou fenômenos que lhes
possibilitem modificar sua conduta, em
função dos objetivos previstos”

3.  Os procedimentos de ensino devem
“contribuir para que o aluno mobilize
seus esquemas operatórios de
pensamento e participe ativamente das
experiências de aprendizagem,
observando, lendo, escrevendo,
experimentando, propondo hipóteses,
solucionando problemas, comparando,
classificando, ordenando, analisando,
sintetizando etc.”
Procedimentos de Ensino

4. Método
 Método – do Grego méthodos = caminho
para chegar a um fim;
 Walter Garcia define método como uma
“sequência de operações com vistas a
determinado resultado esperado”;

5. Procedimentos e Métodos de
Ensino
 De acordo com livro Fundamentos do
Trabalho Pedagógico, organizado por
Anterita Cristina de Souza Godoy, “método
de ensino é um procedimento didático
caracterizado por certas fases e
operações para alcançar um objetivo
previsto” (Haidt apud Godoy et al, 2010, p
77).

6. Classificação dos métodos de
ensino
 De acordo com Jean Piaget em Psicologia
e Pedagogia os métodos são classificados
assim:
1. Métodos verbais tradicionais;
2. Métodos ativos;
3. Métodos intuitivos ou audiovisuais;
4. Ensino programado;

7.  Piaget divide os métodos ativos em
1. Métodos fundados sobre mecanismos
individuais do pensamento;
2. Métodos fundados sobre a vida social
da criança;
Classificação dos métodos de
ensino

8.  Segundo a professora Irene de Carvalho,
no livro O processo didático, os métodos
são classificados da seguinte forma:
1. Métodos individualizados de ensino;
2. Métodos socializados de ensino;
3. Métodos socioindividualizados;
Classificação dos métodos de
ensino

9.  Individualizados:
I. Aula expositiva;
II. Ensino Programado;
III. Estudo Dirigido;
IV. Centro de Interesse;
 Socializados:
I. Trabalho em Grupo;
II. Dramatização;
III. Estudo de Caso;
IV. Estudo do meio ;
Classificação dos métodos de
ensino

10.  Socioindividualizados:
I. Métodos de projetos;
II. Métodos da Descoberta;
III. Solução de Problemas;
IV. Unidades Didáticas;
Classificação dos métodos de
ensino

11. Métodos Individualizantes:
Aula Expositiva
 Um procedimento antigo e tradicional;
 Visto como única forma possível de ensino;
 Possui raízes na pedagogia de Herbart
(Séc. XIX);
 Previa “oferecer aos estudantes, de modo
concentrado, toda a cultura elaborada
pelas gerações passadas.” (Ghiraldelli
apud Godoy at al, 2010, p. 79)

12. Métodos Individualizantes:
Aula Expositiva
 A aula expositiva deveria ter tais passos:
I. Revisão;
II. Apresentação;
III. Associação;
IV. Generalização;
V. Aplicação;
 Há dois tipos de exposição:
a) Exposição dogmática;
b) Exposição aberta ou dialogada;

13. Métodos Individualizantes:
Aula Expositiva
 Godoy afirma que “há momentos em que a
aula expositiva se faz necessária” (Godoy et
al, 2010, p. 80). Isto é, quando se pretende:
I. Transmitir informações e conhecimento
estruturado logicamente e com economia de
tempo;
II. Introduzir um novo conteúdo, apresentar e
esclarecer conceitos básicos, sob uma
perspectiva global do assunto;
III. Sintetizar o conteúdo de uma unidade ou um
assunto;

14. Métodos Individualizantes:
Aula Expositiva
 Cuidados com:
I. Linguagem;
II. Tempo;
III. Uso da Lousa (recursos);
IV. Flutuação da atenção;
 “O desenvolvimento da ação do docente, em
aulas expositivas, requer do professor boa postura,
preparação, clareza no discurso, bom uso do
tempo e do espaço disponíveis, objetividade e,
principalmente, muito empenho, pois todos os
detalhes são decisivos no bom andamento e
aproveitamento da aula expositiva.” (Godoy et al,
2010, p. 85)

15. Métodos Individualizantes:
Estudo Dirigido
 Roteiro de estudo
“O objetivo do estudo dirigido é o de orientar
e estimular o aluno nos métodos de estudo
e de desenvolvimento do pensamento, mas
também poderá ser composto por outras
modalidades como: roteiro para executar
atividades práticas ou para observar
determinado fenômeno.” (Leite apud Godoy
at al, 2010, p. 86).

16. Métodos Individualizantes:
Estudo Dirigido
 Como surgiu o procedimento:
I. Dificuldade de estudar por parte do aluno.
II. Renovação de procedimentos com o intuito de
suprir a dificuldade e o interesse do aluno.

17. Métodos Individualizantes:
Estudo Dirigido
 Algumas providências:
 Definir os objetivos à alcançar;
 Selecionar o material adequado;
 Elaborar o roteiro com base no material

18. Métodos Individualizantes:
Estudo Dirigido
 Estudo dirigido em grupo
 Características do estudo – Mesmo roteiro:
 Apresentação do assunto a ser abordado e
orientações;
 Não podem utilizar a ajuda do professor, caso não
tenham dúvidas sem perspectiva de solução;
 Explanação e discussão;
 Opinião sobre desempenho do grupo e atividade;

19. Métodos Individualizantes:
Estudo Dirigido
 Características do estudo – Roteiro
diferenciado:
 Procedimentos iniciais iguais ao anterior;
 Os alunos apresentam as conclusões de seus
trabalhos;
 Parecer apresentado pelo professor e atividade
avaliativa.

20. Métodos Socializantes:
Estudo do Meio
 Pode ser aplicado em qualquer área de
conhecimento;
 Implica estudo do ambiente social;
 Demanda amplo planejamento do
professor.
“técnica que permite o aluno estudar de forma direta
o meio natural que o circunda e do qual ele
participa.” (Haidt apud Godoy at al, 2010, p. 93)

21. Métodos Socializantes:
Estudo do Meio
Como técnica pedagógica propicia condições
para que o aluno e o docente:
 Entrem em contato com a realidade circundante;
 Adquiram conhecimentos geográficos, sociais, políticos,
artísticos, etc;
 Desenvolvam o senso crítico;
 Aproximem-se em atividades comuns de pesquisa;
 Entrem em contato com aspectos positivos e negativos
da sociedade;
 Desenvolvam a condição de cidadãos participantes;
 Desenvolvam habilidades.

22. Métodos Socializantes:
Estudo do Meio
 Fases que devem ser respeitadas:
 Planejamento;
 Execução;
 Desenvolvimento e apresentação de
resultados;
 Avaliação.

23. Métodos
Socializante/Individualizante
Estudo de Caso
 Objetivo:
 Oferecer oportunidades para que o aluno relacione
seus conhecimentos teóricos;
 Condições para que exercite sua atitude analítica;
 Incrementar a aprendizagem;
 Desenvolver boas atitudes de convívio social;
 Contribuir na elaboração de juízos de realidade e de
valor;
 Habituar o aluno em analisar diferentes soluções;
 Desenvolver a capacidade de análise;
 Possibilitar a fixação e integração dos conteúdos
aprendidos.

24. Métodos
Socializante/Individualizante
Estudo de Caso
Aspectos a serem observados:
I. O docente deve apresentar aos alunos as
etapas da atividade que será desenvolvida;
II. Os alunos devem apresentar relatos dos
resultados de suas análises.

25. Métodos
Socializante/Individualizante
Estudo de Caso
 Procedimentos:
 Explicar ao aluno como desenvolver o
estudo;
 Apresentar um caso real ou que simule um
caso real;
 Análise do caso pelos alunos;
 Apresentação de soluções, sugestões e
críticas pelos alunos;
 Mediar durante a discussão, sem
interferências.

26. Métodos Socioindivudualizantes
Projetos
 Segundo Carvalho (1973), projetos é um
método que procura intercalar momentos em
que acontecem atividades individualizadas e
socializadas.
 Masseto (2004, p.99), em seu artigo As
atividades pedagógicas no cotidiano da sala
de aula universitária: as reflexões e sugestões
práticas, destaca os projetos de trabalho como
uma das atividades pedagógicas mais
adequadas para serem usadas no ensino
superior.

27. Métodos Socioindivudualizantes
Projetos
Objetivos:
 Levar o educando a uma situação autêntica de
vivência e experiência;
 Estimular a criatividade;
 Desenvolver a capacidade de observação;
 Apreciar mais concretamente a necessidade da
cooperação;
 Dar a oportunidade para a comprovação de ideias;
 Convencer o educando de que ele pode;
 Estimular a iniciativa, a autoconfiança e o senso de
responsabilidade.

28. Métodos Socioindivudualizantes
Projetos
 Nérice aponta para cinco tipos principais de
projetos:
I. Construtivo;
II. Estético;
III. Aprendizagem;
IV. Social;
V. Lazer

29. Métodos Socioindivudualizantes
Projetos
 Vantagens:
 Proporcionar conteúdo vivo à instrução;
 Possibilitar a aprendizagem real;
 Desenvolver o pensamento divergente;
 Ativar e socializar o ensino.
“Quando analisamos as vantagens, vemos que
encontramos nessa metodologia umas das
possibilidades de ressignificar conteúdos e
atividades que são desenvolvidas pelos alunos no
espaço escolar.” (Godoy et al, 2010, p. 107).

30. Métodos Socioindivudualizantes
Projetos
 Desvantagens:
“Uma iniciativa ingênua e superficial dos alunos, que
não atenderia aos objetivos da aprendizagem e
poderia terminar em certa desordem [...]”
(Bordenave e Pereira apud Godoy at al, 2010, p.
108).