• Giúp học sinh củng cố và mở rộng những kiến thức đã học thông qua các hoạt động ở ngoài thực địa. • Rèn luyện các kĩ năng về quan sát, nhận biết, phân tích, làm việc theo nhóm. • Hình thành thái độ, tình cảm thân thiện, yêu thiên nhiên và có ý thức BVMT sống

1. 1
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CÓ
KHAI THÁC, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
TẠI ĐỒ SƠN – HẢI PHÒNG

2. 2
Mô đun: Thực địa tại Đồ Sơn
IV. Chuẩn bị
1. Đối với giáo viên và BGH nhà trường
 Các kiến thức đã được học trong môn Khoa học: thực vật và động vật; vật
chất và năng lượng…
 Các kiến thức đã học trong môn Lịch sử và Địa lí: thành phố Hải Phòng;
vùng biển Việt Nam; bảo vệ thiên nhiên, …
 Lên kế hoạch thực địa, tiền trạm trước khi cho học sinh đi thực địa
 Chuẩn bị cơ sở vật chất (2 khăn để bịt mắt, còi, loa, bút dạ, 1 cuộn băng
dính 2 mặt, 20 tờ giấy trắng A4, 15 thanh gỗ có gắn bìa cứng ở trên đầu
thanh gỗ, 3 gói kẹo với 3 màu khác nhau, phương tiện đi lại, điều kiện ăn ở
tại Đồ Sơn, thuốc dự phòng, …)
 Thông báo kế hoạch với phụ huynh học sinh trước khi đi ít nhất 1 tuần để
phối hợp tổ chức
2. Đối với học sinh
 Học sinh phải được giáo viên thông báo trước về kế hoạch, những yêu cầu,
quy tắc khi đi thực địa.
I. Mục tiêu
 Giúp học sinh củng cố và mở rộng những kiến thức đã học thông qua các
hoạt động ở ngoài thực địa.
 Rèn luyện các kĩ năng về quan sát, nhận biết, phân tích, làm việc theo
nhóm.
 Hình thành tháiđộ, tình cảm thân thiện, yêu thiên nhiên và có ý thức BVMT
sống
II. Thời gian
 2 ngày 1 đêm
III. Đối tượng
 Học sinh lớp 4

3. 3
 Chuẩn bị đồ dùng cá nhân và học tập theo yêu cầu của giáo viên (quần áo
phù hợp với các hoạt động trên bãi biển, mũ che nắng, áo mưa, đồ dùng cá
nhân, …)
V. Các bước tiến hành
1. Ngày 01
 7h30 – 10h30: Hà Nội – Đồ Sơn (học sinh ăn sáng ở nhà)
 Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu về hành trình tuyến thực địa Hà
Nội – Đồ Sơn (Hải Phòng) trên xe ô tô.
 10h30 – 11h: Học sinh nhận phòng tại khách sạn ở Đồ Sơn
 11h – 12h: Ăn trưa tại khách sạn ở Đồ Sơn
 12h – 13h30: Học sinh nghỉ trưa tại khách sạn
 14h30 – 16h: Tại khuôn viên của khách sạn hoặc bên ngoài khách sạn, nơi
có không gian rộng, nhiều cây xanh bóng mát để tổ chức các hoạt động
 Hoạt động 2: Hoạt động khởi động: Trò chơi “Đánh cá” (Xem Phụ
lục VII.2) để thấy được ý nghĩa của việc đánh bắt cá tại các biển Việt
Nam nói chung và ở Đồ Sơn nói riêng được bền vững
 16h – 17h30: Học sinh thực địa tại bãi biển khu Resort Hòn Dáu (di chuyển
bằng ô tô)
 Hoạt động 3: Trò chơi: Sự sống của rùa biển tại bãi biển (Xem Phụ
lục)
 18h30 – 19h: Học sinh ăn tối tại khách sạn
 19h30 – 20h30:
 Hoạt động 4: Văn nghệ tại khuôn viên của khách sạn
2. Ngày 2
 6h45 – 7h15: Tập thể dục buổi sáng ở bãi biển
 7h30 – 8h: Học sinh ăn sáng tại khách sạn
 8h30 – 10h30: Học sinh thực địa tại đảo Bảo tàng Hải dương học (Khu 1 –
Đồ Sơn)

4. 4
 Hoạt động 5: Nghiên cứu hệ thực – động vật trên biển tại bảo tàng
Hải dương học (Cán bộ Bảo tàng hướng dẫn). Hoàn thành phiếu học
tập
 11h30 – 12h: Học sinh ăn trưa tại khách sạn
 12h – 13h30: Học sinh nghỉ trưa tại khách sạn
 14h – 17h: Hải Phòng - Đồ Sơn
VI. Gợi ý cho người sử dụng
1. Trò chơi: Sự sống của rùa biển
a. Chuẩn bị.
- Giáo viên chia số học sinh thành 2 nhóm (mỗi nhóm sẽ có một đội
trưởng) và phân công 1 học sinh làm thư ký, 2 học sinh làm quan sát
viên để giúp giáo viên theo dõi các hoạt động trong trò chơi của 2
nhóm.
- Chuẩn bị 15 thanh gỗ (làm vật cản) cao khoảng 40 – 50 cm, chiều
ngang khoảng 3 – 5 cm. Phía trên của các thanh gỗ là các bìa cứng
được đóng vào gỗ. Trên các tấm bìa đó ghi các vật cản (hạn chế sự
phát triển của rùa biển hoặc là những vật khi tác động vào, đặc biệt với
sự tác động mạnh có thể làm cho rùa bị tổn thương hoặc chết) như: dầu
loang, rác, vỏ chai nhựa, …
- Chuẩn bị 2 khăn để bịt mắt
b. Triển khai
- Giáo viên nêu ý nghĩa của trò chơi: Rùa biển là một trong những động
vật cần phải bảo vệ để đảm bảo tính đa dạng sinh học. Tuy nhiên, rùa
biển lại đòi hỏi sống trong môi trường nước biển trong, sạch, không bị
ô nhiễm. Rùa biển thường sống ở dưới biển, nhưng khi chúng đẻ trứng
thì thường bơi vào các bãi biển để sinh sản. Trong quá trình bơi từ
ngoài biển khơi vào bờ nếu rùa biển gặp phải các tác động của ô nhiểm
môi trường nước, đặc biệt là ở vùng ven bờ có thể sẽ dẫn đến làm cản
trở con đường duy trì sự sinh sản cũng như sự sống của ruà biển. Vì

5. 5
thế, chúng ta phải bảo vệ môi trường biển để duy trì sự sống của rùa
biển.
- Giáo viên công bố luật chơi:
+ Trên bãi biển giáo viên cắm các thanh gỗ so le nhau với khoảng cách
khoảng 60 cm – 80 cm trên cát (chọn những nơi mà sát mép nước,
nhưng tránh những chỗ nước vào mạnh có thể làm đổ các thanh gỗ)
+ Mỗi nhóm chơi sẽ đứng ở hai bên của các thanh gỗ. Người tham gia
chơi sẽ bị bịt mắt bằng khăn để không thể nhìn thấy gì bên ngoài.
Nhóm trưởng sẽ hướng dẫn người chơi bị bịt mắt bò trên cát rẽ trái, rẽ
phải hay đi thẳng để làm sao tránh chạm vào các thanh gỗ, nếu người
chơi chạm vào bất kỳ thanh gỗ nào thì coi như thua cuộc và phải ra để
người khác trong nhóm vào chơi. Nếu người chơi bò về đến đích mà
không chạm vào thanh gỗ nào thì sẽ được 1 điểm. Sau khi nhóm thứ
nhất chơi xong thì nhóm thứ hai sẽ được chơi tiếp theo (Mỗi nhóm sẽ
được chơi từ 3 đến 4 lần tuỳ theo số lượng học sinh trong nhóm).
2. Trò chơi: Đánh cá
a. Chuẩn bị.
- Giáo viên chuẩn bị 3 gói kẹo 3 màu khác nhau để phân biệt cá to, cá
nhỏ, cá đang trong giai đoạn sinh sản
- Chia nhóm (từ 3 đến 4 nhóm, mỗi nhóm 3 – 5 người), mỗi nhóm là 1
hộ ngư dân
b. Triển khai
- Giáo viên công bố luật chơi: Mỗi hộ ngư dân được giáo viên phát kẹo
(Hộ thứ nhất được 8 chiếc kẹo, hộ thứ hai được 7 chiếc kẹo (mỗi chiếc
kẹo đặc trưng cho số con cá) và hộ thứ ba được 9 chiếc kẹo). Số kẹo
còn lại giáo viên giữ lại
- Giáo viên yêu cầu các hộ ngư dân trả lại số kẹo đã được nhận, các hộ
ngư dân phải nhớ mình đã được nhận bao nhiêu số kẹo.

6. 6
- Giáo viên đặt lên bàn tất cả số kẹo đã thu lại (các hộ ngư dân được
quyền thảo luận với nhau về số cá mình sẽ đánh bắt và ai là người sẽ ra
khơi đánh cá)
- Sau khi các hộ đã lấy kẹo lần thứ nhất, giáo viên hỏi từng hộ một đã
đánh bắt được bao nhiêu con cá, mục đích sử dụng số cá đã đánh bắt
được.
- Lần thứ hai, giáo viên lại tiếp tục đặt thêm kẹo lên bàn, có thể phải cho
thêm kẹo đốivới hộ ngư dân chưa đánh bắt được con cá nào do các hộ
ngư dân khác đánh bắt nhanh và nhiều hơn, và các hộ lại tiếp tục đánh
cá bằng việc thu nhặt kẹo trên bàn. (Giáo viên có thể cho các đội tham
gia 3 đến 4 lần đánh cá)
- Trong quá trình chơi có thể có hộ ngư dân sẽ đánh bắt được nhiều cá
sẽ trở nên giàu có, nhưng nếu tiếp tục đánh bắt không hợp lý có thể sẽ
dẫn đến không còn cá để đánh bắt nữa cho những vụ tiếp theo. Có hộ
ngư dân đánh bắt được ít, vì vậy cuộc sống khó khăn hơn, không đảm
bảo được cuộc sống.
- Cuối cùng, giáo viên rút ra kết luận về nguyên tắc của sự phát triển
bền vững (nếu như chúng ta khai thác, đánh bắt cá không có quy hoạch
thì chỉ sau một hoặc hai mùa vụ chúng ta sẽ không còn cá để khai thác.
Vì vậy, để phát triển bền vững nghề cá, các hộ ngư dân phải có kế
hoạch đánh bắt hợp lý để có thể duy trì được sự phát triển của đàn cá
mà vẫn đảm bảo được cuộc sống, đồng thời phải cùng nhau giúp đỡ,
chia sẻ tài nguyên cho mọi người để cùng nhau phát triển, tạo ra một
môi trường bền vững.

7. 7
PHIẾU HỌC TẬP
Tuyến thực địa: Hà Nội – Đồ Sơn (Hải Phòng)
Em hãy khoanh tròn vào phương án trả lời đúng nhấthoặctrả lời các câu hỏi
dưới đây. Xin cám ơn!
1. Hải Phòng là thành phố có vị trí địa lý rất thuận lợi để phát triển:
a. Du lịch biển
b. Công nghiệp đóng tàu
c. Đánh bắt, nuôi, trồng thủy hải sản
d. Cả 3 phương án a, b và c
2. Hải Phòng là thành phố thuộc vùng?
a. Đồng bằng Sông Cửu Long
b. Đồng bằng Sông Hồng
c. Miền núi và Trung du phía Bắc
d. Đông Nam Bộ
3. Tại sao Hải Phòng lại có điều kiện thuận lợi để phát triển du lịchbiển?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4. Cảm nhận của em về chuyến đi thực địa tại Đồ Sơn (Hải Phòng)?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Họ và tên Học sinh:
Lớp:
Trường: