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Autor : Tiago Beserra Maciel
Orientador: Fernando Emílio Leite de Almeida
 Este trabalho tem como objetivo compreender e refletir sobre as características
  de um projeto pedagógico interdisciplinar na Escola Indígena Ororubá.
  Inicialmente iremos fazer uma revisão conceitual, sobre o que é projeto
  pedagógico e interdisciplinaridade. Por meio das discussões colocadas nesse
  trabalho, mostraremos que para a sua utilização é de fundamental importância
  a participação ativa dos alunos, na execução do projeto interdisciplinar,
  adquirindo conhecimento e habilidades, necessárias para a sua vida, dentro da
  sociedade a qual pertence. O projeto pedagógico interdisciplinar surge da
  necessidade de se analisar um problema pelo o qual uma determinada
  sociedade está passando ou precisa enfrentar em breve, no trabalho com o
  projeto pedagógico todos saem ganhando tanto os alunos pela a sua
  participação no aprendizado, quanto o professor com os resultados obtidos
  nesse processo de aprendizagem. Os resultados apontam para uma real
  participação dos alunos e professores na execução do projeto pedagógico da
  escola indígena Ororubá. Dentre os teóricos utilizados na pesquisa destacamos
  Paulo Freire que diz que, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa
  pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais
  qualidade de vida, [...], devem, enfim, alimentar o sonho possível, [...], para
  uma nova lógica de vida”.
 A palavra projeto vem do verbo projetar, o dicionário
 Aurélio define a palavra “projeto” da seguinte forma:
 “Do Latim projectu, particípio passado de projecere,
 ‘lançar para adiante’.
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
 Segundo Gadotti :
 Todo projeto supõe ruptura com o presente e
 promessas para o futuro. Projetar significa tentar
 quebrar um estado confortável para arriscar-se,
 atravessar um período de instabilidade e buscar uma
 estabilidade em função de promessa que cada projeto
 contém de estado melhor do que o presente. Um projeto
 educativo pode ser tomado como promessa frente
 determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis
 os campos de ação possível, comprometendo seus
 atores e autores. (p. 12)
 O projeto deve ter a participação de todos, para que se
 possa levar para fora da sala de aula, o que é analisado
 dentro dela, levando assim a uma ruptura entre o
 presente e um futuro que se deseja atingir.

 Essa participação cria um comprometimento e uma
 responsabilidade compartilhada quanto à execução e
 ao sucesso do projeto. Assim, um projeto não deve ser
 uma tarefa determinada pelo professor, mas sim eleito
 e discutido por todos, professor e alunos. É possível
 desenvolver projetos individuais ou em duplas; em
 outros mais amplos, envolver grupos maiores de
 alunos; ou ainda mobilizar a classe, uma determinada
 série, ou mesmo toda a escola. (OCEM p.27,28)
 Objetivo ligado a um problema, o qual dependendo da
  sua solução determina o nível de sucesso atingido.
 Em grande parte, é realizado em uma observação de
  um problema visto pelos educadores.
 São finitos: têm começo e término programados.
  Solucionado o problema, o projeto termina.
 São “irregulares”, ou seja, fogem da rotina.
 Toda a discussão a respeito da interdisciplinaridade
 surgiu no final do século XIX, contudo veio aparecer
 com mais clareza em 1912, com a fundação do instituto
 Jean Jaques Rousseau, em Genebra por Edward
 Claparède, mestre de Piaget. Teve inicio essa discussão
 em relação ou que chamava de disciplina “mãe” e
 “aplicada”. Para Piaget (1972) a interdisciplinaridade
 aprece como, “intercâmbio mútuo e integração
 recíproca entre varias disciplinas [...], tendo como
 resultado um enriquecimento recíproco”.
 “A interdisciplinaridade deve ir além da mera
 justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a
 diluição delas em generalidades. De fato, será
 principalmente na possibilidade de relacionar as
 disciplinas em atividades ou projetos de estudo,
 pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade poderá ser
 uma prática pedagógica e didática adequada aos
 objetivos do Ensino Médio.” (p. 88)
 O educador deve ter consciência de que para ter um
 bom desempenho ele não pode achar que ele e sua
 disciplina são uma “ilha”, e que tudo que precisa para
 desenvolvê-la, será unicamente dela própria, ele deve
 ter em mente, que os conteúdos vistos pelos
 educandos, estão ligados a outras áreas, e também a
 sua vida fora do âmbito escolar.
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
 Na Escola Indígena Ororubá, foi possível observar
 como os professores trabalham com os seus projetos e
 como desenvolvem a interdisciplinaridade.
 “os alunos já chegam à escola com muito
 conhecimento e o nosso projeto didático visa melhorar
 esse conhecimento, mostrando como podemos
 modelar uma grande parte desse conhecimento
 levando o aluno a alcançar o máximo de sua
 capacidade sem ter a necessidade de cansá-lo, isso
 sempre tem dado bons resultados”.
 “sempre que estamos trabalhando em cima de um
 projeto fica bem mais proveitosa a aula, pois sempre
 podemos aprender utilizando o que já sabemos e isso
 nos ajuda muito, outro ponto que nos atrai é que os
 professores nos ajudam a cria o nosso conhecimento”.
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
 Os professores sempre se reúnem para discutir a
 melhor forma de passar os conteúdos para os seus
 alunos
 “o trabalho com projeto sempre se torna mais fácil
 quando os envolvidos se ajudam mutuamente, sempre
 buscando o melhor para o aprendizado os alunos,
 sempre buscamos nos organizar de uma forma que
 todos os professores possam interligar suas disciplinas
 da melhor forma possível”
 “sempre temos dificuldades, com materiais didáticos, e
 até mesmo com a própria execução, mais não nos
 deixamos desanimar por conta delas, conversando com
 os demais professores e coordenadoras conseguimos
 alcançar os nossos objetivos, que é levar conhecimento
 de forma que eles o levem para as suas vidas, não que
 fique unicamente na escola”.
 “não podemos dizer que não temos problemas, claro
 que eles existem, mais superá-los faz parte do que
 estamos tentando passar para os nossos alunos,
 superar obstáculos, mais mesmo com todos os
 problemas que possamos encontrar, devemos ter
 sempre como meta, o trabalho em equipe, colocando o
 aluno como participante, construtor e não como mero
 observador.
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare
   PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio)

   Dicionário Aurélio

   LDB – (Lei de Diretrizes e Bases); (Lei 9394/94)

   VEIGA, Ilma Passos A. Escola: Espaço do Projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
    Coleção Magistério Formação e Trabalho Pedagógico.

   VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 23. ed.,
    Campinas: Papirus, 2001.

   VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino - Aprendizagem e Projeto Educativo. São
    Paulo: Libertat, 1995.

   OCEN – (Orientações Curriculares do Ensino Médio)

   Web site – http://www.inclusao.com.br/projeto_textos_48.htm
   Freire, Paulo

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Projeto didático interdisciplinar na escola indígena ororubá slideshare

  • 1. Autor : Tiago Beserra Maciel Orientador: Fernando Emílio Leite de Almeida
  • 2.  Este trabalho tem como objetivo compreender e refletir sobre as características de um projeto pedagógico interdisciplinar na Escola Indígena Ororubá. Inicialmente iremos fazer uma revisão conceitual, sobre o que é projeto pedagógico e interdisciplinaridade. Por meio das discussões colocadas nesse trabalho, mostraremos que para a sua utilização é de fundamental importância a participação ativa dos alunos, na execução do projeto interdisciplinar, adquirindo conhecimento e habilidades, necessárias para a sua vida, dentro da sociedade a qual pertence. O projeto pedagógico interdisciplinar surge da necessidade de se analisar um problema pelo o qual uma determinada sociedade está passando ou precisa enfrentar em breve, no trabalho com o projeto pedagógico todos saem ganhando tanto os alunos pela a sua participação no aprendizado, quanto o professor com os resultados obtidos nesse processo de aprendizagem. Os resultados apontam para uma real participação dos alunos e professores na execução do projeto pedagógico da escola indígena Ororubá. Dentre os teóricos utilizados na pesquisa destacamos Paulo Freire que diz que, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, [...], devem, enfim, alimentar o sonho possível, [...], para uma nova lógica de vida”.
  • 3.  A palavra projeto vem do verbo projetar, o dicionário Aurélio define a palavra “projeto” da seguinte forma: “Do Latim projectu, particípio passado de projecere, ‘lançar para adiante’.
  • 5.  Segundo Gadotti :  Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (p. 12)
  • 6.  O projeto deve ter a participação de todos, para que se possa levar para fora da sala de aula, o que é analisado dentro dela, levando assim a uma ruptura entre o presente e um futuro que se deseja atingir.  Essa participação cria um comprometimento e uma responsabilidade compartilhada quanto à execução e ao sucesso do projeto. Assim, um projeto não deve ser uma tarefa determinada pelo professor, mas sim eleito e discutido por todos, professor e alunos. É possível desenvolver projetos individuais ou em duplas; em outros mais amplos, envolver grupos maiores de alunos; ou ainda mobilizar a classe, uma determinada série, ou mesmo toda a escola. (OCEM p.27,28)
  • 7.  Objetivo ligado a um problema, o qual dependendo da sua solução determina o nível de sucesso atingido.  Em grande parte, é realizado em uma observação de um problema visto pelos educadores.  São finitos: têm começo e término programados. Solucionado o problema, o projeto termina.  São “irregulares”, ou seja, fogem da rotina.
  • 8.  Toda a discussão a respeito da interdisciplinaridade surgiu no final do século XIX, contudo veio aparecer com mais clareza em 1912, com a fundação do instituto Jean Jaques Rousseau, em Genebra por Edward Claparède, mestre de Piaget. Teve inicio essa discussão em relação ou que chamava de disciplina “mãe” e “aplicada”. Para Piaget (1972) a interdisciplinaridade aprece como, “intercâmbio mútuo e integração recíproca entre varias disciplinas [...], tendo como resultado um enriquecimento recíproco”.
  • 9.  “A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades. De fato, será principalmente na possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou projetos de estudo, pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade poderá ser uma prática pedagógica e didática adequada aos objetivos do Ensino Médio.” (p. 88)
  • 10.  O educador deve ter consciência de que para ter um bom desempenho ele não pode achar que ele e sua disciplina são uma “ilha”, e que tudo que precisa para desenvolvê-la, será unicamente dela própria, ele deve ter em mente, que os conteúdos vistos pelos educandos, estão ligados a outras áreas, e também a sua vida fora do âmbito escolar.
  • 12.  Na Escola Indígena Ororubá, foi possível observar como os professores trabalham com os seus projetos e como desenvolvem a interdisciplinaridade.
  • 13.  “os alunos já chegam à escola com muito conhecimento e o nosso projeto didático visa melhorar esse conhecimento, mostrando como podemos modelar uma grande parte desse conhecimento levando o aluno a alcançar o máximo de sua capacidade sem ter a necessidade de cansá-lo, isso sempre tem dado bons resultados”.
  • 14.  “sempre que estamos trabalhando em cima de um projeto fica bem mais proveitosa a aula, pois sempre podemos aprender utilizando o que já sabemos e isso nos ajuda muito, outro ponto que nos atrai é que os professores nos ajudam a cria o nosso conhecimento”.
  • 16.  Os professores sempre se reúnem para discutir a melhor forma de passar os conteúdos para os seus alunos
  • 17.  “o trabalho com projeto sempre se torna mais fácil quando os envolvidos se ajudam mutuamente, sempre buscando o melhor para o aprendizado os alunos, sempre buscamos nos organizar de uma forma que todos os professores possam interligar suas disciplinas da melhor forma possível”
  • 18.  “sempre temos dificuldades, com materiais didáticos, e até mesmo com a própria execução, mais não nos deixamos desanimar por conta delas, conversando com os demais professores e coordenadoras conseguimos alcançar os nossos objetivos, que é levar conhecimento de forma que eles o levem para as suas vidas, não que fique unicamente na escola”.
  • 19.  “não podemos dizer que não temos problemas, claro que eles existem, mais superá-los faz parte do que estamos tentando passar para os nossos alunos, superar obstáculos, mais mesmo com todos os problemas que possamos encontrar, devemos ter sempre como meta, o trabalho em equipe, colocando o aluno como participante, construtor e não como mero observador.
  • 23. PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio)   Dicionário Aurélio   LDB – (Lei de Diretrizes e Bases); (Lei 9394/94)   VEIGA, Ilma Passos A. Escola: Espaço do Projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998. Coleção Magistério Formação e Trabalho Pedagógico.   VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 23. ed., Campinas: Papirus, 2001.   VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino - Aprendizagem e Projeto Educativo. São Paulo: Libertat, 1995.   OCEN – (Orientações Curriculares do Ensino Médio)   Web site – http://www.inclusao.com.br/projeto_textos_48.htm  Freire, Paulo