El documento presenta tres oraciones sobre el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de educación básica. Se enfoca en avanzar de manera gradual en las nociones de tiempo y espacio históricos, así como en el manejo y análisis de información histórica para comprender mejor los sucesos y procesos del pasado.

2. “En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se
adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo
estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.”
Eric Hoffer
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3. Propósitos

Estudio de la Historia en la Educación Básica:
 Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de
los principales hechos históricos del país y el mundo.
 Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para
conocer y explicar hechos y procesos históricos.
 Reconozcan que son parte de la historia con identidad nacional y parte
del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución
de problemas de la sociedad en que viven.

4. Propósitos
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De la Historia para la Educación Primaria:
 Establezcan relaciones de frecuencia, cambio y multicasualidad para
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
 Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
 Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la
escuela y su comunidad.

5. 
Los propósitos enunciados permiten conocer como avanzan los
alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio
históricos, en el manejo de la información de los sucesos y
procesos del pasado que han conformado a las sociedades
actuales con un sentido crítico y reflexivo en el reconocimiento
de valores universales, la diversidad cultural y el
fortalecimiento de su identidad.

6. 
Enfoque

7. 

8. 
Es importante que en la educación básica la práctica
docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con
énfasis en el cómo, sin descuidar en que enseñar, para
sensibilizar al alumno, e interesarlo y que le guste la
historia.

9. El desarrollo del pensamiento histórico
en los alumno de educación básica

1° y 2°
Se hace hincapié en la noción del
cambio porque empiezan a
concebir la medición del tiempo
utilizando instrumentos
relacionados con la historia
personal, familiar y del lugar
donde vive.

10. El desarrollo del pensamiento histórico
en los alumno de educación básica

3°
Avanzan en el desarrollo de
nociones y habilidades para la
ubicación espacial, la compresión
de sucesos y procesos históricos de
la entidad.

11. El desarrollo del pensamiento histórico
en los alumno de educación básica

4° y 5°
Ya tienen idea de unidades de
medición y ordenamiento del
tiempo, como año, década y
periodo con a.C. y d.C. Saben que
los objetos, las imágenes o relatos
son fuentes que brindan
información sobre como vivía la
gente en el pasado. Profundizan en
los cambios y permanencia en la
vida cotidiana y en el espacio
geográfico.

12. El desarrollo del pensamiento histórico
en los alumno de educación básica

6°
Se estudia la historia del mundo.
El uso de las a.C. y d.C. le sirve
para ubicar el tiempo, una cultura
o un acontecimiento. Ejercitan la
simultaneidad.

13. 
Al término de la primaria habrán avanzado en el
desarrollo histórico al tener un esquema mental de
ordenamiento cronológico que les permite establecer
relaciones de causa-efecto y simultaneidad.
En la secundaria debe afianzarse y al finalizar la
educación básica puedan contextualizar, comprender, y
explicar acontecimientos y procesos históricos, y valorar
la participación de los distintos grupos humanos en la
historia. La comprensión de esta es una herramienta
valiosa para desarrollar habilidades de análisis, de
comprensión y un pensamiento claro y ordenado.

14. Papel del docente

El docente debe tener conocimientos del enfoque didáctico, de los
propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo
de los contenidos. El curso y las clases de deben planear en base a los
siguientes elementos:
 Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, despertando el interés de los
alumnos.
 Implementar diversas estrategias que desarrollen la habilidad de aprender a
aprender.
 Conocer las características los intereses y las inquietudes de los alumnos para
privilegiar el aprendizaje.
 Recuperar las ideas previas
 Actividades de aprendizajes lúdicos y significativos.
 Promover de actitudes y valores mediante la práctica cotidiana de valores
 Considerar en la planeación el tiempo destinado.
 REALIZAR TRABAJO COLEGIADO DEL MISMO GRADO Y DE LA ESCUELA.
DOMINAR LOS CONTENIDOS, LA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA Y UTILIZAR RECURSOS DIDÁCTICOS.

15. RECURSOS DIDÁCTICOS
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Para que la clase de historia resulte significativa, se requiere
utilizar una diversidad de recursos y estrategias didácticas que
estimulen la imaginación y la creatividad de los alumnos,
considerando los avances tecnológicos y comunicativos.
RECURSOS:
 Líneas de tiempo y esquemas cronológicos.
 Objetos.- Son réplicas u objeto del pasado.
 Imágenes.- Pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros tiempos.
 Fuentes escritas
 Fuentes orales.- Mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generación en
generación y que ayudan a recuperar los testimonios.
 Mapas
 Gráficas y estadísticas
 Esquemas
 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
 Museos
 Sitios o monumentos históricos

16. 
Para lograr que los alumnos aprendan a pensar históricamente,
promueve el desarrollo de las 3 competencias porque tienen una relación
muy estrecha y movilizan el trabajo didáctico de los contenidos.

17. Organización de los aprendizajes
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 Orden con criterio cronológico.
 4°, 5° y 6° división en periodos.
 Percibe la realidad como un todo.
 Análisis por ámbitos: Económico, Político, Social y Cultural.
 Organizados en 5 bloques: aprendizajes esperados y
contenidos.
Aprendizajes básicos. Diseño de estrategias didácticas.
Aprendizajes
Habilidades. La intervención docente.
esperados
Actitudes. La evaluación.

18. 