Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Describe el equipamiento TIC del centro, la falta de un coordinador TIC y la escasa formación del profesorado. También analiza la participación del centro en el Programa Escuela 2.0 y observaciones de clases que muestran el uso limitado de las TIC y problemas técnicos. Se incluyen entrevistas al profesorado y alumnado que identifican oportunidades como la formación en TIC y la capacidad de adaptación del

1. UCLM: Facultad de Educación
Análisis DAFO-TICE
Organización y gestión de las TIC en los Centros
Educativos
Teo Perea Torres
Grado en Magisterio de Primaria
4º curso

2. Organización y gestión de las TIC en los Centros Ed.
Mención TICE
Teo Perea Torres
4º Magisterio Primaria
ANÁLISIS DAFO-TICE
CONTEXTO DEL CASO
1.- Datos de identificación:
Centro: Colegio Concertado Franciscano de La Inmaculada,
3er Ciclo de Ed. Primaria
Tipo de Centro: Colegio concertado, línea 3
Localidad: La Puebla de Montalbán (Toledo)
Nivel educativo: Ed. Infantil, Ed. Primaria y ESO
2.- Organización de las TIC en el centro:
El centro dispone de Pantallas digitales Interactivas (PDI) en todas las aulas de
Primaria. También cuenta con un aula de informática con 21 ordenadores a disposición de
alumnos y profesores. Además, los profesores tienen acceso a ordenadores portátiles
cuando les sea necesario.
El uso de las TIC por parte del profesorado en este centro es más bien escaso,
debido, probablemente a la escasa formación, profesorado en su mayoría, de edad algo
avanzada y poco reciclados.
En este centro no cuentan con ningún coordinador TIC. Todo lo referente a la
instalación y mantenimiento de todo el
equipamiento informático y tecnológico del
colegio es realizado por personal ajeno a éste. Tampoco hay proyectos o iniciativas que
destacar en este centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
No hay coordinador TIC en el centro. Para responder a algunas de las preguntas que
siguen se han tenido en cuenta respuestas de diversos profesores y personal del centro.
4.- Programa Escuela 2.0.
Participación en el Programa Escuela 2.0
El Programa Escuela 2.0 se inicia en este centro en los años 2010-2011
El motivo que lleva a la participación en el Programa Escuela 2.0 es básicamente el
de cumplir con las exigencias de la normativa educativa, ya que el centro no solicitó en

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ningún momento participación en este programa. El colegio ha recibido el material desde
la Junta sin solicitud previa ni la elaboración de ningún plan.
Características del Programa Escuela 2.0
El programa ofrece al centro educativo equipamiento informático, como
ordenadores portátiles y pantallas digitales en un total de diez aulas: las seis de Primaria y
las 4 de secundaria. Anteriormente contaba únicamente con algunos ordenadores de
sobremesa en el aula de informática.
Los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro son básicamente la falta de
formación y de ayuda técnica al profesorado. Sería necesaria más formación y facilidad de
acceso a los recursos, ya que les cuesta mucho trabajo conseguirlos y/o buscarlos.
Los profesores más jóvenes tienen una mayor tendencia al uso de las TIC, mientras
que los de mayor edad tienen más dificultades y apenas las utilizan.
Las herramientas TIC con las que trabaja el profesorado que participa en el
Programa Escuela 2.0 son las pizarras digitales (principalmente en modo de proyección de
vídeos, presentaciones,…) y ordenadores portátiles.
En cuanto a los padres, la información acerca del Programa Escuela 2.0 y su
participación en éste es por lo general escasa o nula
Por otro lado, el alumnado muestra un alto interés en las actividades de aprendizaje
con TIC, a través del uso de pizarras digitales y portátiles principalmente. El aprendizaje,
en este caso, tiene que ver generalmente con la exposición de los contenidos que se estén
trabajando en el momento.
RELATOS DE CLASE
Profesor/a
Yoana García
Área
Conocimiento del Medio
Fecha
13/11/2012
Hora
10:00 – 11:00
Tiempo
10 min
Descripción
-
Preparación, conexionado y puesta en marcha del equipamiento: PC portátil
y Pizarra digital.
-
La pizarra digital cuenta con una caja de conexiones situadas al alcance y
con las entradas bien señaladas. El cableado está a disposición del usuario,
aunque algo enmarañado, por lo que es necesario desenredar algunos cables.

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La instalación del sistema de sonido permite el encendido/ apagado y el
control de volumen de forma rápida y sencilla.
-
El PC de la profesora tiene instalado todo el software necesario para el
correcto funcionamiento con la pizarra, pero al arrancar comienza a instalar
actualizaciones y tarda un rato en iniciar la sesión.
10 min
-
Búsqueda de los recursos en internet: Aunque la maestra tiene preparado un
documento con enlaces a las páginas que contienen los recursos y los tiene
bien organizados, la conexión es lenta y no terminan de cargar las páginas.
-
La conexión a internet es a través de la red WIFI del centro y, según nos
indican, suele fallar a menudo.
-
5 min
El maestro decide utilizar algunos recursos que tiene en un CD
proporcionado por la editorial de los libros de texto.
-
Una vez cargada la aplicación deseada, el maestro se da cuenta de que la
pizarra digital no funciona al tocar la pantalla, por lo que deciden utilizar
directamente el ordenador para moverse por la pantalla, seleccionar,…
20 min
-
Realización de la actividad prevista en relación con los contenidos que están
tratando: el cuerpo humano.
-
Se trata de un juego similar al ahorcado en el que, por turnos, los alumnos
tienen que ir eligiendo letras seleccionándolas en el teclado para descubrir la
palabra escondida. E fácil distinguir la destreza de algunos de los niños con
el uso del ordenador (mientras unos se dirigen rápidamente a la letra
deseada en el teclado, otros necesitan un tiempo para localizarla)
-
Cuando adivinan la palabra correspondiente, tienen que averiguar si se trata
de un órgano del aparato digestivo, respiratorio,…
-
El trabajo colaborativo y por turnos, bien organizados y respetados.
-
Los niños muestran un gran interés por la actividad, y mantienen
prácticamente toda la atención en ella.
10 min
-
Reproducción de un video resumen del funcionamiento del corazón y del
sistema circulatorio, que va intercalando explicaciones y preguntas al
respecto.
GUION DE OBSERVACIÓN
A partir de lo anterior, se expone a continuación la síntesis de los resultados de
observación del profesor-tutor de aula:
-
Agrupación: el alumnado suele trabajar en gran grupo.

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Contenidos: los establecidos en horario, no suelen tener una planificación
previa.
-
Medio y materiales:
o Ordenador o PC del profesor con la finalidad de obtener conexión a
internet para la búsqueda de recursos, recursos propios, conexión a
proyectores y PDI's,…, aunque con relativa poca frecuencia.
o Cañón de proyección y la pizarra digital interactiva (PDI),
principalmente para la exposición de contenidos.
o Acceso a internet para la búsqueda de información, la consulta de dudas,
la preparación de las clases,…
-
Libros de texto y otros materiales tradicionales: Uso muy relevante. Es un
recurso fundamental en el aula
-
Software y recursos on-line: Software de autor (normalmente el que acompaña
a las guías del profesor, que son proporcionados por la editorial) y algunos recursos
on-line…
-
Actividades: Exponer contenidos, mostrar modelos interactivos, actividades
cooperativas,…
-
Competencias que desarrolla el alumnado con el uso de las TIC
o Ed. Infantil:

Acceder al Ordenador

Manejo de los periféricos.

Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos
(ratón, lápiz digital y dar la orden de imprimir)

Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de
distintos programas.

Realizar juegos

Respetar tiempos de uso
o Educación Primaria:

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes
específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

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Tiempo dedicado a la organización, presentación de la actividad y a resolver
problemas técnicos: bastante elevado en general, alargándose a más de un
cuarto del total del tiempo de clase.
ENTREVISTA CON EL PROFESOR/TUTOR
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,
redes sociales, telefonía móvil, etc.)
Creo que hago un uso bastante amplio de las nuevas tecnologías. Utilizo el ordenador
en casa y en el trabajo, tengo teléfono de última generación con internet,…
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
docente?
La verdad es que en clase no las utilizo demasiado, a lo mejor porque se pierde
bastante tiempo en prepararlo todo,… y que funcione todo a la primera,… Además los
chicos ya saben utilizar bastante bien todo lo que tiene que ver con ordenadores,
internet,… hasta tienen teléfonos móviles casi mejores que el mío…
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
En general, no.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos
del aula?
No, únicamente tengo que tener en cuenta el tiempo que se puede emplear hasta que
hacemos funcionar la pizarra cuando queremos utilizarla.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
En general se suelen alterar bastante cuando les dices que les vas a poner un video o
un juego en la pizarra, pero también es verdad que parece que aprenden bastante bien
con ello.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Que los chicos aprenden y se lo pasan bien.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Como comentaba antes, el tiempo que tardas hasta que consigues que todo funcione
mientras tienes toda la clase alborotada. Además tienes que emplear mucho tiempo en
buscar cosas que vengan bien para la clase.

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8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Bueno, imagino que en algunas cosas sí que facilita bastante el trabajo.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha?
Creo que se ha empleado mucho dinero en un material que apenas se utiliza.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Sobre todo que vengan a darnos cursos, ya que la mayoría de nosotros no sabemos
cómo utilizar bien todo esto (unos menos que otros).
ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL AULA
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Con los resultados obtenidos, vemos que mientras la mayoría de los alumnos tienen
ordenador en casa (no todos), sólo algunos disponen de conexión a internet.
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
Mientras la mayoría utiliza en casa las TIC para actividades de ocio y diversión, así
como para comunicarse con sus amigos, algunos o muy pocos de ellos las usan para
tareas escolares o de estudio.
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales.
En general los alumnos son capaces de manejar técnicamente las diferentes TIC, de
buscar y manejar información en internet y de trabajar de forma colaborativa en
entornos de comunicación, aunque también les cuesta elaborar productos
audiovisuales y multimedia.
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Cabe destacar una mayor motivación e implicación en las tareas de clase, una
mejora en el rendimiento y en la adquisición de conocimientos, y el desarrollo de la
competencia digital.

8. Organización y gestión de las TIC en los Centros Ed.
Mención TICE
D
ebiidades
- Uso escaso de los resursos TIC
disponibles en el aula.
- Aula althia en desuso.
- Falta de formación del
profesorado en el uso de las
nuevas tecnologías.
- Enseñanza basada en el método
tradicional.
- Escaso interés del profesorado
por el uso de las TIC.
- Falta de coordinador TIC
F
ortalezas
- Importante equipamiento del
centro en lo que a recursos
tecnológicos se refiere.
- Conexión a internet por WIFI en
todas las aulas.
- Actitud positiva de algunos
profesores con respecto a las
nuevas tecnologías.
- Alumnos nativos digitales que
facilitan el uso de las TIC.
Teo Perea Torres
4º Magisterio Primaria
A
menazas
- Dificultad en el uso, la
búsqueda y la aplicación de
recursos tecnológicos
- Dificultad para solucionar los
problemas técnicos de forma
rápida y efectiva.
- Dificultad de adaptación al
rápido avance tecnológico y a la
nueva normativa.
O
portunidades
- Facilidad de adaptación de gran
parte del profesorado por el
factor juventud.
- Posibilidad de formación en el
uso de las nuevas tecnologías.
- Trabajo y experiencia aportada
por otros centros educativos.

9. Organización y gestión de las TIC en los Centros Ed.
Mención TICE
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1. Cómo podemos explotar cada fortaleza
- Hay que explotar y aprovechar los recursos de los que actualmente dispone el
centro y la actitud positiva de los profesores más jóvenes ante las nuevas
tecnologías.
- La actitud positiva de algunos profesores con respecto a las nuevas tecnologías y
alumnos nativos digitales, facilitan el uso de las TIC
2. Cómo podemos aprovechar cada oportunidad
- Es importante aprovechar la capacidad de adaptación de gran parte del
profesorado a las nuevas tecnologías, principalmente mediante la formación.
- Se puede tomar como referencia el trabajo y experiencia aportada por otros
centros educativos y desarrollar herramienta y estrategias que faciliten la labor
docente y consigan que el colegio esté presente en la Red
3. Cómo podemos detener y mejorar cada debilidad
- Procurando hacer un mayor uso de los recursos TIC disponibles en las aulas, así
como del aula Althia.
- Intentando que el profesorado participe en cursos de formación y de actualización
que le faciliten el uso de las nuevas tecnologías.
- Buscando poco a poco métodos de enseñanza alternativos.
- Nombrando un coordinador TIC con suficiente capacidad motivadora y de
compromiso que intente acercar al colegio a la realidad digital.
4. Cómo podemos afrontar y defendernos de cada amenaza
- Realizando cursos, seminarios, talleres,… que faciliten el uso, la búsqueda y la
aplicación de recursos tecnológicos y capaciten a los profesores para solucionar
problemas técnicos básicos de forma rápida y efectiva.
Autoevaluación de la práctica: 12 puntos