Suche senden
Hochladen
Sc
•
0 gefällt mir
•
328 views
Tar Bt
Folgen
การออกแบบฐานการช่วยเหลือ
Weniger lesen
Mehr lesen
Melden
Teilen
Melden
Teilen
1 von 6
Jetzt herunterladen
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Empfohlen
การสอนแบบสืบเสาะ
การสอนแบบสืบเสาะ
Weerachat Martluplao
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
นายธนศิษฎ์ ศรีเมือง 525050434-9
maxcrycry
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Charuni Samat
Constructivism
Constructivism
Pitanya Candy
การพัฒนานวัตกรรมการสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
การพัฒนานวัตกรรมการสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Charuni Samat
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
Mamoss CM
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
09.chapter6 the learning sciences
09.chapter6 the learning sciences
KruBeeKa
การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์
การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์
Fern's Supakyada
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Benjarat Meechalat
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คน ขี้เล่า
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Cholthicha JaNg
Presentation 5
Presentation 5
tyehh
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม
Naracha Nong
บทที่ 3
บทที่ 3
Rathapon Silachan
Com expert
Com expert
Ptato Ok
Com expert kw
Com expert kw
Ptato Ok
09 10-14 cognitive constructivismv2
09 10-14 cognitive constructivismv2
Sathapron Wongchiranuwat
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
panggoo
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
ศน. โมเมจ้า
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
Naracha Nong
ภารกิจครูมือใหม่
ภารกิจครูมือใหม่
Phornpen Fuangfoo
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
Mod DW
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
Piyatida Krunsuntia
Presentation 5
Presentation 5
moohmed
บทที่ 5 การสอนตามแนวสรรคนิยม
บทที่ 5 การสอนตามแนวสรรคนิยม
Sana T
Was ist angesagt?
(20)
09.chapter6 the learning sciences
09.chapter6 the learning sciences
การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์
การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Presentation 5
Presentation 5
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม
บทที่ 3
บทที่ 3
Com expert
Com expert
Com expert kw
Com expert kw
09 10-14 cognitive constructivismv2
09 10-14 cognitive constructivismv2
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
ภารกิจครูมือใหม่
ภารกิจครูมือใหม่
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
Presentation 5
Presentation 5
บทที่ 5 การสอนตามแนวสรรคนิยม
บทที่ 5 การสอนตามแนวสรรคนิยม
Andere mochten auch
การเขียนบทความเพื่อการตีพิมพ์ 2
การเขียนบทความเพื่อการตีพิมพ์ 2
Tar Bt
Unit 7
Unit 7
Tar Bt
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Tar Bt
Temp
Temp
Tar Bt
A look forward etc research_new
A look forward etc research_new
Tar Bt
Beauty of Mathematic
Beauty of Mathematic
Prosacks Hasse
ภารกิจเลือกรูปแบบการสอน
ภารกิจเลือกรูปแบบการสอน
Tar Bt
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Tar Bt
บทที่ 6
บทที่ 6
Tar Bt
Temp
Temp
Tar Bt
Issara trf-present-2012
Issara trf-present-2012
Tar Bt
Epistemology
Epistemology
Tar Bt
Multimedia learning environment
Multimedia learning environment
Tar Bt
Innovative learning environment
Innovative learning environment
Tar Bt
A Look Forward: Educational Technology Research
A Look Forward: Educational Technology Research
Tar Bt
Smart learning environment
Smart learning environment
Tar Bt
Scaffolding
Scaffolding
Tar Bt
Madras School of Economics General Quiz 2014 Finals
Madras School of Economics General Quiz 2014 Finals
Ramesh Natarajan
Andere mochten auch
(18)
การเขียนบทความเพื่อการตีพิมพ์ 2
การเขียนบทความเพื่อการตีพิมพ์ 2
Unit 7
Unit 7
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Temp
Temp
A look forward etc research_new
A look forward etc research_new
Beauty of Mathematic
Beauty of Mathematic
ภารกิจเลือกรูปแบบการสอน
ภารกิจเลือกรูปแบบการสอน
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
Learning outcome of learners in knowledge construction web based learning env...
บทที่ 6
บทที่ 6
Temp
Temp
Issara trf-present-2012
Issara trf-present-2012
Epistemology
Epistemology
Multimedia learning environment
Multimedia learning environment
Innovative learning environment
Innovative learning environment
A Look Forward: Educational Technology Research
A Look Forward: Educational Technology Research
Smart learning environment
Smart learning environment
Scaffolding
Scaffolding
Madras School of Economics General Quiz 2014 Finals
Madras School of Economics General Quiz 2014 Finals
Ähnlich wie Sc
บทที่ 2
บทที่ 2
kanwan0429
บทที่ 2
บทที่ 2
kanwan0429
Com expert1
Com expert1
Ptato Ok
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
Kiw E D
6 170819173444
6 170819173444
teerayut123
6 170819173444
6 170819173444
wanitchaya001
6 170819173444
6 170819173444
poppai041507094142
6 170819173444
6 170819173444
gam030
บทที่ 6
บทที่ 6
benty2443
บทที่ 6
บทที่ 6
Theerayut Ponman
บทที่ 6
บทที่ 6
wanneemayss
บทที่ 6
บทที่ 6
wanichaya kingchaikerd
6 170819173444
6 170819173444
nattapong147
บทที่ 6
บทที่ 6
Piyapong Chaichana
บทที่ 6
บทที่ 6
nattawad147
6 170819173444
6 170819173444
fernfielook
บทที่ 6
บทที่ 6
kanwan0429
บทที่ 6
บทที่ 6
kanwan0429
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Ailada_oa
Ähnlich wie Sc
(20)
บทที่ 2
บทที่ 2
บทที่ 2
บทที่ 2
Com expert1
Com expert1
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
6 170819173444
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
6 170819173444
6 170819173444
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
6 170819173444
6 170819173444
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
บทที่ 6
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Mehr von Tar Bt
Reviwe of current trends in educational technologies
Reviwe of current trends in educational technologies
Tar Bt
Online learning environment: Theory, Research & Practice
Online learning environment: Theory, Research & Practice
Tar Bt
Show case global smart learning environment
Show case global smart learning environment
Tar Bt
Online active learning
Online active learning
Tar Bt
Online learning environment
Online learning environment
Tar Bt
Education 4.0 transforming educatio
Education 4.0 transforming educatio
Tar Bt
Innovative teacher
Innovative teacher
Tar Bt
แบบฝึกวิเคราะห์การออกแบบงานวิจัยทางเทคโนโลยีการศึกษา
แบบฝึกวิเคราะห์การออกแบบงานวิจัยทางเทคโนโลยีการศึกษา
Tar Bt
Scopus_07
Scopus_07
Tar Bt
Scopus_06
Scopus_06
Tar Bt
Scopus_05
Scopus_05
Tar Bt
Scopus_04
Scopus_04
Tar Bt
Scopus_03
Scopus_03
Tar Bt
Scopus_02
Scopus_02
Tar Bt
Scopus_01
Scopus_01
Tar Bt
Pb
Pb
Tar Bt
คุณลักษณะของการเรียนและการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
คุณลักษณะของการเรียนและการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Tar Bt
Unit1
Unit1
Tar Bt
Mehr von Tar Bt
(18)
Reviwe of current trends in educational technologies
Reviwe of current trends in educational technologies
Online learning environment: Theory, Research & Practice
Online learning environment: Theory, Research & Practice
Show case global smart learning environment
Show case global smart learning environment
Online active learning
Online active learning
Online learning environment
Online learning environment
Education 4.0 transforming educatio
Education 4.0 transforming educatio
Innovative teacher
Innovative teacher
แบบฝึกวิเคราะห์การออกแบบงานวิจัยทางเทคโนโลยีการศึกษา
แบบฝึกวิเคราะห์การออกแบบงานวิจัยทางเทคโนโลยีการศึกษา
Scopus_07
Scopus_07
Scopus_06
Scopus_06
Scopus_05
Scopus_05
Scopus_04
Scopus_04
Scopus_03
Scopus_03
Scopus_02
Scopus_02
Scopus_01
Scopus_01
Pb
Pb
คุณลักษณะของการเรียนและการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
คุณลักษณะของการเรียนและการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Unit1
Unit1
Sc
1.
Scaffolding (การใหความชวยเหลือ)
รศ.ดร. สุมาลี ชัยเจริญ และ ดร.อิศรา กานจักร สาขาวิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน ฐานการชวยเหลือมีพื้นฐานมาจากทฤษฎี Social Constructivism ซึ่งเปนทฤษฎีที่มีรากฐานมาจาก Vygotsky ซึ่งมีแนวคิดเกี่ยวกับศักยภาพในการพัฒนาดานพุทธิปญญาที่อาจมีขอจํากัดเกี่ยวกับชวงของการ พัฒนาที่เรียกวา Zone of Proximal Development ถาผูเรียนอยูต่ํากวา Zone of Proximal Development จําเปนที่จะตองไดรับการชวยเหลือในการเรียนรูที่เรียกวา Scaffolding (สุมาลี ชัยเจริญ, 2545) ผูเรียนอยูเหนือ Zo-ped ผูเรียนสามารถเรียนรูไดดวยตนเอง Zone of Proximal Development ผูเรียนอยูต่ํากวา Zo-ped ผูเรียนจําเปนตองไดรับการชวยเหลือ ในการเรียนรู จากวิธี ก ารของ Zo-ped ที่ มี ก ารสนับ สนุ นเพื่อ ให ก ารช วยเหลื อ และการสนับ สนุ นนี้ เรีย กว า Scaffolding(การใหความชวยเหลือ โดยไมหวังผลตอบแทน)อันที่จริง Zo-ped คือการอธิบายเกี่ยวกับเรื่อง ของ scaffolding หรือ affordance (การให) สิ่งแวดลอม การใหความชวยเหลือ รวมทั้งการสนับสนุนเฉพาะ ทางดานอื่น ๆ ดวยและหมายรวมถึงสิ่งที่สรางขึ้นในสิ่งแวดลอมอันเปนการใหความสนับสนุน ที่ดีเหมือนกับ บริบททางดานวัฒนธรรมและ ประวัติศาสตร สิ่งแวดลอมทางการศึกษา สวนบุคคลที่นํา Zo-ped ไปใชใน บริบทการเรียนการสอนนั้น เปน บทบาทของครู ในรายละเอียดทีมากขึ้น ครูอาจใชวิธการนี้เพื่อใหงายในการ ่ ี ดูแลความคิดความเขาใจทั่วไปของนักเรียน
2.
จากแนวคิดดังกลาว Scaffolding เปนเหมือนสิ่งแวดลอมในการเรียนรูและใหการสงเสริมสนับสนุนให ผูเรียนเจริญเติบโตทางดานความคิดซึ่งเปนยุทธวิธีในการจัดการเรียนการสอนซึ่งมีตนกําเนิดมาจาก
Vygotsky ที่เชื่อวาผูเรียนสามารถมีความอิสระในการใช สิ่งที่อยูภายใตความสามารถของพวกเขา เมื่อใช Scaffolding ที่มีการเตรียมการใหความชวยเหลือและสนับสนุนตามลักษณะของโครงสรางความรูที่จะใหผูเรียนไดสราง ความรูนั้น Scaffolding จะเปนโครงสรางทางความรูที่แข็งแกรงและเปนพื้นฐาน เมื่อผูเรียนใช Scaffolding ผูเ รี ยนจะไดรับ การสง เสริม สนับ สนุน ระหวา งการเรียนรู เ พราะ Scaffoldingจะเปน การให ท างเลื อกที่ หลากหลายใหกับผูเรียนในการแสวงหาความรู Scaffolding ไดนํามาใชในการนําทางการจัดการเรียนการ สอนของผูเรียนไปจนจบการเรียนรู เพื่อใหตรงกับจุดประสงคของการสอนซึ่งครูตองจัดสภาพแวดลอม(รวมถึง กิจกรรมที่สอน) เพื่อชวยผูเรียนใหเกิดการเรียนรู Griffin & Cole (1984) ไดใหแนวความคิดเกี่ยวกับการใหความชวยเหลือ Scaffolding วาคือบท สนทนาระหวางเด็กกับตัวเขาเองในอนาคต ซึ่งไมใชบทสนทนาระหวางเด็กและอดีตของผูใหญที่ผานมาแลว ซึ่ง Greenfield(1989) กลาววา คุณลักษณะที่สําคัญของฐานใหความชวยเหลือ(Scaffolding) ที่ชวยสงเสริมให ผูเรียนเกิดโครงสรางความรูมีอยู 5 ลักษณะ ดังนี้ 1. เปนสิ่งที่ชวยสนับสนุน 2. เปรียบเสมือนเครื่องมือในการเรียนรู 3. เปนสิ่งชวยขยายฐานความรูของผูเรียน 4. อนุญาตใหผูเรียนทําภารกิจงานใหสําเร็จเทาที่เปนไปได 5. ผูเรียนสามารถเลือกสิ่งที่ตนเองตองการจะรูไดตรงเปาหมาย การสอนเกิดขึ้นโดยการมีป ฏิสัม พันธกันระหวางผูที่เ ปนมือสมัค รเลน(Novice)กับ ผูที่ เ ชี่ยวชาญ (Expert) ซึ่งทั้งสองจะตองมีการสื่อสารรวมกัน มือสมัครเลนสามารถที่จะพัฒนามาเปนผูเชี่ยวชาญไดเมื่อเขา เจอปญหาแลวสามารถแกไขหรือทําความเขาใจกับปญหานั้นไดผูที่เชี่ยวชาญจะคอยเปนฐานใหความชวยเหลือ เพื่อทําใหความสามารถของคนที่เปนมือสมัครเลนไดรับการพัฒนาและปรับปรุงแกไขใหเหมาะสม สงเสริมใหผู ที่เปนมือสมัครเลนเรียนรูไดดวยตนเองไดอยางอิสระ(Rogoff & Gardner,1984) สิ่งนี้เปนผลมาจาก Zo-ped ของ Vygotsky ที่เชื่อวาคนที่อยูต่ํากวาระดับที่จะสามารถเรียนรูไดดวยตนเองนั้นตองการการชวยเหลือจากผูที่ เชี่ยวชาญไมวาจะเปนคนหรือเทคโนโลยีตางๆ เพราะความสําเร็จของพวกเขาไมสามารถเกิดขึ้นไดโดยตนเอง เพียงลําพัง (สุมาลี ชัยเจริญ, 2545) ฐานการชวยเหลือ (Scaffolding) ตามหลักการของ Hannafin ฐานการชวยเหลือ เปนกระบวนการซึ่ง ความพยายามในการเรียนรูจะไดรับการสนับสนุนในขณะที่เขา สู OLEs ฐานความชวยเหลือสามารถที่จะแยกความแตกตางโดยกลไกการทํางานและระบบการทํางาน ทางดานกลไกจะเนนวิธีการหรือหลักการ ซึ่งฐานความชวยเหลือนําเสนอในขณะที่ระบบการทํางานจะเนน วัตถุประสงค แตละคนพยายามแกปญหาทั้งที่เปนปญหาที่เหมาะสมหรือความตองการในการเรียนรูของแตละ
3.
คน สะทอนใหเห็นไดจากการเขาสูบริบท ดังที่แสดงในตารางที่
1 OLEs ความซับซอนของ Scaffolding จะ แปรผันตามการกําหนดหรือสรางปญหา ตารางที่ 1 แสดงการจําแนกประเภทของฐานความชวยเหลือของ OLEs รูปแบบของฐานความชวยเหลือ หลักการที่เกี่ยวของ และ กลไก ฐานความช ว ยเหลื อ การสร า งความคิ ด รวบยอด (Conceptual) แนะแนวสํ า หรั บ สิ่ ง ที่ ต องพิ จารณา ข อควร เสนอแนะเกี่ยวกับการใชเครื่องมือในขั้นตอนที่ พิจารณา เมื่อระบุภารกิจของปญหา เฉพาะในการแกปญหา นําเสนอผูเรียนโดยใชการบอกที่ชัดเจนและการ บอกใบที่จําเปน(การชวยเหลือของ Vygotsky) นําเสนอแผนที่โครงสรางและตนไมความรู ฐานความชวยเหลือดานกลยุทธ (Strategic) กระตุ นการตอบสนองอยา งสมองกลตอการใช แนะแนวในการวิ เคราะหแ ละวิธีการเรี ย นรู ระบบ แนะนํ า หลั ก การที่ เ ป น ทางเลื อ กหรื อ ภารกิจและปญหา กระบวนการ พิจารณาเกี่ยวกับจัดเตรียมคําถามที่เริ่มคน จัดหาคําแนะนําจากผูเชี่ยวชาญ 1. ฐานความชวยเหลือการสรางความคิดรวบยอด (Conceptual Scaffolding) Conceptual Scaffolding จะจัดหามาใหผูเรียนเมื่อปญหาที่กําลังศึกษาไดถูกกําหนดขึ้น นั่นก็คือ Externally impose หรือการนําเขาสูบริบท เมื่อปญหาและขอบขายถูกกําหนดขึ้นนั้น อาจเปนไปไดที่ตองใช หลั ก การที่ ต องเรี ย นรู ม ากอ นเป น สิ่ ง จํ าเป น ในขอบเขตเนื้ อ หาที่ต อ งการศึ ก ษา การเกิ ด ความเข า ใจที่ คลาดเคลื่อน (Misconception) ในหลักการทางวิท ยาศาสตร และจึงมีความจําเปนที่จะตองใหพื้นฐานที่ แข็ง แกรง สําหรับ การคาดคะเน เช น ความยากในการสรางเป นความคิดรวบยอด ดั ง นั้น Conceptual Scaffolding เปนสิ่งที่ออกแบบมาเพื่อชวยผูเรียนในการใหเหตุผล โดยผานทางปญหาที่ซับซอนและยัง สงสัย เชนเดียวกับความคิดรวบยอดที่มักจะเกิดความเขาใจที่คลาดเคลื่อน การบอกใบ (Hint) สามารถ แนะแนวทางใหผูเรียนสามารถเขาสูแหลงทรัพยากร การใชเครื่องมือจะไดรับการเสนอแนะเพื่อใหสามารถ ทําความเขาใจสถานการณที่เปนปญหา Conceptual Scaffolding จะแนะแนวผูเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ควรจะนํามาพิจารณา นั่นคือสิ่งที่ จะตองแยกแยะ ความรูทเปนความคิดรวบยอดที่สําคัญ ที่เกี่ยวของกับปญหา หรือการสรางโครงสรางที่จะ ี่ ทําโดยแยกไปสูการจัดหมวกหมูของความคิดรวบยอด โครงสรางนี้อาจทําไดเ ปน กลไก การจัดลําดับ
4.
ความสัมพันธ โดยใชภาพกราฟกแสดงความคิดเห็น หรือเปนการแสดงเปนเคาโครงของลักษณะที่แยกเปนสวย ยอย
หรืออาจเปนสารสนเทศหรือการบอกใบโดยผูเชี่ยวชาญ ใน OLEs Conceptual Scaffolding จะจัดเตรียมแนวคิดที่หลากหลายที่เปนปญหาที่เกี่ยวของกับ ความคิดรวบยอดที่จ ะศึก ษา อาจไมไดเปนการแนะนําเกี่ยวกับ แหลงทรัพยากรอยางชัดเจน ตัวอยางเชน สิ่งแวดลอมทางการเรียนรู Jasper ไดใชวีดิโอในการนําเสนอ ซึ่งอาจไมไดแยกเสียงออกตางหากจากความคิด รวบยอดที่ เ ฉพาะเจาะจง แต อาจเปนการนํา เสนอตัวอยา งของสิ่งที่ควรจะตองพิจารณาเกี่ย วกับการ แกปญหาดังกลาว 2. ฐานความชวยเหลือดานกลยุทธ (Strategic Scaffolding) เป น วิธี ก ารที่ เ น นเกี่ ย วกั บ วิธี ก ารที่ เ ป นทางเลื อ ก ที่ อ าจเป นสิ่ ง ที่ พิสู จ นว า เปน สิ่ ง ที่มี ป ระโยชน Strategic Scaffoldingจะสนับสนุนการคิดวิเคราะห การวางแผนยุทธศาสตร กลยุทธ การตัดสินใจ ระหวางการเรี ย นรูแบบเปด จะเนนเกี่ย วกับ วิ ธีการสํ าหรับ แยกแยะและเลื อกสารสนเทศที่ ตองการ ประเมิน แหลง ทรัพยากรที่จัดหาได และเชื่อมความเกี่ย วพัน ธระหวา งความรูความรูที่มีมากอนและ ประสบการณ ดังเชนตัวอยาง เรื่อง Great Solar System Rescue (1992) ไดเสนอทางเลือกที่จะเขาถึง ปญหาในทางปฏิบัติ จัดหาระดับของขอแนะนํา คําถามที่ตองการพิสูจน สามารถเปนกลยุทธที่นํามาใช ซึ่งจะ พยายามใหไดเชื่อมความเกี่ยวของสิ่งตางๆ ในการแกปญหา แตไมใชการประนีประนอมในการแกปญหา กลยุทธอื่นๆ ของ Strategic Scaffolding จะไปกระตุนใหผูเรียนตื่นตัวกับ เครื่องมือและแหลง ทรัพยากรที่อาจจะมีประโยชนภายใตสถานการณนั้น และแนะแนวทางการใช อาจเปนการจัดขอคําถามที่จะ ชวยในการพิจารณา ในขณะที่ทําการประเมินปญหาเชนเดียวกับการ บอกใบวา เครื่องมือหรือแหลงทรัพยากร ใดมีสารสนเทศที่ตองการในการแกปญหา
5.
หลักการออกแบบ Scaffolding (การใหความชวยเหลือ)
ตามหลักการของ Hannafin 1. การออกแบบฐานความชวยเหลือการสรางความคิดรวบยอด (Conceptual Scaffolding) Conceptual Scaffolding เปนสิ่งที่ชวยทําใหผูเรียนสรางความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน แยกแยะความรูที่เปนความคิดรวบยอดที่สําคัญ ที่เกี่ยวของกับปญหา การสรางโครงสรางที่จะทําโดยแยกไปสูการจัดหมวดหมูของความคิดรวบยอด เชน - กลไกการจัดลําดับความสัมพันธ โดยใชภาพกราฟกแสดงความคิดเห็น - การแสดงเปนเคาโครงของลักษณะที่แยกเปนสวยยอย - สารสนเทศหรือการบอกใบโดยผูเชี่ยวชาญ ตัวอยาง สมมติวาตอนนี้ทานเปนนักโภชนาการ ประจําศูนยสุขภาพซึ่งมีหนาที่ในการใหคําแนะนําเกี่ยวกับการ ดูแลสุขอนามัยของประชาชน ในวันนี้มีผูปวยรายหนึ่ง ชื่อ นายสมชาย เปนคนที่มีกลามเนื้อไมแข็งแรง ผอม แหง แรงนอย แคระแกรน เหนื่อยงาย เขาเปนคนที่ชอบกินผักและผลไม แตไมชอบกินเนื้อสัตว ในฐานะที่ ทานเปนนักโภชนาการจะมีวิธีการชวยเหลือนายสมชายอยางไร เพื่อใหกลับมามีสุขภาพที่แข็งแรงและมีรูปราง ที่สงางามสมชายเหมือนชื่อ ภารกิจ คุณตองชวยนายศรรามในการเลือกซื้ออาหารกลับไปรับประทานที่บาน โดยคุณจะตองสามารถ • ทําการวิเคราะหวานายสมชายมีปญหาเรื่องสุขภาพเนื่องมาจากสาเหตุใดพรอมใหเหตุผล • อธิบายแนวทางในการแกปญหาสุขภาพของนายสมชายพรอมใหเหตุผล • บอกวิธีการปฏิบัติตนเพื่อปองกันการเกิดปญหาดังกลาว
6.
Conceptual Scaffolding
สั ตว์ แหล่งทีมา โปรตีน ประโยชน์ พืช เป็ น สารอาหารทีมากในเนื อสัต ว์ ช่ ว ย ใ น ก า ร เ ส ริ ม ส ร้ า ง แ ล ะ ซ่อมแซมส่วนทีสึ กหรอ 2. การออกแบบฐานการชวยเหลือดานกลยุทธในการแกปญหา Strategic Scaffolding Strategic Scaffolding จะสนับสนุนการคิดวิเ คราะห การวางแผนยุท ธศาสตร กลยุท ธ การ ตัดสินใจระหวางการเรียนรู จะเนนเกี่ยวกับวิธีการสําหรับจําแนกและเลือกสารสนเทศที่ตองการ ประเมินแหลง ทรัพยากรที่จัดหาได และเชื่อมความเกี่ยวพันธระหวางความรูที่มีมากอนและประสบการณ อาจเปนการจัดขอ คําถามที่จะชวยในการพิจารณา ในขณะที่ทําการประเมินปญหาเชนเดียวกับการ บอกใบวา เครื่องมือหรือ แหลงทรัพยากรใดมีสารสนเทศที่ตองการในการแกปญหา Key word ที่สําคัญเกี่ยวกับ Strategic Scaffolding แนะนําเกี่ยวกับการวิเคราะหสถานการณที่เปนปญหา เชน คนหา Key word ที่เกี่ยวของ วิเคราะหประเด็นหลักหรือ Key word ที่สําคัญของปญหานั้นๆ วิเคราะหแนวทางใหไดซึ่งแหลงขอมูลที่ใชในการแกปญหา เชื่อมโยงความสัมพันธระหวาง Key word ของปญหากับ Key word ในแหลงขอมูล ที่จ ะ นําไปใชในการแกปญหา ตองเปนการแนะนํา หรือบอกใบ แนวทางการแกปญหา และกระตุนใหเกิดการคิดใน ระดับสูง (Higher-order thinking) ไมใชเปนการบอกคําตอบ Strategic Scaffolding • วิเคราะหหา Key Concept ของปญหาวาคืออะไร • พิจารณาหา Key Word ของปญหาแลวนําไปเชื่อมโยงกับ Key Word ในแหลงขอมูลที่จะใชแกปญหา • จากสถานการณ ตองการหาวิธีการแกไขปญหาสุขภาพของนาย สมชาย ที่กลามเนื้อไมแข็งแรง เหนื่อยงาย รางกายผายผอม และที่ สําคัญไมชอบกินเนื้อสัตว จากสภาพดังกลาวทานตองพิจาณาวา สาเหตุที่นาจะเปนไปไดนาจะมาจากอะไร
Jetzt herunterladen