Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación en Educación Infantil. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, global e individualizado que tiene como objetivo mejorar la intervención educativa y ajustarla a las necesidades de cada niño. Describe las diferentes etapas del proceso de evaluación (inicial, continua y final) y los principales instrumentos para la evaluación como la observación, entrevistas y cuestionarios. También destaca la importancia de informar regularmente a las familias sobre el desarrollo y progreso de sus hijos.

1. LA EVALUACIÓN
EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
Daniel Alcolea Trillo
Patricia Corbella Carrero
Tamara Cuesta Gutiérrez
Carmen Heredia Luengo
Cristina Jiménez Jiménez
Vanesa Resuela López
Tania Padilla Arenas
María Teresa Viso Pardo

2. 1
ÍNDICE
¿Qué es la evaluación?
Pág. 2
Finalidad y objetivos de la evaluación
Pág. 2
Características de la evaluación
Pág. 3
El proceso de evaluación
Pág. 3
Evaluación de los docentes
Pág. 4
Técnicas e instrumentos para la evaluación
Pág. 4
La información a las familias
Pág. 6
Los documentos de evaluación. El expediente escolar.
Pág. 7

3. 2
La Evaluación en la Etapa de Educación Infantil
¿Qué es?
La evaluación es un proceso en el que se pone en marcha el mecanismo
destinado a proporcionar información significativa y continuada acerca del
proceso de intervención.
o Forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y debe incorporarse
a dicho proceso desde su inicio.
o Forma parte del currículo (el currículo contiene criterios de evaluación de
cada una de las áreas de contenidos).
o No está centrada exclusivamente en el alumno sino que también es
necesario evaluar el contexto próximo del aprendizaje (aula, grupo,
educador).
o Es un medio para mejorar. Se utiliza para reflexionar y tomar decisiones
adecuadas a cada situación con el fin de mejorar los procesos
formativos.
o Las técnicas para evaluar tienen que ser coherentes con lo que se
pretende evaluar.
Finalidad y objetivos:
La finalidad de la evaluación es siempre mejorar la intervención educativa de
forma que se ajuste más y mejor las necesidades del grupo en general y de
cada uno de los niños/as en particular.
Los objetivos son:
Comprobar los progresos de los niños/as en relación con los objetivos
planteados en cada unidad de trabajo, en la programación trimestral y en
la programación de curso.
Identificar los factores que pueden interferir o favorecer el desarrollo de
los niños/as.
Valorar el funcionamiento del centro y establecer las acciones
necesarias para mejorarlo de forma permanente.
El tutor del grupo es el responsable de la evaluación de los progresos de los
niños/as, para ello podrá recabar información de los otros profesionales que
trabajen con el mismo grupo, por ejemplo, el educador de apoyo.

4. 3
Características de la evaluación:
La evaluación en Educación Infantil debe ser:
Global: desde este punto de vista no existe una mayor preocupación por
los aspectos cognitivos o emocionales y sociales, sino que interesan
todos los aspectos que forman parte del desarrollo del niño/a.
Continua: es una de las dimensiones que acompaña al proceso
educativo ya que gracias a ella puede corregirse y mejorarse.
Formativa: es una evaluación con carácter regulador, orientador y auto
corrector del proceso educativo.
Cualitativa:es aquella donde se juzga o valora más la calidad, tanto del
proceso como del nivel alcanzado de los alumnos/as.
Contextualizada:la evaluación se realiza en un contexto real.
Individualizada:nos proporciona información sobre todo y cada uno de
los alumnos/as en particular.
Sin carácter de promoción ni calificaciones del alumnado.
El proceso de evaluación
Evaluación Inicial: nos ayuda a detectar la situación de partida, la experiencia
de los niños/as o bien de los conocimientos que ya poseen.
Podemos detectar diferentes momentos iniciales como:
1. En la incorporación por primera vez a un centro de Educación Infantil; se
recogerá la información que proporcionen los padres sobre la vida del
niño/a en su casa; los informes médicos que resulten de interés; e
incluso podrían solicitar información relevante a los centros donde los
niños/as hayan cursado el primer ciclo de Educación Infantil.
2. Al inicio de una unidad de trabajo, la evaluación inicial tiene como
finalidad; detectar los conocimientos, destrezas o nivel que ya posee el
niño/a y ajustar las actividades a su nivel real.
Evaluación Continua: nos permite valorar el desarrollo del proceso formativo y
graduar su evolución. Los datos de la evaluación continua nos permiten
modificar nuestra práctica docente.
Evaluación Final: nos indica los resultados conseguidos al final de una unidad
de trabajo, de un periodo de tiempo determinado y de cada ciclo, y poder
comprobar si hemos alcanzado los objetivos.
El informe final de evaluación recogerá las observaciones más relevantes sobre
el grado de adquisición de los diversos tipos de capacidades que reflejan los
objetivos generales. Dicho informe reflejara igualmente las medidas de refuerzo
y adaptación que se hayan podido utilizar.

5. 4
El proceso de evaluación
Evaluación
Inicial
Evaluación
Continua
Evaluación
Final
Cuándo
Evaluar
Al inicio del ciclo.
Al inicio del curso o al
inicio de un proceso de
aprendizaje.
Durante el proceso de
aprendizaje.
Al finalizar la etapa.
Al finalizar el ciclo.
Al finalizar el curso y al
finalizar un periodo de
tiempo o un proceso de
aprendizaje.
Qué
evaluar
Las experiencias y
conocimientos que tiene
el niño/a al inicio de
curso, o antes de iniciar
un proceso de
aprendizaje, por ejemplo,
una unidad de trabajo.
El proceso de
aprendizaje (motivación,
progresos y dificultades
que se presentan).
El proceso de
enseñanza.
El grado de
consecución de los
objetivos planteados.
Cómo
evaluar
Establecer los criterios de
evaluación.
Definir los instrumentos
para recoger la
información:
- Entrevista a los padres.
- Consulta de la historia
escolar.
- Registro de las
observaciones.
- Cuestionarios.
A partir de los criterios y
los indicadores de
evaluación, decidir los
instrumentos para
recoger la información:
- Observación.
- Registro e interpretación
de las observaciones.
- Cuestionarios.
Con los datos de la
evaluación continua.
Evaluación de los docentes:
La evaluación es imprescindible por el hecho de que a veces los niños/as no
progresan, o parecen no progresar y el motivo está en un planteamiento
erróneo de la práctica docente. La escuela debe plantearse la evaluación de la
práctica docente como medida de formación permanente de los profesionales y
una mejora de la calidad del centro.
Actualmente se considera la autoevaluación como la mejor evaluación en
cuanto posibilite la reflexión del propio educador sobre su actividad.
Técnicas e instrumentos para la evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje
o La observación
Es el mejor medio para la evaluación del proceso de aprendizaje, ya que
puede proporcionar datos de la personalidad de los niños/as, de su
desarrollo y de sus progresos. La observación como técnica básica esta
presente y de forma continua durante toda la intervención educativa.
Observar no es solo mirar o escuchar, sino que requiere, una mirada atenta
y selectiva. Requiere unas condiciones:

6. 5
Naturalidad: los niños/as no deben sentirse observados, para evitar
conductas forzadas.
Objetividad: el educador no puede dejarse llevar por sus ideas
previas o por sus preferencias, sino que debe constatar lo que
realmente escucha u observa.
Fiabilidad: asegurarse de que las conductas no son excepcionales,
sino que forman parte del comportamiento típico del niño/a.
Validez: las observaciones serán válidas en la medida en que estén
enmarcadas en actividades apropiadas para que los niños/as se
manifiesten espontáneamente.
- Planificación de la observación:
Antes de la observación; tener claro lo que se quiere observar,
delimitar y concretar lo que se quiere saber y decidir el instrumento
más adecuado para registrar la observación.
Durante la observación; diferenciar lo que es significativo y lo que es
anecdótico.
Después de la observación; elaborar, dar sentido mediante el análisis
y la reflexión:
- Instrumentos para registrar la observación:
Registro anecdótico o anecdotario; es un tipo de registro abierto, en
cuanto no está previsto lo que hay que observar; es posible anotar o
registrar cualquier suceso de la vida escolar. Suelen hacer referencia
al comportamiento social y emocional del niño/a. Es recomendable
tener preparado algún modelo de registro para su fácil anotación.
Lista de control; se utiliza con mucha frecuencia porque son muy
fáciles de cumplimentar aunque requieren el trabajo previo de haber
seleccionado los comportamientos que el niño/a puede presentar de
acuerdo con la observación a realizar. Consiste en seleccionar una
serie de frases o cuestionarios que indican rasgos concretos del
comportamiento del niño/a cuando realiza una determinada tarea. El
educador tiene que completar dicha lista escribiendo un SI o un NO
si el niño/a presenta o no ese rasgo.
Escala de valoración o calificación; es similar a la lista de control,
pero esta si permite matizar el grado de consecución de los objetivos.
Hay ocasiones en que el niño/a no ha conseguido un objetivo, pero
sin embargo, lo ha iniciado. Algunas posibilidades (siempre, mucho,
a veces, algo, con muchas dificultades…)
El diario de clase; es el registro más sencillo para recoger los
acontecimientos de mayor interés que han sucedido en una jornada
escolar. Se realiza después de que hayan tenido lugar los
acontecimientos, con lo que es un registro que puede estar sesgado
por la subjetividad del que lo realiza.

7. 6
La entrevista; es una técnica para intercambiar información y puede
tener diferentes finalidades.
Condiciones:
 Fijar día, hora y duración aproximada.
 Lugar adecuado.
 Actitud profesional respetuosa.
 Tener un guion.
¿Cuándo realizarla?
 Al inicio de la incorporación del niño/a al centro.
 Cuando aparezcan problemas.
 Cuando la familia lo demande.
La evaluación del proceso de enseñanza
o Los cuestionarios
Se utilizan en Educación Infantil sobre todo, en la autoevaluación del
proceso de enseñanza y en la evaluación del centro.
Pueden tener diferentes objetivos:
Realizar la autoevaluación de los profesionales que trabajan en el
centro mediante el análisis y la reflexión de su propia práctica
profesional con el fin de modificarla y mejorarla.
Conocer la opinión o el nivel de satisfacción de los diferentes
sectores de la comunidad educativa con el funcionamiento de la
escuela.
Analizar la validez y utilidad de los documentos de planificación del
centro con el fin de mejorarlos y actualizarlos.
Pueden ser cuestionarios cerrados o abiertos. Son cerrados cuando las
respuestas están previstas y son abiertos cuando no hay respuestas previstas
a las preguntas formuladas.
Información a las Familias
El tutor informará regularmente a la familia sobre la vida del niño/a en la
escuela. En la propuesta pedagógica se concretaran las medidas necesarias
de coordinación con las familias como: entrevistas antes de ingresar en la
escuela, reunión de grupo de principio de curso, fiestas, actividades y talleres
en el que podrán participar, así como el modelo de informe sobre el
comportamiento del niño/a en la escuela y sus progresos.
Los informes reflejaran además las medidas de refuerzo y adaptación que, en
su caso, se hayan tomado, incorporándose al expediente personal de cada
alumno.

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Consideraciones a tener en cuenta en los informes a las familias:
 En los informes que va a proporcionar la escuela, se dejara abierta la
posibilidad de consultas o aclaraciones para ellos.
 El modelo de informe no debe llevar información excesivamente
minuciosa.
 Los informes deben expresar ideas claras y concretas.
 Pueden orientar la actuación de los padres.
 Deben contener los aspectos relevantes del niño/a en relación con
sus propias posibilidades, nunca en comparación con otros niños/as.
 El contenido de la información debe ser veraz y contrastado.
 Debe planificarse el momento de entrega del informe.
 El tono del informe debe ser cercano y familiar.
MODELO DE INFORME PARA LAS FAMILIAS
Nombre del niño/a:
Fecha:
Progresos en cuanto a la alimentación:
Progresos en cuanto al control de esfínteres:
Progresos en cuanto a autonomía para vestirse y desvestirse:
Relación con el aducador/a:
Relación con los otros niños/as:
Actitud ante el juego:
Unidades de programación que se han trabajado:
Otros aspectos a destacar:
Los documentos de evaluación. El expediente escolar
El centro abrirá un expediente personal de cada niño/a. En el expediente
personal se integrarán distintos documentos personales del niño/a. Entre ellos
destacan:
Expediente escolar
Ficha personal del alumno.
Resumen de la escolaridad de
primer ciclo.
Resumen de escolaridad de
segundo ciclo.
Informes anuales.
Informe final de evaluación.
Dictamen de escolarización, si
lo tiene, elaborado por el
equipo interdisciplinar.
Adaptaciones curriculares del
ciclo, si se han realizado.

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Bibliografía:
Requena, M.D; Sainz, P. Didáctica de la Educación Infantil, Ed: Editex, S.A.
(Madrid).
https://www.google.es/search?q=educacion+infantil&hl=es-
419&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RYF1UcD1JcOwhAfX84HoBQ&sqi=2&ved=0CAcQ_AUo
AQ&biw=1366&bih=643