1. Обучение
лексической
стороне речи
Выполниили: Каменских Т.
Чащина В.

2.  С помощью слова мы называем
окружающие предметы, конкретизируем
понятия, передаем наши мысли.
 Лексика – основной строительный
материал нашей речи, ее содержательная
сторона.
 Обучение лексической стороне речи –
средство обучения всем видам РД.

3. Лексические навыки
Способность осуществлять автоматически,
относительно самостоятельно ряд действий и
операций, связанных с вызовом слова из
долговременной памяти, соотнесением его с
другими лексическими единицами.
Продуктивный Рецептивный
лексический лексический
навык
Синтезированное
навык
Синтезированное
действие по вызову действие по
лексической единицы распознанию
адекватно графического и
коммуникативной задаче фонетического образа
и ее правильное лексической единицы и
сочетание с другими соотнесение формы
лексическими слова с его значением
единицами.
Психологический
компонент

4. Общеучебный
компонент
Успешность в овладении словом зависит от
наличия у школьников умений:
 Наблюдать, сравнивать, анализировать яз.
явления;
 Догадываться по контексту о значении
незнакомой лексической единицы;
 Работать со словарями;
 Вести учебный словарь;
 Пользоваться опорами и мнемотехническими
приемами для запоминания слов.

5. Лингвистический
компонент
Слова Фразеологизм
Словосочетания
ы
Критерии отбора лексического минимума: тематичность,
частность, сочетаемость, словообразовательная способность,
стилистическая нейтральность.
Лексический минимум
Активный Пассивны
Необходим для Вй
словарь ходят
развития умений слова, которые
говорения и письма учащиеся должны
понять при чтении и
слушании

6. Принципы формирования
лексических навыков
Дидактические: наглядности, активности,
прочности, системности, сознательности, научности,
учета возрастных особенностей.
Собственно методические:
коммуникативной направленности обучения,
ситуативности, жизненной ориентации обучения,
соответствия заданий речемыслительной деятельности.
Частные методические: поэтапности
формирования навыка, адекватности упражнений по
формированию лексической, грамматической,
фонетической сторон речи.

7. Процесс формирования
лексических навыков
Стадии формирования Этапы работы над новой
лексического навыка лексикой
Восприятие, осмысление Ознакомление
(ориентировочно-
подготовительный этап)
Имитация. Подстановка. Тренировка(ситуативно-
Трансформация стереотипизирующий этап)
Воспроизведение на Применение (вариативно-
рецептивном и ситуативный этап)
продуктивном уровне

8. Способы
семантизации
 2 вида: переводные, беспереводные.
 Выбор способа и приема семантизации
лексики зависит от лингвистических
(логический характер слов) и
психолого-педагогических (возрастных
особенностей школьников) факторов.

9. Понятие слова
В зависимости от характера предъявляемых
объектов:
o Конкретные, отражающие реально
существующие объекты;
o Абстрактные, отражающие свойства, качества.
С точки зрения объема различают:
o Общие, в объем которых входит
неопределенное число объектов (дерево,
кошка, дом);
Собирательные (овощи, листва, зелень);
o Единичные (г.Пермь, Лиса Алиса, Германия).

10. Типы лексических
1.
единиц
Интернациональные и заимствованные слова;
2. Производные и сложные слова;
3. Слова, объем значений которых не противоречит
семантическому объему слова в родном языке;
4. Слова, специфичные по своему содержанию для
изучаемого языка;
5. Слова общего с родным языком корня, но отличные по
содержанию;
6. Слова и словосочетания, отдельные компоненты
которых идиоматичны, но несходны по смыслу;
7. Слова, объем которых шире объема значений в родном
языке
8. Слова, объем значений которых уже в родном языке.

11. Формирование
продуктивных
лексических навыков
Упражнения: 1) Направленные на
запоминание слова, его семантики
в единстве с фонетической и
грамматической формой слова;
2) Направленные на
упрочение синтагматических и
парадигматических связей данной
лексической единицы.

12. Упражнения
1. Условно-речевые (имитация, подстановка,
трансформация, репродукция). Сопровождаются
коммуникативной установкой (Подтвердите,
согласитесь, дополните).
2. Языковые. Их выполнение связывается с этапом
совершенствования лексического навыка (без учета
коммуникативной задачи).
• «Магический квадрат», кроссворд, чайнворд;
• Домино, карты, лото, разрезанная открытка;
• Поиск общего слова или лишнего, поиск предмета по
заданным признакам;
• Актуализация лексики (mind-mapping), ассоциограмма.

13. Формирование
рецептивных лексических
навыков
Автоматизированность узнавания слова
осуществляется тренировочными
упражнениями:
 Соотнесение графического образа слова с его звуковым;
 Соотнесение данной формы слова с его словарной и
определение значения слова в разных сочетаниях;
 Упрочение синтагматических и парадигматических
связей;
 Определение значений слова на основе знания его
словообразовательных элементов.

14. Языковая догадка
Подсказки для развития языковой догадки:
1)внутриязыковые, вытекают из соотнесения
слов к определенной грамматической
категории, выявляющей ее функции в
предложении;
2)межъязыковые, содержащиеся в словах,
образованных в результате заимствования из
другого языка;
3)внеязыковые, вытекающие из знания явлений
и фактов действительности.

15. Контроль
сформированности
лексических навыков
 Функции контроля: стимулирует деятельность учащихся,
повышает ответственность, мобилизует усилия волевого,
интеллектуального и эмоционального плана.
 Контроль предусматривает проверку выполнения в
навыковых параметрах: вызова лексической единицы из
памяти, сочетание ее с другими, включение в более
широкий контекст.
 Контроль может осуществляться: 1) скрыто (решение
коммуникативных задач); 2) открыто (устные и
письменные контрольные упражнения).
 Регулярный контроль развивает у учащихся самокнтроль.