Sani Selin

1. Pojat ja tytöt koulussa
Poikien ja miesten koulutus
Tasa-arvopäivät, 12.-13.10.2016
Gender Egalitarian Finland ry

2. Yleisiä näkemyksiä poikien ongelmista
koulumaailmassa, syrjäytymisessä
´ Polku syrjäytymiselle luodaan jo koulussa, jossa pojat pärjäävät selvästi tyttöjä
huonommin (näin ei ole ollut aina)
´ OECD:n jäsenmaiden koulutusta vertaillut on hälyttävää luettavaa suomalaisten
nuorten miesten kohdalla
´ Joka viides nuori suomalaismies ei opiskele ja on ilman työtä
´ Suomi samassa veneessä EU:n kriisimaiden kanssa
´ Maavertailusta selviää, että suomalaismiehiä oli kuudenneksi eniten
työttömänä tai koulutuksen ja työmarkkinoiden tavoittamattomissa
´ Vuonna 2005 12,2 prosentin 20–24-vuotiaista suomalaismiehistä laskettiin
kuuluvan NEET-ryhmään (not in employment, education or training). Viime
vuonna näiden nuorten miesten osuus oli noussut jo 21,1 prosenttiin
´ Saman ikäisten naisten vastaavat luvut olivat alhaisemmat, eivätkä ne ole
kasvaneet samaan tapaan. Vuonna 2005 13,9 prosenttia ja vuonna 2015 15,4
prosenttia nuorista naisista ei opiskellut tai ollut muussa koulutuksessa sekä oli
vailla työtä
[http://yle.fi/uutiset/3-9169450]
Gender Egalitarian Finland ry

3. Koulutus
´ Koulumaailmasta on tullut selvästi stressintäyteinen ja poikien valintoja rajoittavia verrattuina
tyttöjen mahdollisuuksiin, ja Suomessa tilanne pahenee vuosi vuodelta
´ Poikien biologia ja nykypäivän opetusmenetelmät eivät näytä sopivan yhteen, ja
kouluympäristö ei näytä tukevan poikia tarvittavalla tavalla
´ Pojat suoriutuvat koulussa kautta linjan huonommin kuin tytöt ja se luo pojille jo entisestään
paineita, virheellisen negatiivisen kuvan koko sukupuolesta
´ Näin ei ole ollut aina, vaan tilanne on kääntynyt vuosikymmenten saatossa tähän pisteeseen
jossa pojat alisuoriutuvat, heidän älykkyyttään ja potentiaaliaan ei osata hyödyntää
´ Syy ei ole pojissa vaan järjestelmän rakenteissa, joita on syytä kehittää pojillekin toimiviksi ja
paremmiksi
´ Suomeksi sanottuna yhteiskunnassa on liian vähäinen osaaminen ja ymmärrys poikien
tarpeista ja herkkyydestä
´ Joidenkin tutkimusten mukaan pojat ovat suppealla opetusmenetelmällä jopa 2,5 vuotta
edellä tyttöjä lukutaidossa
´ Länsimaissa siirryttiin käyttämään lajaa opetusmenetelmää, joka ei tue poikien
oppimiskykyä, mutta tukee tyttöjen oppimiskykyä
´ Onko kouluissa käytössä feministinen pedagogiikka? Jos on niin miksi, koska pojat
syrjäytyvät valtavaa tahtia?
[http://www.talouselama.fi/uutiset/tama-on-suomi-poikien-mahdollisuus-todelliseen-valintaan-
lukion-ja-ammatillisen-koulutuksen-valilla-on-selvasti-tyttoja-heikompi-6557192]
Gender Egalitarian Finland ry

4. Ehdotuksia kouluihin
´ Pojat tarvitsevat tehtäviä, pieniä ongelmia ratkaistavaksi, jotta kiinnostus pysyy yllä koko
opetuksen ajan [Dr James Brown: https://www.youtube.com/watch?v=LafoOGN-obQ]
´ Kannattaa kokeilla anonyymiä arvostelua
´ Sukupuolistereotypiat vaikuttavat joidenkin lähteiden mukaan arvosteluun
´ Pojat ovat saaneet noin numeroa huonomman arvosanan kuin tytöt samoilla vastauksilla. Verrokkina
on käytetty anonyymiä arvostelua, jolloin eroja ei havaittu
´ Teknologian käyttäminen opetuksen välineenä
´ Pojat oppivat tekemällä, näkemällä ja kuulemalla heille mielekkäällä tavalla
´ Pojat voivat pärjätä koulussa paremmin, kun he saavat työskennellä asioiden kanssa
itsenäisemmin (vrt. tytöt voivat viihtyä enemmän ryhmissä)
´ Pojat tarvitsevat mieleistään lukemista jo heti koulutien alussa, koska lukutaito määrittää koko
koulutaipaleen tulevaisuuden
´ Pojat tarvitsevat fyysistä aktiviteettia enemmän ja liiallinen hiljaa/rauhassa työskentely voi olla
haitaksi pojille
´ Fyysisesti aktiivinen tauko voisi olla hyvä vaikka kesken tunnin, tai opiskelu vaikkapa pallon päällä
istumalla (vast.) voisi olla hyvä kokeilu
´ Myös uusia ratkaisumalleja opiskeluun ja pedagogiikkaan tulisi kehittää
´ Koko koulumaailman uudistus olisi jo tänä päivänä enemmän kuin paikallaan
´ Pojat tarvitsevat onnistumisen tunteita kouluissa (nyt he saavat liikaa epäonnistumisen tunteita)
Gender Egalitarian Finland ry

5. Ehdotuksia koteihin
´ Poikia kannattaa kannustaa lukemaan kotonakin tekstiä, mistä he ovat
kiinnostuneet
´ Lukutaito määrittää jo heti alkumetreillä lapsen koulumenestyksen tulevaisuuden
´ Pojat tarvitsevat onnistumisen tunteita koulussa, ja kodin tuki on hyvin
tärkeää, kuten myös koulun
´ Pojilta kannattaa kysellä kotona koulutehtävistä. Antaa vaikka pojan opettaa
vanhemmille, mitä oppivat koulussa (ei vie montaa minuuttia päivässä)
´ Vanhempien kannattaa osoittaa kiinnostusta pojan koulunkäyntiin ja mitä
kouluissa opetetaan (luotava myönteinen kuva oppimisesta ja opetuksen
sisällöstä)
´ Vaikkapa englannin kieltä kannattaa pyytää lukemaan vanhemmille
´ Katsoa vierestä miten poika laskee matematiikka, jne.
´ Poika tarvitsee fyysisen energian purkamista keskittymiskyvyn parantamiseksi
´ Jos poika viedään autolla kouluun, voisi vanhempi esimerkiksi jättää pojan jonkin
matkan päähän koulusta, jotta lapsi saisi liikuntaa (kävelyä)
Gender Egalitarian Finland ry

6. Millaiselta poikamyönteinen koulu ja koti
voisivat näyttää
´ Luokan koristelua ja visuaalisuutta kannattaa miettiä
´ Pojat voivat olla enemmän visuaalisia, joten turha opiskelun ulkopuolinen
visuaalisuus voi viedä keskittymisen väärään kohteeseen
´ Ohjeet ja tehtävät voisivat sen sijaan olla myös visuaalisempia
´ Kesken oppitunnin voisi olla tauko ja/tai tauolla voisi olla fyysistä aktiviteettia
´ Pojat tarvitsevat fyysisen energian purkamista pitkin päivää, jotta jaksavat
keskittyä opintoihin
´ Koulussa ja kotona pitäisi olla pojille kiinnostavaa luettavaa, vaikkapa
Ennätysten Kirja, teknisiä ohjeita joissa on kuvia ja pieniä tehtäviä, graafisia
novelleja, tietokonelehtiä jne.
´ Usein pojat haluavat oppia lukemastaan heille hyödyllisiä taitoja tai eteenpäin
kerrottavaa tietoa. Teksteissä olisi hyvä myös olla juoni, tai useita, luetun
ymmärtämisen ja oppimisen tukemiseksi
´ Opetus voisi tapahtua vaikka siten, että annetaan lasten liikkua vapaammin
luokassa
´ Toiset voivat oppia paremmin kun heidän keskittymisensä ei kulu paikallaan
olemiseen, joka voi olla tuskaistakin
Gender Egalitarian Finland ry

7. Kokemuksia ja kuultua päiväkodeista,
esikouluista ja iltapäiväkerhoista
´ On havaintoja ja kuulopuheita, että poikien tarpeet on voitu jättää sivuun tai
huomiotta
´ Päiväkodeissa, iltapäiväkerhoissa ja vastaavissa on ollut tapauksia, joissa on ollut
vain tai enemmän tyttöjä kiinnostavia teemoja
´ Yksi tietoon tullut tapaus oli nimeltä “hömpöttelypäivä”, jossa oli ohjattua toimintaa
selvästi enemmän tyttöjen perinteisiksi kuvatuille asioille (kauneudenhoito), mutta
johon molemmat sukupuolet saivat osallistua
´ On tullut tietoon tapauksia (kuulopuheita), joissa päiväkodeista on kerätty pois
kuorma-autoja ja lapioita (eli syrjii sekä poikia että tyttöjä)
´ Varmistettava, että myös poikien toiminnalle on ohjaus ja kehitetty aktiviteettia, kuten
vaikkapa teknisiin asioihin keskittymistä
´ On myös varmistettava, että molemmat sukupuolet saavat osallistua tasa-
arvoisesti juuri heille yksilöinä kiinnostaviin ohjattuihin tekemisiin, kuten
hiustenlaitto, tekniset rakennussarjat ja tehtävät
Gender Egalitarian Finland ry

8. Seksuaaliset hyväksikäytöt ja raiskaukset
´ Poikien ja miesten seksuaalinen hyväksikäyttö ja raiskaukset ovat yksi suuri
tekijä poikien ja miesten syrjäytymiselle. Keskeiset seksuaalisen hyväksikäytön
ja raiskausten seuraukset [https://1in6.org/the-1-in-6-statistic/]:
´ Post-traumaattiset stressioireet ja masennus
´ Alkoholismi ja muiden päihteiden käyttö
´ Itsemurha-ajatukset ja itsemurha yritykset
´ Ongelmat intiimissä parisuhteessa
´ Alisuoriutuminen kouluissa ja työssä
´ Tekijä on yleensä aikuinen nainen, yhtä usein kuin mies voi olla tekijänä tytölle
´ Yhteiskunta ei edes tunnista ongelmaa kunnolla, vaikka viesti on jo nyt vakava
´ Erektio voi syntyä muistakin tekijöistä kuin kiihottumisesta
´ Pojan ja miehen tahdon vastaista seksuaalista toimintaa (hyväksikäyttö ja raiskaus)
voi tehdä ilman erektiota, joka on tulkittavissa raiskaukseksi
[“Prevalence Rates of Male and Female Sexual Violence Perpetrators in a National Sample of
Adolescents”: http://archpedi.jamanetwork.com/article.aspx?articleid=1748355], [“Pedofiilinaisia
on luultua enemmän”: http://www.kaleva.fi/uutiset/kotimaa/pedofiilinaisia-on-luultua-
enemman/41715/] ja [”Poikien ahdistelija on usein aikuinen nainen”:
http://www.ksml.fi/kotimaa/Poikien-ahdistelija-on-usein-aikuinen-nainen/151497]
Gender Egalitarian Finland ry

9. Väärät raiskaussyytteet ja niistä
rankaisematta jättäminen
Poikien elämä (kohtelu) on ajettu turvattomaan pisteeseen laajalti monissa länsimaissa, ja nyt pojat eivät välttämättä
uskalla tai halua lähteä enää opiskelemaan. Vanhemmat kuvaavat ympäristöä ”myrkylliseksi” pojille. Mikä on tilanne
Suomessa?
´ https://www.washingtonpost.com/news/morning-mix/wp/2016/08/29/toxic-environment-for-sons-accused-of-campus-
sex-offenses-turns-mothers-to-militants/
´ http://www.dailymail.co.uk/news/article-3714547/Heartbroken-mother-55-teenager-hanged-false-rape-allegations-
kills-anniversary-death-couldn-t-future-without-him.html
´ http://www.independent.co.uk/student/news/cardiff-university-student-david-sherratt-speaks-about-why-he-s-anti-
feminist-opposes-sex-consent-a6738746.html
´ http://www.dailymail.co.uk/news/article-3714547/Heartbroken-mother-55-teenager-hanged-false- rape-allegations-
kills-anniversary-death-couldn-t-future-without-him.html
´ http://www.ts.fi/uutiset/kotimaa/142571/Raiskausilmoituksista+yli+viidennes+perattomia
´ ”Nuori nainen on tuomittu kolmen kuukauden ehdolliseen vankeuteen väärästä ilmiannosta ja perättömästä
lausumasta viranomaismenettelyssä.”: http://www.iltasanomat.fi/kotimaa/art-1288561931257.html
´ http://yle.fi/vintti/yle.fi/poliisitv/raportit42da.html?sivu=raportti_peraton
´ “Why Is It OK To Rape Boys?”: http://relatingtomen.com/blog/why-is-it-ok-to-rape-boys/
´ “Why Are so Many Women Raping Boys? Research into female perpetrated sexual violence”:
http://equalitycanada.com/why-are-so-many- women-raping-boys-research-into-female-perpetrated-sexual-
violence/
Yhteeveto: perättömistä raiskausilmoituksista ja –syytteistä pitää saada yhtä kova rangaistus kuin raiskauksesta
Gender Egalitarian Finland ry

10. Väkivalta
´ Tyttöjen aiheuttamaa väkivaltaa kouluissa ei välttämättä tunnisteta tai siitä ei
välitetä, vaikka tytöt ovat lähes yhtä paljon ja vakavasti väkivaltaisia (voi
ovatko tytöt jopa enemmän väkivaltaisia tänä päivänä, joitain viitteitä tähän
suuntaan jo on…)
´ Pojat voivat kokea, että väkivalta on hyväksyttyä heitä kohtaan ja tällöin
kouluympäristöstä tulee heille väkivaltainen ja vihamielinen
´ aiheesta on ollut paljon puhetta kansainvälisesti
[http://www.abusivekids.com/females-involved-in-school-violence.html], [What About The Mean Girls?
http://relatingtomen.com/gender-politics/what-about-the-mean-girls/] ja [”Väkivaltaiset tytöt. Tutkimus
tyttöjen fyysisestä väkivallasta - tyttöjen fyysinen väkivalta on lisääntynyt”:
https://publications.theseus.fi/bitstream/handle/10024/4163/olsen_janne.pdf?sequence=1]
Gender Egalitarian Finland ry

11. Isättömyys
´ Isättömyys kasvattaa erityisesti poikien syrjäytymisriskiä selvästi.
´ 85 % nuorista vankiloissa ovat isättömistä perheistä
´ 71 % koulupudokkaista ovat isättömistä perheistä
´ 80 % raiskauksista on vihan lievittämistä jota kasvaa isättömissä perheissä
´ 63 % nuorten itsemurhista on seurausta isättömyydestä
´ Jengiytymisten räjähdysmäinen kasvu johtuu isättömyydestä
´ 90 % kodittomista lapsista on isättömistä perheistä
´ 85 % käytösongelmaisista lapsista tulevat isättömistä perheistä
´ 90 % aikuisista tuhopolttajista elävät vain äitiensä kanssa
´ Isättömät pojat tarvitsevat 4 kertaa enemmän apua tunne- tai käytösongelmiin
[http://www.fathers.com/statistics-and-research/the-consequences-of-fatherlessness/],
[http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2518247/Growing-father-permanently-alter-
BRAIN-Fatherless-children-likely-grow-angry-turn-drugs.html] ja [http://boystomen.org/the-
epidemic/]
Gender Egalitarian Finland ry

12. Lähteitä
Kirja: Bonnie Macmillan, Miksi pojat ovat poikia ja miten kehittää heidän parhaita puoliaan, kustantaja WSOY, alkuteos Why boys are different, ISBN 9510309001
Pojilla murrosikä alkaa keskimäärin myöhemmin ja heillä ns. kognitiivinen taantuma on syvempi kuin tytöillä, millä on haitallinen vaikutus heidän koulumenestysmahdollisuuksiinsa juuri pahimpaan
mahdolliseen aikaan: http://pedagogiikkaa.blogspot.fi/2008/03/murrosin-haasteet-kasvatukselle.html
Samasta teemasta Martti Siimeksen esitys tässä Opetushallituksen julkaisussa: www.oph.fi/download/30193_koulu_sukupuoli_oppimistulokset.pdf ”Koulu, syrjäytyminen ja sosiaalinen pääoma”
http://www.sitra.fi/julkaisut/raportti75.pdf
”Lapsiasiavaltuutettu: Joka kahdeksas poika ei osaa lukea riittävän hyvin” http://yle.fi/uutiset/3-7894650
”Karu tulos kouluista: Pojat eivät osaa kirjoittaa työhakemusta” http://www.helsinginuutiset.fi/artikkeli/283031-karu-tulos-kouluista-pojat-eivat-osaa-kirjoittaa-tyohakemusta
”Dr. James Brown - Men's Issues 101” kertoo poikien syrjäytymisestä koulumaailmassa ja terveydenhuollossa (Kanada ja Iso-Britannia) https://www.youtube.com/watch?v=LafoOGN-obQ
“What does a boy-friendly school look like?”: http://boysmeneducation.com/what-does-a-boy-friendly- school-look-like/
”Girls getting better grades 'to reward good behaviour”: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/9778965/Girls-getting-better-grades-to-reward- good-behaviour.html
”How to Make School Better for Boys”: http://www.theatlantic.com/education/archive/2013/09/how- to-make-school-better-for-boys/279635/
Why Girls Tend to Get Better Grades Than Boys Do”: http://www.theatlantic.com/education/archive/2014/09/why-girls-get-better-grades-than-boys-do/380318/
”Tens of thousands of men 'missing' from higher education”: http://www.dailymail.co.uk/wires/pa/article-3363461/Tens-thousands-men-missing-higher- education.html
OECD:n tutkimus osoittaa, että (nais)opettajat suosivat kouluarvostelussa tyttöjä: http://www.bbc.com/news/education-31751672 http://www.economist.com/news/international/21645759-boys-are-
being-outclassed-girls-both-school- and-university-and-gap www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-gender-eng.pdf
Sama tulos tässä selvityksessä Pohjois-Irlannissa: http://www.cornwallcommunitynews.co.uk/2014/05/05/female-teachers-marking-down-boys/ ja Yhdysvalloissa tehdyssä tutkimuksessa:
http://www.eurekalert.org/pub_releases/2013-01/uog-nur010213.php
Sari Mullolan väitös 2102: ”Teachability and School Achievement : Is Student Temperament Associated with School Grades?” https://helda.helsinki.fi/handle/10138/37561“Tulokset osoittavat, että
matematiikan ja äidinkielen opettajan käsitys oppilaan temperamentista, tavoitteellisuudesta ja opetettavuudesta on merkittävästi yhteydessä hänen oppilaalle antamaansa matematiikan ja
äidinkielen arvosanaan. Myös oppilaan ja opettajan sukupuolella ja opettajan iällä on merkitystä”
”Tyttöjen ja poikien väliset erot”: http://www.helsinki.fi/cea/fin/Oppimaan_oppiminen/Tutkimustuloksia/Tyttojen_ja_poikien_valiset_ero t.html ”Tyttöjen ja poikien väliset koulumenestyserot ovat olleet
keskeinen aihe peruskoulusta puhuttaessa jo vuosikymmeniä. Niin opettajien kokemus kuin tutkimus toisensa jälkeen ovat osoittaneet, että tytöt suhtautuvat koulutyöhönsä keskimäärin poikia
myönteisemmin ja tämä – tai heidän paremmat suorituksensa – palkitaan paremmin todistusarvosanoin.”
”Pisa12 ensituloksia - Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2013:20”: http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2013/liitteet/okm20.pdf?lang=fi
Gender Egalitarian Finland ry

13. Lähteitä
”10 faktaa lukemisesta”: http://www.lukukeskus.fi/wp-content/uploads/2013/04/Lukuviikko-10-faktaa- lukemisesta.pdf
”Poikien lukutaito jää koko ajan jälkeen tyttöjen tasosta. Vaikka Suomi on lukutaidon kärkeä maailmassa, tyttöjen ja poikien väliset erot ovat suuremmat kuin missään muussa maassa (PISA 2009).
Myönteistä on, että suomalaisista pojista heikoimpien osuus on vain puolet läntisten teollisuusmaiden (OECD) keskiarvosta. Vastaavasti tyttöjen osuus hyvistä ja erinomaisista lukijoista on
kaksinkertainen. Kasvava ero on silti huolestuttava, sillä 9. luokalla tytöt ovat laskennallisesti 1,5 vuotta poikia edellä lukutaidossa. Ero alkaa syntyä jo alakoulussa, mikä edellyttää opetukselta kiireesti
uusia toimia. Matematiikassa ja luonnontieteessä sukupuolierot jäävät pieniksi. Pojista joka kahdeksas kuuluu heikkoihin lukijoihin. Heidän osuutensa on kolme kertaa suurempi kuin tyttöjen toisin
sanoen heikoista 10 lukijoista kolme neljäsosaa on poikia. Vahvoissa lukijoissa tilanne on päinvastainen: tyttöjen osuus on kolminkertainen poikiin verrattuna. Tytöistä joka viides yltää erinomaisten ja
huippulukijoiden joukkoon, pojista joka 12:s. Vuonna 2000 pojista yhtä moni kuului parhaimpiin ja huonoimpiin, reilu 10 prosenttia. 2009 huippujen osuus laski ja heikkojen osuus nousi, niin että pojista
huonoja lukijoita oli puolet enemmän kuin vähintään erinomaisia.”
”Työ, talous ja tasa-arvo”: http://www.stat.fi/tup/julkaisut/tiedostot/julkaisuluettelo/ytytata_201300_2013_10369_net.pdf ”Koulutusta vaille jääneiden osuus on suurempi miehillä kuin naisilla”
”Miesten tasa-arvo ry - Opetushallituksen tasa-arvoskandaali”: http://kannanotot.miestentasa-arvo.fi/2015/12/13/opetushallituksen-tasa-arvoskandaali/
”Poikien kutsuminen ”vapaamatkustajiksi” on loukkaavaa, leimaavaa ja syyllistävää. Täysin ala-arvoista lainusmerkeissäkin esitettynä. Tämä ei ole viranomaisviestinnässä missään tapauksessa
hyväksyttävää”, toteaa Miesten tasa-arvo ry:n puheenjohtaja Juuso Erno. ”Näinkö poikia on tarkoitus innostaa ja kannustaa koulunkäynnin pariin?”, hän jatkaa. ”Suhtautuminen poikien ja tyttöjen
ongelmiin on kuin eri planeetalta. Tyttöjen kohdalla syytä haetaan koulusta, metodeista, materiaaleista ja opettajista, mutta poikien kohdalla vain heistä itsestään. Vastuu koulutuksen onnistumisesta
ja tasa-arvoisuudesta on kuitenkin aina aikuisten. Lapset ovat koulussa vasta vastuunkantoa opettelemassa. Oppaan viesti on selvä: Tyttöjen jo ennestään hyvien tulosten parantamiseksi esitetään
useita suuria muutoksia, mutta poikien, joiden ongelmat ovat merkittäviä, eteen ei olla valmiita uudistamaan mitään. ”, Puheenjohtaja Erno tiivistää oppaan asenneongelmat.”
”Outoudesta on aina rangaistu, koulussakin”: http://www.hs.fi/paakirjoitukset/a1450069428589
”Mullolan mukaan opettajilta sekoittuu kouluarvostelussa kaksi eri asiaa: osaaminen ja yksilöllinen tapa toimia, jota myös temperamentiksi kutsutaan. Sillä ei ole mitään tekemistä oppimisen kanssa. Ei
kuulosta kovin reilulta. Ja vielä epäreilummaksi menee. Koulun odotuksiin sopimattomasta persoonasta kärsivät vain pojat. Kohtalokkainta on ujous. Se nakertaa pojan matematiikan numerosta lähes
puolet, kielissä vielä enemmän. Mitä jos siirrytään anonyymiin arvosteluun? Pyyhitään persoonallisuus pois. Numeron saa pelkästä osaamisesta. Tutkimustulokset yllättävät. Ero tyttöjen ja poikien
koulumenestyksessä pienenee. Matematiikassa järjestys muuttuu. Pojat saavat tyttöjä parempia arvosanoja. Lähes kaikki koulupudokkaat ovat poikia. En ihmettele, jos yrittäminen loppuu, kun
arvostusta ei heru.”
”Poikien huonompaan koulumenestykseen on monta syytä”: http://www.iltalehti.fi/perhe/2015090420295321_pr.shtml
”Temperamentti eli lapsen toimintatyyli on irrallaan osaamisesta. Yhteiskunnan arvostamat temperamenttipiirteet kääntyvät opettajien arvosteluissa tyttöjen eduksi. Tästä on tehty suomalaista
tutkimusta. Tytöillä iloisuus, positiivinen mieli ja joustavuus nostavat arvosanoja jopa yhdellä numerolla. Pojilla vaikutus ei ole yhtä suuri. Vastaavasti alakuloisuus, ujous, syrjään vetäytyminen ja
ärsykeherkkyys pudottavat helposti pojan arvosanan jopa yhdellä alaspäin. Itse temperamenttipiirteissä ei ole eroja sukupuolten välillä. Pojat eivät ole sen negatiivisempia kuin tytötkään, vaan ero
on erilaisessa suhtautumisessa….. Suomalaisten tyttöjen ja poikien välinen ero yläkoulun koulumenestyksessä on länsimaiden suurimpia, sanoo lasten koulumenestystä paljon tutkinut psykologian
professori-emerita Liisa Keltikangas-Järvinen. Tänä vuonna 11 isojen kaupunkien ykköslukioihin valituista oli vain kolmannes poikia, koska entistä useampaan kaupunkilukioon vaaditaan yli 8,5:n
keskiarvo, uutisoi Helsingin Sanomat tällä viikolla….Motivaatio auttaa koulumenestyksessä. Motivaatio kasvaa hyvistä tuloksista. Poika ei motivoidu koulussa, jos hyvien arvosanojen saaminen on
ylivoimaista. Noidankehä on valmis. Hyviä arvosanoja keräävillä tytöillä motivaatio lisääntyy. Kun parhaat lukiopaikat kasaantuvat tytöille, positiivista palautetta riittää ja itsetunto kasvaa. Poikien
heikkoa menestystä yläasteella selittää ennen kaikkea poikien hitaampi kypsyminen ja biologinen kehitysvauhti. Pojat laahaavat tyttöjä pari vuotta jäljessä.Tytöt ovat jo 2- vuotiaina poikia edellä
sosiaalisilla ja kognitiivisilla taidoillaan ominaisuuksissa, joita koulussakin tarvitaan. Yläasteella kehityksessään ikäisiään edellä olevan tytön ero saman ikäiseen poikaan voi olla jopa kolme vuotta.
Tytöillä pahin murrosikä on ohi. Silloin kaiken energian voi käyttää oppimiseen.”
”OPAS ERIYTTÄMISEEN Keski-Suomen seudullinen Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke 2011”: http://soppi.jyu.fi/Members/eaalto/Opas_eriyttamiseen.pdf
”Our education system must stop ignoring its bias against boys”: http://www.telegraph.co.uk/men/thinking-man/our-education-system-must-stop-ignoring-its-bias-against-boys/
”Koulutusvertailun karu fakta: Joka viides nuori suomalaismies ei opiskele ja on ilman työtä”: http://yle.fi/uutiset/3-9169450
Gender Egalitarian Finland ry

14. Suuret kiitokset mielenkiinnosta!
Gender Egalitarian Finland ry