1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Lic. Educación preescolar
3° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén
Jardín de niños: Gabriel García Márquez
Clave: 30EJN1113J
Docente: María Dolores Gosh Masberg
Título: Los 5 sentidos
Campo formativo Desarrollo físico y salud
Aspecto Promoción de la salud
Competencia Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizaje
esperado
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo
a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
 Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una alimentación correcta.
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los
dientes que le ayudan a evitar enfermedades.
Campo trasversal Aspecto
Desarrollo personal y social
Desarrollo físico y salud
 Identidad Personal
 Coordinación, fuerza y equilibrio.
Propósito Que los alumnos reconozcan los cuidados que se deben de dar a los órganos
que nos permiten tener los 5 sentidos para mantenerlos sanos, aplicando
medidas de prevención e higiene.
RECURSOS
Miércoles 11/Nov.
*Video
*Imágenes de los 5
sentidos
*Imágenes Diversas sobre
la seguridad dentro de la
escuela
*Materiales para trabajar
el sentido del gusto y el
olfato
Jueves 12/Nov.
*Audio del sonido de los animales
*Imágenes de los animales
*Artículos con diferentes texturas
(plástico, cartón corrugado, muñeco
de peluche, esponja)
*Caja ¿Adivina que es?
*Imágenes sobre el cuidado del oído
y del tacto.
Viernes 13/Nov.
*Juego Atínale al sentido y
pistola.

2. Tiempo: 1 sesión Tiempo:1 sesión Tiempo:1 hora 15 min.
SECUENCIA
Miércoles
11/Nov.
Observamos, olemos y probamos
INICIO:
Comenzar la clase con cuestionamientos como: ¿Saben que son los sentidos?,
¿saben cuáles son los sentidos?, ¿Saben para que sirven los Sentidos?
Presentar un video titulado “Los 5 sentidos” el camión Barney.
Presentar imágenes de los 5 sentidos y pegarlas en el pintarrón, cuando se
presente una imagen se pedirá que comenten de qué sentido se trata y traten de
explicar para que nos sirve el sentido
DESARROLLO:
*Argumentación: A partir de la atención de forma lúdica fomentar la capacidad
de concentración, señalar la importancia de la vista, gusto y olfato para
preservar nuestra salud.
 Explicar que durante el día se observaran 3 sentidos. (Vista, Gusto, Olfato)
 Se presentaran diferentes imágenes frente a ellos, de forma que observen
estos objetos durante unos minutos para, posteriormente (mientras están con los
ojos cerrados) quitar alguno de ellos y que al abrir los ojos pedir la participación
y mencionen cual es el que hace falta, las imágenes tendrán como contenido
reglas de seguridad dentro de la escuela. (No empujarse, no correr en las
escaleras, no correr dentro del salón, etc.)
 Se presentaran diferentes materiales con los cuales se trabajaran el sentido del
gusto y del olfato (naranja picada, cacahuates salados, limón, chocolate, canela,
perfume, ajo, jabón, clips, monedas, semillas, productos de limpieza, lápiz, ajo).
 Los alumnos identificaran cuáles son los materiales que si los consumimos
pueden dañar nuestro organismo y pedirles que den una pequeña explicación.
 Posteriormente se pedirá la participación y se vendaran los ojos para que
comiencen a identificar los aromas de algunos materiales, y degusten de ellos
para posteriormente explicar lo que han sentido.
CIERRE:
 Dar un repaso acerca de los sentidos que se observaron y pedirles que expresen
que debemos de evitar hacer para preservarlos en buen estado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Otorgarles revistas y en las cuales identifiquen y recorten imágenes que hagan
representación a los sentidos vistos en la clase.

3. Jueves 12/Nov. Escuchamos y sentimos
NICIO:
Argumentación: partir de la atención de forma lúdica fomentar la capacidad de
concentración, señalar la importancia del sentido del tacto y audición para
preservar nuestra salud.
 Cuestionar a los alumnos acerca de ¿Cuáles fueron los sentidos que se pusieron
en práctica el día de ayer?, ¿En qué parte del cuerpo se encuentra ese sentido?,
¿Para qué nos sirve cada uno de esos sentidos?, ¿De qué manera podemos cuidar
las partes del cuerpo que nos permiten sentir?.
Se colocara una imagen en el pizarrón y se explicara que esa parte del cuerpo
permite tener el sentido de la audición (oído), se cuestionara: ¿Alguien sabe para
qué sirve el sentido de la audición?, ¿En qué momento utilizan el oído?, ¿La
audición solo la utilizan en la escuela?, ¿con que materiales que se encuentran
dentro del salón podemos dañar nuestro oído? Posteriormente hacer un registro
en el pizarrón, ¿saben que debemos de hacer para cuidar nuestro oído?, dar una
explicación acerca de cómo debemos cuidar nuestro oído.
DESARROLLO
Argumentación: Fomentar la escucha y el silencio, relacionar el sonido con un ser u
objeto cotidiano, favorecer la imaginación.
 Decirles que para escuchar tendrán que prestar mucha atención y hacer
silencio, se repartirán las tarjetas en el suelo y se pondrá un audio con sonidos de
los animales. El niño deberá señalar la tarjeta que corresponde al sonido que
escucha en cada momento, cuando identifique el sonido con la imagen
correspondiente se quedara con la tarjeta. Deberá identificarlas rápidamente. El
niño con más tarjetas gana.
Al término de los audios comentar en que momento de nuestra vida cotidiana
utilizamos la audición.
Argumentación: Estimular el sentido del tacto, reconocer objetos cotidianos,
discriminar las distintas texturas y formas, favorecer la imaginación mediante el juego.
 Cuando se termine el dialogo de la audición, se pedirá a los alumnos que
pondremos en práctica otro de nuestros sentidos se colocara otra imagen en el
pizarrón la que nos permitirá observar que parte de nuestro cuerpo nos permite
tener este sentido. Preguntar si saben a qué sentido se refiere, y hacer diferentes
cuestionamientos como ¿Qué se hace con este sentido?, pedirles que se imaginen
que pasaría si este sentido no lo tuviéramos, ¿Qué podemos hacer para cuidar
esta parte del cuerpo que nos permite tener este sentido?, ¿Cómo se podría
dañar nuestro sentido del tacto con los materiales que tenemos en el salón? Y
hacer una lista en el pizarrón.
Se colocaran diversos objetos a la caja y pediremos al niño/ a que meta su mano, sin
mirar, y tome un artículo (sin sacarlo de la caja). Le preguntaremos si está liso o rugoso,
duro o blando, etc. Así como si puede identificarlo sólo con tocarlo.

4. CIERRE:
 Presentar imágenes sobre el cuidado del oído y del tacto, cada imagen se
colocara en un cuadro de doble entrada el cual estará dividido. De un lado se
colocara si la acción daña al sentido o no daña al sentido.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Entregar una copia en donde deberá relacionar la acción que se observa en una
imagen con el sentido que permite realizar esa acción.
VIERNES
13/NOV.
ATINALE AL SENTIDO
Argumentación: A través del juego Conozcan y reconozcan los sentidos, y el
órgano que cumple la función de cada uno de ellos
INICIO:
 Dialogar sobre los sentidos, se señalara cada imagen que se ha puesto sobre el
pizarrón y de esta manera hacer cuestionamientos como: ¿Cuántos Sentidos
tenemos? ¿Cuáles son los sentidos?, ¿para qué nos sirven los sentidos?
DESARROLLO:
Se Pedirá la participación de los alumnos para llevar acabo el juego que consistirá
en realizar un cuestionamientos acerca de los sentidos y se deberá de apuntar
con la pistola el sentido que dé respuesta a la pregunta.
CIERRE:
Realizar un cuadro en el pizarrón y pedir la participación de los alumnos los
cuales deberán mencionar los cuidados que se deben de tener para cuidar las
partes del cuerpo que nos permiten tener los sentidos.
Adecuación
Curricular
Existe dentro del aula alumnos que no cursaron primer y segundo grado de
preescolar y actualmente se encuentran en tercer año, especialmente el caso
de Jennifer a quien se le tiene que insistir para que realice las actividades, por lo
tanto es necesario prestarle más atención cuando se realicen las actividades.

5. RUBRICA
Jardín de niños: Gabriel García Márquez
Clave: 30EJN1113J
Docente: María Dolores Gosh Masberg 3 Grado Grupo “B”
CRITERIOS
A EVALUAR
LO HACE LO HACE CON
AYUDA
INTENTA PERO SE
LE DIFICULTA
TERMINARLO
EN PROCESO
RECONOCE
REGLAS DE
SEGURIDAD EN
SU PERSONA,
MANTIENE LA
CONCENTRACI
ÓN E
IDENTIFICA LA
UTILIDAD DEL
SENTIDO DE LA
VISTA.
Identifica la imagen
que desapareció.
Expresa relación con
acciones que se
llevan a cabo en la
escuela. Reconoce la
utilidad del sentido
de la vista.
Con ayuda identifica la
imagen que desapareció.
Mediante
cuestionamientos
expresa relación con
acciones que se llevan a
cabo en la escuela.
Mediante
cuestionamientos
reconoce la utilidad del
sentido de la vista.
Con dificultad trata de
identificar la imagen que
desapareció. Intenta
responder los
cuestionamientos para
expresar relación con
acciones que se llevan a
cabo en la escuela.
Intenta responder
mediante
cuestionamientos la
utilidad del sentido de la
vista.
En proceso y con
dificultad trata de
identificar la
imagen que
desapareció. Y se
le dificulta
reconocer la
importancia del
sentido de la
vista.
IDENTIFICA,
ADIVINA Y
EXPRESA
SENSACIONES
POR CIERTOS
OLORES,
RECONOCE LA
UTILIDAD DEL
SENTIDO DEL
OLFATO.
Identifica olores y
sabe explicarlo o
describirlo mediante
palabras. Expresa su
agrado y desagrado
por ciertos olores.
Expresa la utilidad
del sentido del
olfato. Adivina los
olores.
Identifica olores y trata
de explicarlo o
describirlo mediante
palabras. Expresa su
agrado y desagrado por
ciertos olores. Mediante
cuestionamientos
expresa la utilidad del
sentido del olfato.
Demora pero adivina los
olores
Trata de identificar los
olores, se le dificulta
explicarlo o describirlo
mediante palabras.
Trata de expresar su
agrado y desagrado por
ciertos olores. Trata de
adivinar los olores.
Intenta expresar la
utilidad del sentido del
tacto, requiere ayuda
para poder terminar.
Trata de adivinar los
olores
En proceso trata
de identificar
olores. En
proceso trata de
expresar su
agrado y
desagrado por
ciertos olores. En
proceso intenta
expresar la
utilidad del
sentido del olfato,
requiere de ayuda
para poder
terminar. Se le
dificulta adivinar
los olores.
Observamos, olemos y probamos

6. ADIVINA,
DESCRIBE Y
EXPRESA
SENSACIONES
POR CIERTOS
ALIMENTOS
RECONOCE LA
UTILIDAD DEL
SENTIDO DEL
GUSTO Y
RAZONA LO
QUE ES
COMESTIBLE Y
LO QUE NO.
Identifica sabores,
sabe explicarlos y
describirlos
mediante palabras.
Expresa su agrado y
desagrado por
ciertos sabores.
Expresa la utilidad
del sentido del gusto.
Adivina los alimentos
mediante la
degustación.
Identifica sabores y trata
de explicarlos mediante
palabras. Expresa su
agrado y desagrado por
ciertos alimentos.
Mediante
cuestionamientos
expresa la utilidad del
sentido del gusto.
Demora pero adivina los
alimentos.
Trata de identificar
sabores, se le dificulta
describir mediante
palabras. Intenta explicar
la utilidad del sentido del
gusto. Trata de adivinar
los alimentos.
Se le dificulta
identificar los
sabores. Intenta
expresar la
utilidad del
sentido del gusto.
Se le dificulta
adivinar los
alimentos
mediante la
degustación.

7. RUBRICA
Jardín de niños: Gabriel García Márquez
Clave: 30EJN1113J
Docente: María Dolores Gosh Masberg 3 Grado
CRITERIOS A
EVALUAR
LO HACE LO HACE CON
AYUDA
INTENTA PERO SE
LE DIFICULTA
TERMINARLO
EN PROCESO
EXPRESA LOS
CUIDADOS
PARA
PRESERCAR EN
BUEN ESTADO
EL SENTIDO
AUDITIVO,
MANTIENE LA
CONCENTRACIO
N PARA
DISCRIMINAR
SONIDOS.
Identifica los
sonidos y los
relaciona. Expresa
la utilidad del
sentido auditivo.
Expresa cuales con
los cuidados para
preservar en buen
estado el sentido
auditivo
Identifica los sonidos
y demora en
relacionarlo con la
imagen correcta.
Mediante
cuestionamientos
expresa la utilidad del
sentido auditivo.
Mediante
cuestionamientos
menciona los
cuidados del sentido
auditivo.
Trata de identificar los
sonidos mediante pistas.
Intenta expresar la
utilidad del sentido
auditivo. Intenta
mencionar los cuidados
del sentido auditivo
Trata de identificar
los sonidos. Se le
dificulta expresar
la utilidad del
sentido auditivo.
Se le dificulta
mencionar los
cuidados del
sentido auditivo.
EXPRESA LA
UTILIDAD DEL
SENTIDO DEL
TACTO,
DISTINGUE Y
DIFERENCIA
LAS TEXTURAS
SIN UTILIZAR
LA VISTA
Distingue y
diferencia texturas
sin utilizar la visión.
Adivina que objeto
se encontraba
oculta. Expresa la
utilidad del sentido
del tacto
Mediante ejemplos
distingue y diferencia
texturas sin utilizar la
vista. Con pistas
adivina que objeto se
encuentra oculto.
Mediante
cuestionamientos
expresa la utilidad del
sentido del tacto.
Trata de distinguir las
texturas sin utilizar la
visión. Trata de adivinar
el objeto que se
encuentra oculto y trata
de expresar la utilidad
del sentido del tacto.
Se le dificulta
distinguir y
diferenciar las
texturas. Se le
dificulta imaginar
que objeto se
encuentra oculto.
Se le dificulta
expresa la utilidad
del sentido del
tacto.
Escuchamos y sentimos