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TALLER No. 8

OLMI: CONSERVACIÓN DE CANTIDADES CONTINUAS Y
                 DISCONTINUAS
       RELACIÓN NÚMERO NUMERAL 4,5 Y 6



                        Rocío Torres Granja
MOTIVACIÓN
La docente saluda con los niños del Jardín de Infantes José
Luis Román, ellos con alegría preguntan: Viniste otra vez a
jugar con nosotros?
Qué vamos hacer hoy?
INICIO
   Docente: Les traje unos materiales muy
   interesante y divertidos:

   Se les entrega plastilina y la docente
   Pregunta: Qué sienten al topar la
   plastilina?
   Los niños responden…frio, está
   dura, resbalosa, es roja, verde
   ……
DESARROLLO


             •   En este momento los niños
                 reflexionan sobre la cantidad a
                 través de la observación.
             •   La docente solicita que una de las
                 barras de plastilina se transforme en
                 bolita!
             •   Pregunta: Donde mayor cantidad de
                 plastilina en la barra o en la bolita?
DESARROLLO
             • Los niños ensayan una y otra vez ,se
               equivocan hasta que Ariana
               descubre…….y dice solo está
               doblado, las cantidades son iguales.

             • Se refuerzan los ejercicios para
               comprobar la cantidad que tiene la
               propiedad de aumentar o disminuir
               y posee substancia y forma.
DESARROLLO
             •   La Docente pregunta: Quién quiere
                 jugar a los científicos?
             •   Se les entrega 1 botella con agua, otra
                 botella vacía del mismo tamaño , una
                 jarra de plástico transparente y un
                 embudo.
             •    Los niños observan detenidamente los
                 materiales y la maestra a través de la
                 Pedagogía de la Pregunta indaga
                 características y propiedades de los
                 mismos.
             •   Los niños juegan a trasvasar el agua
FINAL
        •   Jugando con el agua observan que
            las cantidades aumentan o
            disminuyen y de esta manera
            experimentan con cantidades
            continuas y discontinuas.
        •   La Docente pregunta: Donde hay
            mayor cantidad de agua .En la jarra
            o en la botella?

        •   Las aprehensiones son diversas
            , pero mediante la percepción
            directa se logra establecer la
            noción de conservación.
Relación número numeral 4,5 y 6
Se inicia desarrollando la atención, y el entusiasmo mediante ejercicios
corporales y escuchando la canción: En el día del cumpleaños.
DESARROLLO



             Continuando el proceso y como punto de
                 partida de las comprensiones y
                 aprendizaje de las cardinalidades.

             Los niños juegan con semillas de
                 eucalipto y forman conjuntos de
                 3,4,y 5 elementos.
DESARROLLO


       •   Con material del entorno, los
           párvulos ejercitan formación de
           conjuntos y relaciones número
           numeral
DESARROLLO


         •   Con otros recursos del entorno en
             este caso recortes de revistas y
             periódicos se realiza el taller para
             observar, clasificar y relacionar
             número con numeral 4,5, y 6.
EVALUACIÓN

             •   En este momento los niños realizan
                 el ejercicio de aplicación de la
                 serie del 1,2,3,4,5 y 6
EVALUACIÓN

             •   Estos ejercicios permiten evaluar, de
                 manera individual y colectiva las
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Taller 8.OLMI: Descubrir la conservaciòn de cantidades

  • 1. TALLER No. 8 OLMI: CONSERVACIÓN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS RELACIÓN NÚMERO NUMERAL 4,5 Y 6 Rocío Torres Granja
  • 2. MOTIVACIÓN La docente saluda con los niños del Jardín de Infantes José Luis Román, ellos con alegría preguntan: Viniste otra vez a jugar con nosotros? Qué vamos hacer hoy?
  • 3. INICIO Docente: Les traje unos materiales muy interesante y divertidos: Se les entrega plastilina y la docente Pregunta: Qué sienten al topar la plastilina? Los niños responden…frio, está dura, resbalosa, es roja, verde ……
  • 4. DESARROLLO • En este momento los niños reflexionan sobre la cantidad a través de la observación. • La docente solicita que una de las barras de plastilina se transforme en bolita! • Pregunta: Donde mayor cantidad de plastilina en la barra o en la bolita?
  • 5. DESARROLLO • Los niños ensayan una y otra vez ,se equivocan hasta que Ariana descubre…….y dice solo está doblado, las cantidades son iguales. • Se refuerzan los ejercicios para comprobar la cantidad que tiene la propiedad de aumentar o disminuir y posee substancia y forma.
  • 6. DESARROLLO • La Docente pregunta: Quién quiere jugar a los científicos? • Se les entrega 1 botella con agua, otra botella vacía del mismo tamaño , una jarra de plástico transparente y un embudo. • Los niños observan detenidamente los materiales y la maestra a través de la Pedagogía de la Pregunta indaga características y propiedades de los mismos. • Los niños juegan a trasvasar el agua
  • 7. FINAL • Jugando con el agua observan que las cantidades aumentan o disminuyen y de esta manera experimentan con cantidades continuas y discontinuas. • La Docente pregunta: Donde hay mayor cantidad de agua .En la jarra o en la botella? • Las aprehensiones son diversas , pero mediante la percepción directa se logra establecer la noción de conservación.
  • 8. Relación número numeral 4,5 y 6 Se inicia desarrollando la atención, y el entusiasmo mediante ejercicios corporales y escuchando la canción: En el día del cumpleaños.
  • 9. DESARROLLO Continuando el proceso y como punto de partida de las comprensiones y aprendizaje de las cardinalidades. Los niños juegan con semillas de eucalipto y forman conjuntos de 3,4,y 5 elementos.
  • 10. DESARROLLO • Con material del entorno, los párvulos ejercitan formación de conjuntos y relaciones número numeral
  • 11. DESARROLLO • Con otros recursos del entorno en este caso recortes de revistas y periódicos se realiza el taller para observar, clasificar y relacionar número con numeral 4,5, y 6.
  • 12. EVALUACIÓN • En este momento los niños realizan el ejercicio de aplicación de la serie del 1,2,3,4,5 y 6
  • 13. EVALUACIÓN • Estos ejercicios permiten evaluar, de manera individual y colectiva las aprehensiones logradas por los niños y niñas.