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La Diada

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La Diada

  1. 1. DECONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL SUJETO DIÁDICO EN EL MESO- ENTORNO HUMANO-EDUCATIVO. UN DESPLIEGUE FENOMENOLÓGICO DESDE LA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AUTORA: ROSALÍA SOLLA TUTORA: NILSA GRATEROL CABUDARE, JULIO DE 2012 Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al grado de Doctor Mención: Ciencias de la Educación
  2. 2. ¿Cuáles son las estructuras que soportan el significado de la expresión “sujeto diádico”? 1. ¿Cómo es el ser del sujeto que se desenvuelve en la lingüisticidad? 2. ¿Cuál es la esencialidad del ser de la interacción alumno-alumno en el meso-entorno humano-educativo? 3. ¿Cuál es la esencialidad del ser de la díada alumno-alumno en la lingüisticidad en el meso-entorno humano-educativo? 4. ¿Cuál es el significado del sujeto diádico en la lingüisticidad en el meso-entorno humano-educativo? Incógnitas
  3. 3. Eje de Estudio Deconstruir el significado del sujeto diádico en la lingüisticidad propia de un meso- entorno humano-educativo, desde un despliegue fenomenológico-hermenéutico. Tal deconstrucción se logra al: 1. Comprender el ser del sujeto que se desenvuelve en lingüisticidad. 2. Interpelar el ser de la interacción alumno-alumno en el meso-entorno humano- educativo. 3. Auscultar el ser de la díada alumno-alumno en lingüisticidad en el meso-entorno humano-educativo. 4. Desvelar el significado del sujeto diádico en lingüisticidad en el meso-entorno humano-educativo.
  4. 4. Valoración de la Investigación Académico
  5. 5. Estado del Arte
  6. 6. Heidegger (1987) Traza el ámbito del ser Buber (1980) Complemen- ta el Yo y Tú. Disuelve la individuali- dad Bronfenbrenner (1987) Concibe el ambiente como un entorno ecológico. Vigotsky (1988) Da apertura al otro por medio del apalanca- miento. Morín (1977) Sustenta que no puede existir nada aislado. Todo es recursivo. Andamiaje Ontológico Andamiaje Filosófico Andamiaje Epistemológico Ley Orgánica de Educación (2009) (Art. 3,6,15) Gadamer (1998) Permite ampliar el horizonte a través de la lingüisticidad.
  7. 7. Paradigma de Investigación Enfoque Cualitativo Tipo de Investigación Documental Diseño de Investigación Fenomenológica Método de Investigación Fenomenológico- Hermenéutico Informantes Claves Informantes Claves Primarios Informantes Claves Secundarios Categorías del Estudio Técnica de Interpretación de la Información Triangulación Deconstrucción Validez de la Investigación Procedimiento hacia la Construcción de Significados
  8. 8. ESCENARIO IMPERCEPTIBLE ESCENARIO FILOSÓFICO ESCENARIO ANTROPOCÉNTRICO ESCENARIO ECOLÓGICO ESCENARIO EDUCATIVO El Horizonte El hombre como ser ecológico El hombre en el hecho educativo El Ser El Hombre S E C U E S T I O N A
  9. 9. Desocultación del Horizonte Desocultación del Ser Desocultación del Hombre ESCENARIO HERMENÉUTICO Desocultación de la Condición Ecológica del Hombre
  10. 10. ESCENARIO GENEALÓGICO La Díada en Deconstrucción Deconstrucción del Meso-Entorno Humano-Educativo. Deconstrucción de la Relación Alumno-Alumno en Linguisticidad
  11. 11. ESCENARIO PARA LA CONTEMPLACIÓN Sujeto en Lingüisticidad Esencialidad del Ser en Interacción.Díada Alumno-Alumno Sujeto Diádico en el Meso-Entorno Humano-Educativo

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