Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

презентация готовности

2.352 Aufrufe

Veröffentlicht am

Школа №194.Минск

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

презентация готовности

  1. 1. Понятие школьной зрелости достаточно широко и включает показания как физического, так и психического развития ребѐнка.Благоприятные внутренние условия:Общий уровень умственного развития ребѐнка;Уровень развития психофизических функций;Хорошее состояние здоровья и высокая общая работоспособность;Сбалансированность нервных процессов;Развитие эмоционально – мотивационной сферы;Благоприятные внешние условия:Социально – экономические условия;Эмоциональный климат в семье;Уровень преподавания в школе;Взаимоотношения учителя, родителей и учащихся.
  2. 2. Ребѐнок к школе готов:Умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремитсяиспользовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.
  3. 3. Нас окружает много детей, желающих сделать важное, главное в жизни, но неумеющих это делать правильно. Если у ребенка есть смысл, то появляется потребность действовать и ученику нужнотолько помочь, чтобы его усилия стали успешными, результативными.
  4. 4. В каждом ребенке живут и потребность, и способность, и решимость. Любые дети всегда ищут возможность проявить своиспособности, почувствова ть удовлетворение от своего труда.
  5. 5. •Состояние латералиты и пространственной ориентировки (определение ведущего из парно- моторных органов).• Покажи правый глаз, левое ухо и т.д.• Поверни голову влево, вправо.• Покажи правой рукой левое ухо.• Назови то, что справа (слева) от тебя.• Покажи схему тела стоящего напротив.
  6. 6. • Состояние ориентировки во времени. Знание основных временных единиц (времена года, месяцы, дни недели в их последовательности, врем я суток).• Понятия «вчера, сегодня, завтра».• Понимание предложных конструкций (перед, после, за, до и т.д.), обозначающих последовательность в пространстве и во времени.
  7. 7. 1. Назвать пять дней недели, неиспользуя названия дней недели(понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).2. Определить несколькимипонятиями местонахождениеодного предмета относительнодругих.
  8. 8. • Состояние двигательных функций руки (что важно для формирования графо – моторных навыков у младших школьников).• Пересчѐт пальцев рук.• Пересчѐт пальцев на обеих руках.• Чередование кулака и ладони на двух руках одновременно.• Отстукивание ритма / - // - / - // - / - // …• Проба «кулак-кольцо», «кулак-ладонь», «кулак- ребро-ладонь».Символическое действие «погрозить пальцем, поманить к себе» и т.д.
  9. 9. • Состояние слухо-моторных координаций (ритм и число ударов; четкие связи между двигательной системой и слуховым анализатором; двигательные функции руки).• Отстукивание ритма вне поля зрения /// - /// - /// -• Отстукивание по словесной инструкции.• Отстукивание под счѐт.• Отстукивание по меткам, точкам на столе . . . . . . (чередование проб на сильные и слабые удары, быстрые и медленные удары).• Различные пальчиковые игры.
  10. 10. • Состояние речевого внимания и фонематического восприятия (затруднения в анализе услышанного и его воспроизведении на уровне слога, слова, фразы).• Произнесение изолированных звуков.• Произнесение звуков в словах.• Повторение цепочек слов из 4 – 6 слов.• Повторение цепочек слогов (3х), сходных по звучанию, дискретных по звучанию.• Заметить неправильности в тексте.
  11. 11. • Состояние звукового анализа и синтеза слов. Подсчѐт звуков.• Вычленение звука из слова.• Синтез слов на слух (комбинация звуков в разной последовательности: К, Т, О – кто, кот, ток).
  12. 12. • Особенности словарного запаса.• Наличие функции обобщения, классификации.• Словообразовательные процессы (называние детѐнышей животных ( у лисы - … , у волка - …, у курицы - … , у собаки - … , у овцы - … ;• Образование относительных прилагательных (варенье из яблок - …, из сливы - …, горка изо льда- … , лист клѐна - … ;• качественных (за хитрость называем … , если днем дождь, то день …);• притяжательных (у собаки лапа … , у волка … , у льва … , клюв у птицы … , гнездо у
  13. 13. •Составление рассказовпо картине•и по серии сюжетных картинок.•Пересказ текста•и ответы на вопросы по содержанию данноготекста.
  14. 14. • Особенности грамматического строя речи.• Составление предложений по картинкам.• Повторение предложений.• Составление предложений из слов в начальной форме (доктор, лечить, дети).• Верификация предложений (Собака вышла в будку. Хорошо спится медведь под снегом).• Дополнение предложений предлогами (Лена наливает чай …. чашки. Пѐс сидит … конуры.).• Завершение предложений (Серѐжа промочил ноги, потому что …).• Образование мн. ч. существительных в Именительном и Родительном падежах (дом – …, дом – много …, ухо - …, ухо - много …).

×