AUTORA: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

1. LIVROS ESTRUTURAÇÕES ESCOLARES E TERAPÊUTICAS
ROTINAS DIÁRIAS
MEU LIVRO ESTRUTURADO
Simone Helen Drumond Ischkanian

2. ( ) BANHO
( ) BICICLETA
( ) BLOCOS
GEOMÉTRICOS
( ) ESCORREGADOR
( ) LEITURA
( ) DORMIR
( ) COMER
( ) BANHEIRO

3. ( ) IR À ESCOLA
( ) ESTUDAR
( ) PASSEAR
( ) DORMIR
( ) ALMOÇAR
( ) JANTAR
( ) LAVAR AS MÃOS
( ) BANHEIRO

4. ( ) NATAÇÃO
( ) BRINCADEIRAS
COM ÁGUA E AREIA
( ) ARTE DESENHO
( ) LEITURA
( ) JOGOS
( ) DORMIR
( ) PASSEIO
( ) COMER

5. ( ) BOLA
( ) CACHORRO
( ) COMPUTADOR
( ) BRINQUEDOS
( ) LEITURA
( ) DORMIR
( ) BANHEIRO
( ) ESCOVAR OS
DENTES

6. ( ) ROUPA
( ) ATIVIDADES
( ) LEITURA
( ) COMPUTADOR
( ) BANHO
( ) DORMIR
( ) ESCOVAR OS
DENTES
( ) CORRER

7. ( ) ESTUDAR
( ) ATIVIDADES
( ) LEITURA
( ) DESENHO
( ) PINTURA
( ) MÚSICA
( ) LAVAR
( ) BOLA

9. NOME: ___________________________________
SÉRIE: __________________ IDADE: __________
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
ATIVIDADES
DO PEI
CARIMBO E ASSINATURA
DO (A) PROFISSIONAL

10. Profissional:
________________________________________
________________________________________
Telefone (s): ______________________________
PEI - PLANO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
Educação
Infantil

11. Planejamento Diário
Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento
Campos de
Experiências
Vivências Recursos
Pedagógicos
Profissional:
______________________________
______________________________
Direitos de aprendizagem:
( ) Conviver ( ) Brincar ( ) Participar
( ) Explorar ( ) Expressar ( ) Conhecer-se
Eixos norteadores: As
interações e as brincadeiras

12. O PEI do Método de Portfólios Inclusão –
Autismo e Educação de Simone Helen
Drumond Ischkanian procura assegurar,
que a criança no contexto da inclusão, na
Educação Infantil, tenha as condições
necessárias para aprender em situações
nas quais possam desempenhar um papel
ativo em ambientes que as convidem a
vivenciar desafios e desenvolvimento de
habilidades, por meio do lúdico, das
interações e brincadeiras..
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver
Brincar
 Participar
 Explorar
 Expressar
Conhecer-se
Profissional:
______________________________
______________________________
Eixos norteadores:
“AS INTERAÇÕES E
AS BRINCADEIRAS”

13. Eixos norteadores:
As interações e as brincadeiras.
Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento
Campos de
Experiências
Vivências Recursos
Pedagógicos
Profissional:
______________________________
______________________________
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

14. Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Atividades Permanentes
 Roda de história
 Roda de conversa
 Faz-de-Conta
 Música
 Hora da Leitura
 Cuidados com o Corpo
 Exploração dos espaços de
aprendizagens
 Outras:
_______________________
_______________________
_______________________
Atividades Diversificadas
Oficinas de desenho
 Pintura
 Modelagem
 Construções
 Ateliês
Teatro
Danças
Outras.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Atividades transitórias
(Casa-Creche-Pré-escola-
Ensino Fundamental)
Integração e continuidade dos
processos de aprendizagens
das crianças.
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________________________
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Profissional:
______________________________
______________________________

15. Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________

16. Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
PROJETOS:
AÇÕES:
AVALIAÇÃO:
Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)
Profissional:
______________________________
______________________________

17. Profissional:
________________________________________
________________________________________
Telefone (s): ______________________________
PEI - PLANO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
Ensino
fundamental

21. PROJETOS:
AÇÕES:
AVALIAÇÃO:
Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)

22. PEI - DIRETRIZES PARA PLANEJAR:
Uma experiência plena de educação
demanda tempo de aproximação e
distanciamento das metodologias
tradicionais, a criança no contexto da
inclusão, aprende nesse processo.
Nossos objetivo não é que nossos planejamentos sejam aplicados tal e qual,
e sim que sejam uma inspiração, e que a partir deles sejam elaborados um
leque amplo e rico de planejamentos, mediando desenvolvimento de
habilidades” Sandro Ischkanian e Simone Ischkanian (2018)
Contemplar as singularidades de cada criança;
Compreender que a criança no contexto da inclusão é sujeito histórico,
social e cultural;
Compreender a necessidade de entender a criança na sua integridade;
Entender que é possível dar protagonismo ao educador escolar e terapeuta
por meio da escuta ativa da criança;
Compreender a educação no contexto da inclusão como um processo
relacional, ou seja, que acontece na relação construída entre educadores e
criança;
Reforçar que é papel dos educadores construir vínculos.