O documento discute técnicas educacionais para alfabetizar crianças no espectro autista, enfatizando a necessidade de avaliação psicoeducacional, rotina estruturada, estímulos sistemáticos de acordo com as características individuais e apoio conjunto de família e profissionais.

1. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

2. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Pessoas no espectro podem ser alfabetizadas com
técnicas voltadas à forma em que processam
informação que podem facilitar esse processo.
Nesse sentido as técnicas educacionais presentes
nos portfólios educacionais de Simone Helen
Drumond Ischkanian, são relevantes a educação de
um autista.
Para tanto, faz-se necessário que educadores, pais
e demais profissionais envolvidos estejam
compromissados com a melhoria da qualidade de
vida e que tenham acesso às informações
necessárias.

3. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O PROCESSO DO LETRAMENTO
EXIGE PACIÊNCIA, DEDICAÇÃO,
AMOR E SENSIBILIDADE PARA
ADAPTAR AS PRÁTICAS DE
ACORDO COM AS
NECESSIDADES E AS
CONQUISTAS DA CRIANÇA.

4. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CADA CRIANÇA TEM O
SEU RITMO E SUAS
SINGULARIDADES
QUE INFLUENCIAM
NO PROCESSO DO
LETRAMENTO.

5. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Para o letramento é necessário, um
espaço educacional adequado, um
grupo pedagógico aberto às
orientações e a participação efetiva
da família são fundamentais para o
processo de formação física,
psicológica, cognitiva, social e
afetivo da criança.

6. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A aquisição da aprendizagem ocorre
de forma diferenciada nos indivíduos,
cada qual aprende no seu ritmo e de
forma única. Se fazendo necessário
conhecer e compreender o processo
de aprendizagem de uma criança com
TEA, sendo necessário observar e
identificar as dificuldades e limitações
que ela apresenta.

7. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
As atividades não podem
ser planejadas, antes da
avaliação psicoeducacional,
para que se possa
estabelecer ações de
acordo com o perfil de
aprendizagem do educando
autista.

8. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Uma avaliação psicoeducacional se faz
necessária para que possa ser planejada
uma ação de acordo com o perfil de
aprendizagem da criança.
Essa avaliação serve também de base
para ajudar profissionais a predizer se o
aluno apresenta potencial para ser
alfabetizado ou se ao menos poderá
desenvolver uma comunicação funcional
com a linguagem escrita.

9. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O DESENVOLVIMENTO DA
APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
COM TEA MUITAS VEZES
NECESSITA DE
ESTIMULAÇÃO SISTEMÁTICA,
ESTRUTURADA E ADEQUADA
ÀS CARACTERÍSTICAS DE
CADA ALUNO.

10. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A criança autista também apresenta
um estilo cognitivo diferente e uma
das características disto é que a
comunicação dela também é
diferente.
Não se pode limitar a dar apenas
comandos verbais.

11. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O professor deve utilizar o concreto o
máximo possível e também deve utilizar
os colegas para dar modelos e imagens
para acompanhar os comandos verbais.
A utilização de materiais concretos
facilita o entendimento da criança
autista, uma vez que ela apresenta
dificuldades em trabalhar com situações
abstratas.

12. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
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É IMPORTANTE QUE AS
ATIVIDADES TENHAM
CLARAMENTE SUA DURAÇÃO
DEFINIDA, DE FORMA QUE A
CRIANÇA SAIBA QUANDO ELA
COMEÇA, QUANDO ESTA NO
MEIO E QUANDO TERMINARÁ.

13. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A rotina diária e técnicas de
aprendizagem são muito importantes na
educação do aluno com TEA.
A construção e apresentação da rotina
para a criança tende a ajudá-la a se
concentrar nas atividades e auxilia na
compreensão de conceitos necessários
para o seu desenvolvimento e
autonomia.

14. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Muitas vezes, a criança pode apresentar dificuldade em
ler expressões faciais e entender o que o outro sente e
pensa. Dessa forma, a criança pode ser estimulada a
participar de atividades em pequenos grupos.
Crie oportunidades dessa criança ajudar os colegas a
realizar tarefas simples e torne-as complexas na mesma
medida de suas conquistas.
Divida as tarefas em pequenas partes e, se necessário,
auxilie-o à realizá-las. Nunca o deixe abandonar uma
situação sem sucesso! Seja claro em suas colocações e
elogie-o a cada conquista.

15. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Muitas vezes, a criança pode apresentar dificuldade em
ler expressões faciais e entender o que o outro sente e
pensa. Dessa forma, a criança pode ser estimulada a
participar de atividades em pequenos grupos.
Crie oportunidades dessa criança ajudar os colegas a
realizar tarefas simples e torne-as complexas na mesma
medida de suas conquistas.
Divida as tarefas em pequenas partes e, se necessário,
auxilie-o à realizá-las. Nunca o deixe abandonar uma
situação sem sucesso! Seja claro em suas colocações e
elogie-o a cada conquista.

16. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
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Evite usar a palavra
NÃO, substituindo a
negação pela
apresentação de opções
adequadas à situação.

17. LETRAMENTO
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AUTISMO.
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O processo de receber
informações externas muitas
vezes é disfuncional,
dificultando sua relação com o
ambiente, e deve ser levado em
consideração em sala de aula.

18. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
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AUDIÇÃO
Muitos ruídos para nós são insignificantes,
mas para eles são insuportáveis.
Para eles, é difícil separar os sons relativos à
linguagem de ruídos quaisquer. Ao solicitar
algo, sempre fale na altura de seus olhos,
segure em seus ombros e então fale. Isso
auxilia na organização.

19. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
VISÃO
O canal visual é muito
importante, procure perceber
quais são as preferências
visuais de cada criança e
utilize-as a seu favor.

20. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
OLFATO E PALADAR
Algumas crianças com TEA tem
dificuldade para identificar e suportar
alguns cheiros e gostos. Atrapalhando
assim a alimentação. Para ela a estratégia
mais fácil é a recusa. Cheiros de alguns
materiais podem ser o motivo pelo qual a
criança não consegue realizar uma
atividade.

21. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Toda vez que a criança conseguir conduzir sua tarefa
ou estabelecer uma comunicação verbal de acordo
com a realização da sua atividade, é muito importante,
por parte dos educadores, reforçar com elogios.
Podendo ser efetivo o uso do sistema de recompensas
para realização das atividades.
Deve-se manter a motivação constantemente,
minimizando assim os efeitos da falta de entendimento
das questões sociais que envolvem o contexto escolar.

22. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
QUANTO MAIS APOIO A
CRIANÇA RECEBER DA FAMÍLIA
E DA EQUIPE DE
PROFISSIONAIS
COMPROMISSADOS COM O SEU
DESENVOLVIMENTO, MAIORES
CHANCES ELA TERÁ DE OBTER
SUCESSO NA APRENDIZAGEM.

23. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Ações conjuntas e trocas de
informações entre família,
escola, terapeutas e médico é
de fundamental importância
para que a criança possa
superar suas dificuldades.

24. LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Alfabetizar crianças com o
diagnóstico do TEA é uma
realidade possível dentro do
aspecto da inclusão, no
entanto, ainda nos deparamos
com muitos desafios
a serem superados.

25. REFERENCIA:

26. REFERENCIA:

27. REFERENCIA:
DRUMOND. Simone
Helen Ischkanian
http://simonehelendrumond.blogspot.com
PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO