O documento fornece atividades para desenvolver habilidades motoras, cognitivas e de coordenação em crianças. Inclui exercícios com corda para melhorar equilíbrio, lateralidade e tônus muscular, além de atividades para explorar esquema corporal, linguagem, raciocínio e memória.
3. Esquema corporal: percepção do próprio corpo, conceitos das partes do corpo como um todo, reprodução de movimentos complexos e diferenciados.
Atividades: diferentes tipos de desenhos em diferentes tipos de papéis, uso de bonecos variados (pano, papelão), fotos, imagens de pessoas, jogos que envolvam o tema “corpo”, atividades individuais e coletivas que envolvam movimentos corpóreos entre outros.
4. Lateralidade: predominância de um lado do corpo em relação ao outro.
Atividades: massa para modelar, recorte de linhas/figuras/ formas, ato de desenhar, colorir, pintar, jogos que envolvam mão e/ou pé dominante (chutar, pular, correr), jogos e músicas envolvendo lados dominantes etc.
5. Estruturação espacial: noção do “EU” dentro do espaço. Essa noção é fundamental para o aluno pois ao ter noção de si mesma como um “EU” igual aos outros e diferente dos outros, o aluno perceberá, por exemplo, que letras são diferentes de números.
Atividades: atividades que envolvam noção de em cima/em baixo, maior/menor, dentro/fora, longe/perto etc.
6. Orientação temporal: noção de que existe um tempo objetivo, fundamental para a organização do pensamento.
Atividades: noção de manhã/tarde/noite, figuras de sequência lógico-temporal para o aluno montar, envelhecimento
(linha do tempo), música (ritmo: lento/moderado/acelerado), estações do ano, estimular o aluno a avaliar o tempo que usa para desenhar/escrever seu nome etc.
7. Postura e equilíbrio: Capacidade do aluno em conquistar e manter atitudes corporais habituais.
Capacidade fundamental para construção das habilidades de atenção/concentração, pois um aluno que não tem postura e equilíbrio adequados, seu cérebro naturalmente “desvia” a atenção para corrigir os desequilíbrios provocados.
Atividades: equilibrar-se com um dos pés, movimentar-se com os pés no chão, andar com as pontas dos pés, andar em cima de linhas retas e onduladas, andar em uma prancha (ex: banco) entre outros.
8. Psicomotricidade fina e/ou coordenação dinâmica manual):
Estágio do desenvolvimento humano que agrega as noções acima e o exercício das mesmas.
Atividades: atividades que envolvam as mãos, traçado de linhas, jogar e receber bola, tactear de formas (desenhos, peças, esculturas, objetos) em diferentes tipos de materiais (arroz, areia), realizar pinturas, preencher sobre traçados de linhas (retas, curvas, denteadas) entre outros.
10. COGNIÇÃO - Compreensão da leitura: entender o que se lê em decorrência da capacidade em descodificar textos (formar representações mentais).
Atividades: pequenos textos, executar leitura e interpretação, formar hábito de leitura diferenciada, fazer com que o aluno leia o que escreveu, fazer com que o aluno entenda o que leu, entre outros.
11. COGNIÇÃO - Linguagem: A linguagem é todo sistema de signos que serve como meio de comunicação entre os indivíduos. Está ligada a inúmeros aspectos como os neurológicos, motoras, afetivo-emocionais, culturais, históricos e de socialização entre outros.
Atividades: imitação, reprodução de história, descrição de gravuras, introdução de novas palavras para enriquecimento do vocabulário, diferentes atividades lúdicas (fantoches, dramatizações, canções, recitar e ouvir poesias, narrações...) entre outros.
12. COGNIÇÃO - Raciocínio: capacidade de usar o pensamento para resolver problemas evidenciando o modo como o pensamento se organiza.
Atividades: quebra-cabeças, classificação de objetos, identificação de relação de igualdade/diferença/semelhança, blocos lógicos, inventar histórias e jogos, inventar hipóteses etc.
13. COGNIÇÃO - Atenção: fenômeno subjetivo que expressa o modo como a mente seleciona e fixa determinados estímulos por um tempo variável, segundo a motivação e a fadiga do aluno.
Atividades: atividades que se desencadeiam por força da motivação (motivação da ação) e desperte o interesse dos alunos. Sugerem- se jogos que não visem a competição mas a criatividade.
14. COGNIÇÃO - Percepção: ato de conhecer o e suas relações para poder atribuir-lhe os seus diferentes significados. Fundamental para a construção da capacidade simbólica (representações).
Atividades: discriminação de cores, formas, tamanhos e quantidade, análise/síntese, estímulos visuais, auditivos (reprodução de diferentes sons), gustativos e olfativos.
15. COGNIÇÃO - Memória: capacidade de registrar e de recordar estímulos. O aluno somente desenvolverá essa capacidade se houver identificado e compreendido o que o professor propôs como atividade. A memória é construída através da memória visual, auditiva e viso motora (coordenação olho-mão). A memória viso motora é fundamental para a caligrafia e escrita.
16. a) Memória visual: capacidade de reter e de recordar com precisão, experiências visuais anteriores.
b) Memória auditiva: capacidade de reter e de recordar informações captadas auditivamente.
c) Memória viso motora: capacidade de reproduzir com movimentos dos segmentos corporais, experiências visuais anteriores.
17. ( ) jogos de memória,
( ) jogos de sequências,
( ) quebra-cabeças simples,
( ) contar e recontar pequenas histórias,
( ) dramatizar pequenas cenas e “redramatizá- las”,
( ) cantar pequenas letras de músicas com refrões e mesmas terminações entre outros.
18. Nome: __________________________________________________
Conteúdo:
Corda
Objetivo:
Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.
Recursos:
A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em média.
Procedimento Metodológico:
Pode ser utilizada no chão, em que a criança anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o equilíbrio.
Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda.
Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente. A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro.