1. UNIDAD EDUCATIVA
“SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
TEMA:
INFLUENCIA DEL BULLYING EN LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS DE LOS OCTAVOS
AÑOS PARALELOS A-B DE LA SECCION MATUTINA DE UNIDAD EDUCATIVA SANTO
DOMINGO DE LOS COLORADOS AÑO LECTIVO 2015-2016.
AUTORES:
RODRIGUEZ CACUANGO SILVANA ALEJANDRA
SALINAS CAMPOVERDE FRANKLIN ANDRES
TUTORA:
LICENCIADA MARIUXI FLORES
ESPECIALIDAD:
FISICOS MATEMATICOS
SANTO DOMINGO ECUADOR
2. AGRADECIMIENTO
Primeramente queremos agradecer a Dios quien ha sido el promotor de nuestras vidas y quien
nos da la fuerza, el valor y el optimismo para seguir adelante y no caer ante ninguna
adversidad. Dios es quien ha estado presente en los momentos duros de la vida en los que
nuestros padres no lo han podido.
A nuestros padres quienes han sido nuestros pilares y nos impulsan día a día para seguir
adelante con nuestros estudios les damos gracias ya que ellos nos dan su apoyo y nunca
esperan algo a cambio, solo quieren vernos brillar en un futuro como grandes profesionales.
Además agradecemos a los docentes de la unidad educativa “SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS” ya que ellos son quienes son han soportado durante años en la institución y
en algunos casos se convierten en grandes amigos ayudándonos en ocasiones a resolver
problemas que no queremos contar a nuestros padres, ya que por ciertas razones tenemos
recelos, ellos quienes con su sabiduría nos imparten los nuevos conocimientos que a futuro
aprovecharemos en nuestra vida cotidiana.
4. 2.2.5 MANIFESTACIONES DE LA AGRESIÓN VERBAL…………………….11
2.3. CONSECUENCIAS DEL “BULLYING”…………………………………....13
2.3.1 CONSECUENCIAS A CORTO PLAZO…………………………….13
2.3.2 CONSECUENCIAS A MEDIANO PLAZO………………………………...13
2.3.3 CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO…………………………………...13
2.4. ALTERACIÓN DE LA CONDUCTA DE LA VÍCTIMA……………………14
2.4.1 ALTERACIÓN A NIVEL SOMÁTICO……………………………………..14
2.4.2 ALTERACIÓN A NIVEL SOCIAL…………………………………………14
2.4.3 ALTERACIÓN A NIVEL ACADÉMICO…………………………………..14
2.4.4 ALTERACIONES A NIVEL PSICOLÓGICO……………………………...15
2.5 PRINCIPALES CONSECUENCIAS DE LA AGRESIÓN VERBAL………..15
2.5.1 CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS……………………………………...16
2.5.2 SENTIMIENTO DE INUTILIDAD DE LA VÍCTIMA…………………......16
2.5.3 CONSECUENCIAS ACADÉMICAS………………………………………..16
2.5.4. CONSECUENCIAS PERSONALES…………………………………….…16
2.5.5 CONSECUENCIAS FAMILIARES……………....…………………………16
2.5.6 CONSECUENCIAS PARA LAS VÍCTIMAS LOS AGRESORES…………17
2.5.7 CONSECUENCIAS PARA LA VÍCTIMA………………………………….17
2.6 EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VÍCTIMA…………...17
2.7 COMPORTAMIENTO DE LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING……………...17
2.8 CÓMO PREVENIR EL BULLYING…………………………………………..18
2.8.1 EN LA FAMILIA……………………………………………………………..18
2.8.2 CÓMO IDENTIFICAR SI MI HIJO ESTÁ SIENDO VÍCTIMA DEL
BULLYING…………………………………………………………………………18
2.8.3 QUÉ HACER SI MI HIJO ES LA VÍCTIMA………………………………...19
2.8.4 CÓMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR…19
2.9 EN LA ESCUELA………………………………………………………………20
2.9.1 QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS……………………………………20
2.9.2 QUE DEBES HACER SI ERES ALUMNO…………………………………..21
2.10. INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES………………………………….21
2.11. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD EN GENERAL…………...21
2.12 CÓMO DEBE ACTUAR UN NIÑO QUE ES ACOSADO…………………...22
2.13 REDUCIENDO EL ACOSO DE BULLYING………………………………...23
2.14 PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE LA INSTITUCIÓN……………...24
CAPÍTULO III………………………………………………………………25
5. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….25
3.1 NIVEL DE INVESTIGACIÓN………………………………………………….25
3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………25
3.2.1 INVESTIGACIÓN DE CAMPO………………………………………………25
CAPITULO IV………………………………………………………………26
RESULTADOS……………………………………………………………………...26
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………..36
CONCLUSIONES…………………………………………………………………...37
RECOMENDACIONES……………………………………………………………..38
LINKOGRAFIA……………………………………………………………………..39
ANEXOS…………………………………………………………………………….40
ANEXO I…………………………………………………………………………….41
ANEXO II……………………………………………………………………………42
6. RESUMEN
Esta investigación Busca aproximarse a las causas psicosociales del bullying o acoso escolar
a través de una investigación cualitativa abordada desde los principios epistemológicos del
enfoque psicoanalítico experimental y humanista en el ámbito nacional al menos uno de cada
tres estudiantes ha sido víctima de agresiones cuyo patrón conductual se compone de un
desequilibrio de poder la reiteración de la agresión y la intencionalidad de dañar al otro estos
aspectos pueden explicarse por efecto el aprendizaje como el resultado de una carga instintiva
y a partir de estímulos y vivencias específicas desencadenantes de la conducta agresiva con
base a la experiencia existencial sin sentido o como efecto de la crisis social que afecta a las
familias en síntesis el bullying es un problema real y estructural que la fecha perturba la salud
y convivencia comunitaria al originarse en un sistema de relaciones a menudo disfuncional
metil mediatizadas por factores ambientales orgánicos y biológicos y familiares en las que el
lenguaje agresivo actúa como mediador social entre pares.
ABSTRACT
This research seeks to approach the psychosocial causes of bullying or bullying through a
qualitative research approached from the epistemological principles of the experimental and
humanistic psychoanalytic approach at the national level at least one in three students has
been the victim of aggression whose behavioral pattern consists of a power imbalance
repetition of aggression and intentional damage to another of these aspects can be explained
by the learning effect as the result of an instinctive load and from specific experiences stimuli
and triggers of aggressive behavior based on experience existential nonsense or as a result of
the social crisis that affects families in synthesis bullying is a real structural problem that
disturbs date health and community life to arise in a system of dysfunctional relationships
often mediated by organic methyl environmental factors and biological and family in which
aggressive language acts as social mediator between pairs.
7. INTRODUCCIÓN
El Bullying es considerado un desequilibrio de poder entre grupos o individuos, ya que trata
del hostigamiento, del maltrato tanto físico, verbal o psicológico de manera reiterada o
permanente entre estudiantes, este término se lo uso por primera vez para referirse al acoso
escolar en la década de los 70 por el Dr. Dan Olweus, quien escribió un libro con el objetivo
de explicar porque se origina este problema social y la forma de contrarrestarlo. Ya que cabe
recalcar que este problema siempre ha existido pero se lo ha considerado como un juego no
como un problema social.
Podemos tener en cuenta que el Bullying sigue y seguirá siendo un problema social sino no
hacemos nada que rodeara a los estudiantes, para apoyarnos en la recaudación de
información y con ello poder realizar mejor nuestra investigación acerca del acoso escolar
(Bullying) nos hemos planteado a realizar afiches, entrevistas, encuestas, a los estudiantes en
la cual su identidad no será revelada para que no tengan ningún miedo y con ello concientizar
a los alumnos, padres de familia y docentes.
Ayudar a las personas que sufren de este problema a encontrar una salida sin necesidad de
que cometan algún error irreparable y a los agresores hacerles entender que lo que hacen está
mal. También ayudar a los padres para que puedan saber cuándo sus hijos forman una parte
de este acoso escolar y con ello crear un buen ambiente en casas e instituciones, ambas partes
puede llevarse bien y divertirse sin necesidad de que uno de los grupos esté en peligro o
riesgo.
8. JUSTIFICACIÓN
Hemos escogido este tema ya que es un problema social que se da en cualquier lugar o
momento del mundo, y muchas veces es considerado como algo sin importancia que rodea a
los estudiantes. Y queremos conocer las influencias que trae en las conductas de los chicos
que están siendo víctima de estos, ya que por esta razón los alumnos no han logrado obtener
los puntajes requeridos en sus estudios; por el daño que traen consigo tanto en el aspecto
físico y psicológico.
Lo que nosotros deseamos lograr con ese trabajo investigativo es ayudar a crear una mejor
sociedad en la cual todos estemos bien y ninguna persona tenga temor de otra. Dando a
conocer todas las consecuencias que contraen este problema social para así poder ayudar a las
personas víctimas de este acoso a que puedan superar el trauma psicológico que otras
personas le han caudado por el simple hecho de ser un poco diferentes en ciertos aspectos
físicos y psicológicos.
Los beneficiados serán las personas que están en el entorno de los agresores y victimarios de
Bullying, inclusive a ellos mismos les ayudara a entender que vivir en un mundo sin violencia
es mejor. Así los padres, docentes y amigos podrán estar más atentos ante este problema así y
sabrían como poder controlarla. Evitando situaciones extremas como son la muerte que se
causa la misma victima ya que esta no puede enfrentar el problema por sí mismo.
9. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
Este tema se lo ha escogido por que en las instituciones educativas es donde más se da este
problema que a lo largo de los tiempos ha venido siendo considerado por todos como un
juego de niños y no se ha tomado la debida atención para resolverlo, ya que en la antigüedad
nuestros ante pasados solo resolvían los problemas con violencia. Para poder resolver este
trabajo nos hemos planteado la siguiente pregunta con la cual concluiremos al final. ¿Cuáles
son las actitudes que los niños/adolecentes toman al ser víctimas de Bullying o al presenciar
una intimidación?
1.2 Objetivos
1.2.1Objetivo general
Investigar cuales son las consecuencias que trae consigo la práctica del Bullying en los
alumnos mediante el estudio que se realizara en el comportamiento de todos ellos para así
poder minimizar este problema social
1.2.2Objetivos específicos
- Diagnosticar el porcentaje de acoso escolar mediante técnicas de recolección de
información para así brindar el apoyo respectivo a las víctimas
- Concientizar entre la comunidad educativa sobre la importancia de la convivencia
escolar fomentando valores como el respeto, tolerancia, amor, solidaridad, humildad,
lealtad, amistad y compañerismo para que nuestra permanencia en una institución genere
gratos recuerdos en un futuro
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las consecuencias del Bullying a través
de charlas, vídeos, afiches, testimonios con el propósito de disminuir el acoso escolar
dentro y fuera de las instituciones educativas
- Comprender que todos los seres humanos somos iguales ante los ojos de Dios
reflexionando sobre nuestros actos y la responsabilidad que tenemos al emitir nuestro
criterio personal y así lograr un clima de paz y armonía en nuestro entorno
10. CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
Es considerado un desequilibrio de poder entre grupos o individuos, ya que trata del
hostigamiento, del maltrato tanto físico, verbal o psicológico de manera reiterada o
permanente entre estudiantes, este término se lo uso por primera vez para referirse al acoso
escolar en la década de los 70 por el Dr. Dan Olweus, quien escribió un libro con el objetivo
de explicar porque se origina este problema social y la forma de contrarrestarlo. Ya que cabe
recalcar que este problema siempre ha existido pero se lo ha considerado como un juego no
como un problema social y se da en casi todas las instituciones a nivel mundial.
Bases teóricas
2.2 Día Internacional contra el Bullying
El Día Internacional contra el acoso escolar conocido también como Día contra el Bullying se
conmemora el 2 de mayo. Se trata de una campaña de concienciación sobre un problema que
afecta a millones de escolares en todo el mundo. La fecha fue establecida por diversas
asociaciones de padres para enfocar atención sobre los riesgos que existe.
En los colegios o centros escolares se realizan diversas iniciativas como actos reivindicativos
de carácter simbólico para mejorar el entorno de los estudiantes y conseguir un aprendizaje
seguro.
También se realizan jornadas en las que se pretende enseñar a los jóvenes la importancia de la
prevención del acoso escolar así como de la puesta en conocimiento de esta situación tanto a
la familia como a las autoridades pertinentes.
2.2.1 Historia
Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero que
empleo el término “Bullying” en el sentido de acoso escolar es sus investigaciones fue dan
Olweus, quien implanto en la década de los ´70 en Suecia un estudio a largo plazo que
culminara con un completo programa anti-acoso con las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en
casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a
muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El Bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la
sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor si se aprecia predominancia en los
varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas. El agresor acosa a la
11. víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta
razón los maestros muchas veces ni por enterados están. Sin embargo no se trata de un simple
empujón o comentario, se trata de una situación que si o se detiene a tiempo puede provocar
severos daños emocionales a la víctima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias públicas o
privadas de Perú, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología dando como
resultado el cyber Bullying, es decir, el acoso a través del internet específicamente en páginas
web, blogs o correos electrónicos.
2.2.2 Jóvenes maltratados
En lo general, la palabra acoso puede abarcar, entre otras cosas, intimidar, atemorizar, excluir,
fastidiar, incomodar, provocar, desafiar, golpear o insultar. En este acto se presentan, al
menos, tres criterios importantes a considerar (Olweus, 2000):
· Conlleva un comportamiento negativo que denota maldad
· Es repetitivo a lo largo del tiempo
· Se produce en una relación caracterizada por desequilibrio de poder o fuerza.
Existen diferentes tipos de acoso dependiendo de la situación y ambiente en el que se genera.
En el entorno escolar se puede presentar en dos formas:
● Directo: Es la forma más común entre los niños y adolescentes; se traduce en peleas,
agresiones físicas e incluso palizas.
● Indirecto o psicológico: Se caracteriza por pretender el aislamiento social del agredido,
mediante la propagación de difamaciones, amenazas o críticas que aluden a rasgos o
limitaciones físicas, además del chantaje.
Con el uso de nuevas tecnologías, los niños pueden ser agredidos a través de mensajes vía
SMS, o ser exhibidos en internet cuando son objetos de burlas o agresiones físicas.
Este tipo de conducta suele presentarse en ausencia de adultos, lo que dificulta su detección.
No obstante, el apoyo de profesores, directivos y padres de familia es indispensable para
encontrar una solución lo antes posible.
2.2.2.1 Factores que contribuyen a que se presente el Bullying
12. a) Época violenta. La época en que vivimos es de mucha competencia. Apeas en el siglo
pasado han ocurrido las peores masacres entre seres humanos, las peores guerras con alta
tecnología y también violencia.
b) Ahora los individuos estamos sometidos a mas estrés, en competitividad continua, siempre
de prisa, no atendemos a nuestro ser interior y de aquí a la intimidación, para con ello pasar a
agredir a otros, a ejercer una “autoridad” sin medida ni juicio, ni mucho menos pensando en
el bien común.
c) Pérdida en esta época de una paternidad.
d) Crisis de valores
e) Falta de sensibilidad a la singularidad del estudiante, su individualidad, su historia familiar,
la historia de la relación con sus padres, la forma en como el chico afronta sus sentimientos
(odio, gozo, etc.) y su responsabilidad.
f) El chico agresor o perpetrador, generalmente tiene un padre o ambos que fueron también
agresores.
2.2.3 Teorías sobre el origen de la violencia
2.2.3.1Teorías activas o innatistas
Supuesto fundamental: suponen que el origen de la agresión se encuentra en los impulsos
internos de la persona. Incluyen orientaciones que van desde el psicoanálisis hasta los
estudios etológicos. Teorías principales: teoría genética, teoría etológica, teoría psicoanalítica,
teoría de la personalidad, teoría de la frustración y teoría de la señal-activación (Díaz,
2002).Por lo anterior, debemos observar que este grupo de teorías, explican a la violencia
desde el interior del ser humano, es decir el ente es quien propicia la violencia por
cuestiones que tienen que ver son su ser.
· Teoría etológica: Esta perspectiva surge del intento de extrapolar las causas del
comportamiento animal a la conducta humana. Considera que la agresión es una
reacción innata que se basa en impulsos inconscientes biológicamente adaptados y
que se han ido desarrollando con la evolución de la especie. La finalidad de la
agresión es la supervivencia de la persona y de la propia especie. (Díaz, 2002). Esta
teoría no diferencia entre violencia y agresión, como lo observamos anteriormente,
por lo tanto al utilizarlo como sinónimos nos dice que la violencia se genera por
impulsos del ser como un aspecto biológico.
· Teoría psicoanalítica: Sostiene que la agresividad es un componente instintivo básico que
surge como reacción ante el bloqueo de la libido, es decir, ante el bloqueo o impedimento de
la consecución de aquello que provoca placer. Si la persona es capaz de liberar la tensión
interior acumulada por el bloqueo de la libido se producirá un estado de relajación, pero si no
es capaz de liberarla, surgirá la agresión. Desde esta perspectiva, la agresión es, por tanto, el
resultado de un cúmulo de afectos negativos internos que la persona es incapaz de
exteriorizar (Díaz, 2002). Desde esta teoría podemos canalizar que la violencia es un factor
sujeto al interior del ser y que las agresiones se manifiestan a partir de afectos negativos que
13. muchas veces se encuentran previstos en la sociedad, y por lo tanto también puede
entenderse como un estado del propio ser humano.
· Teoría de la personalidad: Fundamenta el comportamiento violento en rasgos
constitucionales de la personalidad, como la ausencia de autocontrol y la impulsividad o la
existencia de déficits cognitivos. Desde esta perspectiva se considera que los factores de
personalidad determinan o, en algunos casos, aumentan la probabilidad de que la persona se
implique en conductas agresivas. Algunos ejemplos de enfoques que pueden incluirse en este
apartado son, la teoría de Eysenck, que explica el comportamiento violento por los elevados
niveles de psicoticismo y neuroticismo, o la teoría de Kretchmer que clasifica
biotipológicamente el comportamiento desviado de las personas. (Díaz, 2002)
· Teoría de la frustración: Esta teoría propuesta por Dollar, Miller y sus colaboradores (1938)
considera que todo comportamiento agresivo es la consecuencia de una frustración previa.
Estos autores postulan que existe una relación causal directa entre la frustración provocada
por el bloqueo de una meta y la agresión. Díaz-Aguado, M. J. (2002) Consideramos que en la
violencia escolar esta frustración muchas veces se ve reflejada en los adolescentes cuyas
metas tanto en el ámbito estudiantil como familiar se ven bloqueadas, por lo tanto los
factores externos al propio ser humano se ven involucrados para generar estos sentimientos,
que si no son controlados en los alumnos, pueden externarse como violencia.
· Teoría de la señal-activación: Fue propuesta por Berkowitz (1962, 1996), quien trató de
explicar la agresión a partir de los supuestos de la teoría de la frustración, pero introduciendo
una serie de modificaciones. En particular, Berkowitz considera que la frustración surge
cuando la persona prevé que va a perder aquello que quiere. La frustración, por tanto, no
surge por la privación de algo per se, sino que es necesario desear poseer ese algo. Además,
Berkowitz sostiene que existe una variable intermedia entre la frustración y la agresión a la
que denomina cólera. La frustración provoca cólera y la cólera activa el organismo y lo
prepara para la agresión, que finalmente se producirá dependiendo del grado de activación
emocional del sujeto (Díaz, 2002)
· Teoría genética: Esta teoría sostiene que las manifestaciones agresivas son el
resultado de síndromes patológicos orgánicos (por ejemplo, la anomalía del
cromosoma XYY) o de procesos bioquímicos y hormonales (por ejemplo, altos
niveles de testosterona y noradrenalina) que tienen lugar en nuestro organismo.
Enfatiza la importancia de la predisposición genética y los aspectos hereditarios en el
desarrollo de la conducta violenta y agresiva. (Díaz, 2002)
2.2.3.2Teorías reactivas o ambientales
Supuesto fundamental: suponen que el origen de la agresión se encuentra en el medio
ambiente que rodea a la persona, de modo que la agresión es una reacción de emergencia
frente a los sucesos ambientales o a la sociedad en su conjunto. Teorías principales: teoría del
aprendizaje social, teoría de la interacción social, teoría sociológica y teoría ecológica. (Díaz,
2002)
14. · Teoría del aprendizaje social: Esta teoría propuesta por Bandura (1976) considera que el
comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje por observación e imitación. La
imitación de la conducta agresiva dependerá de si el modelo observado obtiene o no
recompensas positivas de su agresividad: si obtiene un beneficio se incrementará la
probabilidad de que se imite el comportamiento agresivo, pero si el modelo es castigado por
su conducta disminuirá la probabilidad de imitación. Desde esta perspectiva cobran especial
relevancia modelos tan importantes para la persona como los padres y los amigos. Volviendo
al terreno de la violencia en la adolescencia, se ha constatado que los padres de adolescentes
agresivos suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta agresiva del hijo e
incluso en ocasiones la alaban. Igualmente, en el contexto escolar, muchos adolescentes son
halagados y animados por sus propios compañeros y obtienen el beneficio social del respeto y
la popularidad cuando se comportan agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que
este tipo de comportamientos se siga utilizando (Díaz, 2002)
· Teoría de la interacción social: De todas las perspectivas teóricas comentadas hasta el
momento, ésta es la que concede mayor importancia a la influencia del ambiente y de los
contextos sociales más cercanos a la persona en su comportamiento y, además, destaca el
carácter bidireccional de la interacción: el ambiente influye en la persona y ésta a su vez en el
ambiente. En la explicación de los problemas de conducta en la adolescencia, se considera
fundamental el papel de los contextos familiar y escolar. Así, las deficiencias en la
socialización familiar, las relaciones entre padres e hijos de baja calidad, los problemas de
rechazo social de los iguales y la afiliación con iguales desviados, son factores de suma
importancia que aumentarán la probabilidad de que el adolescente se implique en
comportamientos de carácter violento. (Díaz, 2002)
· Teoría sociológica: Esta teoría interpreta la violencia como un producto de las
características culturales, políticas y económicas de la sociedad. Factores como la
pobreza, la marginación, la dificultad del desarrollo intelectual, la explotación o el
sometimiento a sistemas altamente competitivos, están en el origen del
comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y, por tanto, son la principal causa de
los problemas de conducta en las personas. Desde esta corriente también se concede
gran importancia a los valores predominantes en la sociedad. En este sentido, en
algunas culturas la agresión tiene un valor positivo, es una forma ‘normal’ de
comportarse y, no sólo se admite sino que se premia. Esta tolerancia viene favorecida
en muchas ocasiones por un elemento clave de influencia en la ciudadanía: los medios
de comunicación.(Díaz, 2002
· Teoría ecológica: “Esta teoría fue propuesta por Bronfenbrenner (1979) y contempla a la
persona inmersa en una comunidad interconectada y organizada en cuatro niveles principales.
15. Estos cuatro niveles reflejan cuatro contextos de influencia en la conducta y son los
siguientes: (1) microsistema, compuesto por los contextos más cercanos a la persona, como la
familia y la escuela; incluye todas aquellas actividades, roles y relaciones interpersonales que
la persona experimenta en su entorno inmediato determinado; (2) meso sistema, que se refiere
a las interacciones existentes entre los contextos del microsistema, como la comunicación
entre la familia y la escuela; (3) exosistema, que comprende aquellos entornos sociales en los
que la persona no participa activamente pero en los que se producen hechos que sí pueden
afectar a los contextos más cercanos a la persona, como el grupo de amigos de los padres y
hermanos, o los medios de comunicación; y (4) macrosistema, que se refiere a la cultura y
momento histórico-social determinado en el que vive la persona e incluye la ideología y
valores dominantes en esa cultura. (Díaz, 2002)
2.2.4 Tipos
· Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
· Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
· Verbal: Insultos y menos precios en público para poner en evidencia al débil.
· Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro.
· Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
· Cibernético: Es cuando se utiliza el internet o telefonía celular para agredir o insultar.
2.2.5 Manifestaciones de la agresión verbal
Las principales manifestaciones de agresión verbal encontradas en mi trabajo investigativo
fueron: bromas, apodos, amenazas, rumores, insultos, burlas y expresiones soeces.
· Bromas
La palabra es un instrumento de comunicación pero muchas veces denota una doble intención
cargada de agresión. En mi grupo de estudio el 80% de estudiantes fueron víctimas de bromas
dentro del colegio.
· Apodos
El apodo es una de las formas más invisibilidades de acoso porque es percibido como algo
normal dentro de nuestro contexto social cuencano. De todo lo anteriormente mencionando,
se deduce que el apodo es una forma de ejercer maltrato psicológico, dado a que
constantemente se hostiga a los demás por diversas características que cada uno presente. Sin
embargo, se puede decir que el entendimiento de los apodos depende del contexto social y
cultural de cada país.
· Amenazas
La amenaza es una forma de ejercer poder, superioridad y autoridad sobre los más débiles,
para lo cual utiliza un lenguaje verbal hostil que generalmente va acompañados con la
16. imposición gestual simbólica que reafirma la emisión de agresión. Igualmente Acevedo y
González (2010), sostienen que apenas con la mirada del agresor, la victima ya se siente
dominada, rendida en sus manos, con inmensas ganas de llorar y esconderse. Fuente y
Alcaide (2008), por su parte consideran que amenazar, es imponer la voluntad del agresor
sobre la víctima. Por consiguiente, se puede decir que la amenaza es una manera de
extorsionar a otra persona, obligando a hacer algo que no quiere y además es la implantación
de miedos en la victima, esto se puede evidenciar en lo que manifestó un estudiante que
conformo mi grupo de estudio:
· Rumores
Nada hay tan veloz como la propagación de rumores y más aún si se trata de aquellos que se
expanden como calumnias que ofenden a la persona.
Algunas personas tienen una destreza impresionante en si trabajo de circular rumores
inapropiados sobre alguien, con la intención de destruir la buena imagen de las personas, al
revelar secretos e intimidades que han sido confiados.
· Insultos
El insulto es un término derivado de la voz latina assalire que significa en nuestro idioma
(saltar contra alguien, asaltarlo hacerle daño de palabras). Al insulto también se conoce como
injuria que hace daño de ultraje verbal. Cuando el insulto hace honor a la realidad del
insultado, más que ofensa es falta grave a la caridad con que debemos acoger a las personas,
entre insultos más comunes en Madrid se encuentran las palabras (bobo, estúpido,
malandrín). Esto se evidencio en mi grupo de estudio mediante observación directa de los
estudiantes, que los principales insultos fueron: tono, burro, bobo, estúpido, cabrón, loco.
· Burlas
Las burlas causan mucho daño, específicamente la ridiculización es un arma mortal que
puede destruir psicológicamente desencadenando en la victima sentimientos de tristeza,
humillación, etc. Además para un niño o un adolescente, no saber cómo enfrentarse a las
constantes burlas de sus compañeros genera un estado de ansiedad estando siempre en alerta,
lo cual no le permite estar en tranquilidad plena.
2.3. Consecuencias del “Bullying”
Las principales consecuencias del “Bullying” para la victima son tres:
Consecuencias a corto, mediano y a largo plazo, las mismas que veremos continuación:
2.3.1 Consecuencias a Corto Plazo.
Las consecuencias más notables para la victima son:
- Baja autoestima.
17. - Falta de asertividad.
- Dificultas de integración (actitud de aislamiento).
- Falta de concentración (incluye en los buenos estudiantes).
- Sentimiento de desprotección y humillación.
2.3.2 Consecuencias a Mediano Plazo.
Las principales son:
- Miedo a la escuela (compañeros, profesores y al trabajo académico).
- Inhibición escolar.
- Inestabilidad escolar
- Desconfianza en los demás.
2.3.3 Consecuencias a largo Plazo.
Se destacan las siguientes:
- Fobia al colegio (entorno escolar).
- Ansiedad elevada.
- Cuadros depresivos, neurosis e histerias.
- Abandono definitivo de la vida escolar.
- Trastornos emocionales como: estrés postraumático.
- Idea de suicidio.
- En ocasiones las victima puede convertirse en agresor.
2.4. Alteración de la conducta de la víctima.
La conducta de la víctima puede alterarse a nivel: somático, social, académico y psicológico.
2.4.1 Alteración a Nivel Somático.
La victima para defenderse ha aprendido a somatizar a través de malestares físicos su nivel de
desequilibrio mental que busca una salida alterando el motor fisiológico, apareciendo de esta
manera las gastritis, colitis, insomnio y otros malestares.
Se han dominado trastornos psicosomáticos, al maltrato crónico que desencadena los
siguientes síntomas: jaqueca, cefaleas, falta de apetito, pérdida de cabello, fatiga, alteraciones
menstruales.
la víctima abatida por su enorme daño psicológico, presenta síntomas de estrés postraumático
somatizando las siguientes maneras en: problemas para conciliar el sueño, pesadillas,
ansiedad, fatiga, jaqueca, falta de apetito, alteraciones menstruales, temblores, sudoración,
pérdida de capacidad de concentración entre otros.
2.4.2 Alteración a Nivel Social.
18. Las víctimas de acoso escolar presenta alteraciones en su comportamiento social como:
rabietas negativismo, timidez, fobia rememoran situaciones vividas, evitan palabras de
problemas con otras personas, expresan una respuesta de alarma exagerada que se refleja en
las dificultades de concentración, la víctima se siente culpable y muy irritable con problemas
de conciliar el sueño. La humillación es considerada como débil y marginado produce en la
víctima un daño físico, psicológico y moral muy grave. Autoestima se devalúa y la imagen de
sí mismo se deteriora, por ende se aísla del grupo de amigos, apartándose de los eventos
sociales, de los juegos y de todo lo que implica pertenecer al grupo de referencia, pero
también debido a su temor de volver a ser agredido, cuando el grupo da la espalda a la
víctima, significa que ésta se ha quedado sola y desprotegida.
2.4.3 Alteración A Nivel Académico.
Muchas instituciones escolares tienden a negar sistemáticamente actos de violencia en sus
centros, debido a que no quieren asumir la responsabilidad de proteger a las víctimas y
emprender proyectos contra el acoso escolar así pues esperen que las víctimas se marchen,
dado que es la única manera de terminar inconvenientes y además de evitar desprestigio del
colegio convirtiéndose en salida más cómoda para la institución, pero es la salida más injusta
y cruel para la víctima quien abandona su colegio para evitar seguir siendo marginada.
2.4.4 Alteraciones A Nivel Psicológico.
El estudiante acosado comienza a creer que todo hace mal, que es un desastre, tiene una
visión pésima de la vida y de los demás piensa que el agresor tiene razón para agredirle y se
derrumba fácilmente, porque los daños psicológicos son peores que recibir una patada. Ante
este panorama comienzan los primeros síntomas de indefensión: disminuye notablemente el
rendimiento escolar, la víctima aísla sociablemente, altera su conducta (de pánico, de rabia,
de llanto o miedo de ir al colegio, etc.), surgen los primeros conflictos con la familia,
aumenta el ausentismo escolar, Por ende se puede imaginar que se trata de un “asesino
psicológico”. Este malestar psicológico crónico en la que se encuentra la víctima produce una
alteración en su forma de pensar que lo hace sentirse incapaz de buscar ayuda.
En algunas ocasiones a la víctima se la saca de clases para llevarla al psicólogo, se la señala
antes sus padres o demás compañeros como difícil, insociable, agresiva, depresiva, neurótica,
que presenta necesidades educativas especiales. Pero nadie supone que todos los síntomas
exteriorizado por la víctima, son reacciones ante los constantes abusos recibidos durante la
vida escolar y que el principal culpable no es ella sino agresor.
Algunas víctimas aprenden de la sociedad y tantos malos tratos que la única forma de
sobrevivir es convertirse en sujeto violento, regidos por sentimiento de inferioridad, da miedo
y al crecer los adolescentes toleran menos la intimidación de los otros.
2.5 Principales Consecuencias De La Agresión Verbal
Las principales consecuencias de la agresión verbal identificadas en mí:
2.5.1 Consecuencias Psicológicas
Se puedo evidenciar la siguiente:
19. Humillación, inseguridad, rabia, irá, sentimiento de culpa, sentirse mal, rencor, pérdida de
confianza, impotencia, contar los problemas a los amigos y no a los adultos, venganza, miedo
(miedo a la res baladilla, miedo de ir a clase) y frustración.
Las consecuencias psicológicas anteriormente citadas se evidencian en las versiones de los
estudiantes:
Las consecuencias psicológicas que presentaron mayor prevalencia (resultado del análisis
cualitativo a las víctimas del grupo focal) fueron: la rabia, el sentirse mal, el sentir rencor, el
contar los problemas a los amigos y no a los adultos, deseo de venganza y reacción ante los
ataques verbales con agresión física.
2.5.2 Sentimiento De Inutilidad De La Víctima
La víctima piensa que realmente no sirve para ninguna cosa, haciendo que anticipé su fracaso
y no se esfuerza en conseguir sus metas porque cree que nunca logrará mejorar.
Los estudiantes que sienten, estúpidos, torpes dejan de intentar cualquier actividad, actúan de
manera que esas afirmaciones se conviertan en realidad el miedo y la confusión de la víctima
fácilmente se convierte en pánico y el agresor sigue actuando con absoluta clandestinidad
dentro de un segundo hogar (el colegio).
2.5.3 Consecuencias Académicas
Cuando más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a
este factor de la suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación amenaza o la
exclusión entre el personal docente y alumno.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza
con que se tratan y ponen en práctica los valores, la audiencia de límites y la regla de
convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor
frecuencia.
2.5.4. Consecuencias Personales
Un adolescente que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones algún tipo de abuso en
escuela o en la familia. Adquiere esta conducta como es frecuentemente humillado por los
adultos, se siente superior, ya que sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque
el acosado es un niño o un poco capacidad de responder a las agresiones.
2.5.5 Consecuencias Familiares
El adolescente puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir al
entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre,
divorcio, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es
un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades
o es un niño sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a
la violencia cuando sean adolescentes.
2.5.6 Consecuencias para las Víctimas los Agresores
20. Pueden convertirse en posteriormente delincuentes, la persona se siente frustrada porque se
dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que se realice vale la
pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.
2.5.7 Consecuencias para la Víctima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, perdida de interés por los estudios lo que puede
llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos,
depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener
que soportar más esa situación se quitan la vida.
2.6 El Comportamiento del Agresor y de la Víctima
· Quienes ejercen Bullying lo hacen para imponer su poder sobre el otro logrando con ello
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de los meses e incluso años.
· El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, actitudes agresivas y amenazantes es
motivo alguno contra otro u otros niños.
· Es o son provocativos, cualquier cosa es para aquellos motivos de burlas.
· Su forma de resolver conflicto es por medio de la agresión.
· No es nada empático, es decir no se pone en lugar del otro.
2.7 Comportamiento de las víctimas del Bullying
· Son comúnmente niños tímidos y pocos usuales. ante un acoso constante, lógicamente se
sienten angustiados y con mucho miedo a tal grado que algunos casos se puede llevar
consecuencias devastadora.
· El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
· Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clase ni participar en
actividades de la escuela.
· Se presenta un bajo rendimiento escolar.
· La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna piden más dinero
para cubrir chantaje del agresor.
Los casos más severos se presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el
cuerpo
2.8 Cómo prevenir el Bullying
Uno de los hechos más importantes para poder prevenir el acoso es quererse a sí mismo ya
que con ello se garantizara nuestra supervivencia ante un ambiente complejo.
2.8.1 En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir del de ella el
niño aprende a socializarse basado en los valores, normas y comportamientos enseñados
en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil por el contrario
demasiado permisivo, tenga por seguro que eso siempre llevará a que a los niños
adquieran conducta agresiva.
21. Otro papel de la familia es estar informada constantemente hay cursos en dónde orientar a
los padres como mantener alejados a sus hijos del Bullying; estos se basan normalmente
en el amor y la comunicación entre padres e hijos la observación para detectar
inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente en las
actividades de su hijo, la existencia de límites y normas así como el vigilar que se
cumplan.
Estos cursos se le dan atención especial inteligencia emocional, es decir enseñar a los
padres como ayudarle sus hijos las emociones y comportamiento hacia los demás de tal
manera que puedan convivir sanamente.
2.8.2 Cómo identificar si mi hijo está siendo víctima del Bullying
Es muy importante observar:
· si tiene lesiones
· si su ropa está rota
· si utiliza prendas de ropa para taparse brazos o piernas
· si tiene cambios bruscos de personalidad
· si está triste o deprimido
· si tiene problemas para dormir
· si tiene dolores físicos como dolor de barriga o de cabeza
· si se muestra con pocas ganas de ir al colegio o al instituto
· si ya no quiere salir con los amigos
2.8.3 Qué hacer si mi hijo es la víctima
· Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo plática con su compañero más cercanos
maestros, amigos y familiares.
· Plática con tu hijo y hace sentir que puede confiar en ti y así se sentirá cómodo hablar
contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.
· Hablen del tema, escucha a tu hijo, deja que se desahogué.
· Efectivamente comprobaste que están acosando mantén la calma y no demuestres
preocupación, el niño tiene que ver en su rostro y positivismo.
· Comprométete a ayudar a tu hijo, es muy importante, hazle saber que él no es el culpable
de esta situación.
· No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome venganza,
esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden responder
asertivamente a los acosadores y práctica respuestas con su hijo.
· Debes ponerte en contacto con el maestro de tus hijos y con la dirección de la escuela para
ponerlos al contralto está ocurriendo, pídeles su cooperación en la resolución de los hechos.
22. En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.
2.8.4 Cómo deben actuar los padres ante un hijo acosador
● Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
● Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.
● Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo, pregúntale el
porqué de su conducta.
● Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque seguramente se
agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
● Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia, ¿dónde
está la solución? Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu hijo.
● Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que no
permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además las medidas que
se tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que continúe de esa manera.
● Cuando se detecta un caso de Bullying, los padres del niño deben trabajar conjuntamente con
la escuela para resolver el problema de una forma inmediata
● Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den sobre tu hijo.
Mantente informado de como la escuela está tratando dicho caso y los resultados que se están
obteniendo.
● A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones,
canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el fútbol inscríbelo en un
club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento llévalo para que tome clases.
● Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus
insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Enséñale buenos modales.
· Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les haya
hecho daño, elogia esas buenas acciones.
2.9 En la Escuela
· La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para
la construcción de una buena conducta.
· Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los
patios, baños, comedores, etc.
· Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en
conductas como el Bullying.
· Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna
sospecha de acoso escolar.
· La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de
familia, se sugiere la colocación de un buzón.
· Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas
como el Bullying.
23. · Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los
estudiantes.
· Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben
ser muy inteligentes y saber quién puede darles información valiosa.
2.9.1 Qué deben hacer los maestros
· Identificar a la víctima y el agresor.
· Si ha detectado a la víctima verifique preguntando a sus padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y
vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe más al niño.
· Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin vigilancia,
seguramente se encontrará con el chico que lo está acosando.
· En las paradas de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y
agresiones, revíselas.
· Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y víctima), pueden darle
información valiosa.
· Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan
ser atendidos y tratados.
2.9.2 Que debes hacer si eres alumno
· No juzgues a tus compañeros por su apariencia
· No emplees nunca la violencia como solución de los problemas
· Comunica inmediatamente al profesor si has presenciado algún caso de Bullying
· No trates a tus compañeros como no te gustaría que te trataran a ti
· Relaciónate con los compañeros que veas que están más solos en clase
· Rechaza la violencia y el maltrato como forma de relacionarse con los demás.
2.10. Instituciones gubernamentales
Así como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos anticonceptivos,
depresión, el sida, alcoholismo, etc., debe haber líneas abiertas para que los niños puedan
hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.
24. Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación, la forma en
que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
2.11. Medios de comunicación y sociedad en general
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos éstos
influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación deben ser
más conscientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los niños,
vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple
broma.
Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no se
repita.
2.12 Cómo debe actuar un niño que es acosado
· No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, así que no
le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que
sentiste en ese momento.
· Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo escuches.
· Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un miedoso",
responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No, eso es sólo lo que tú
piensas".
· Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un adulto.
· Platica con tus compañeros o amigos lo que te está pasando.
· Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas
confianza.
· Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o hermano que te
acompañe.
· Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta profundamente.
· Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te
pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.
· Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te está pasando.
25. · Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan,
acércate a ellos seguramente te ayudarán.
· Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso actúa de esa
manera; no por eso vas a permitir que trate así.
· Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así cuando tú
necesites ayuda, te ayudarán.
· Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación, busca la
asesoría de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te olvides que la
mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.
2.13 Reduciendo El Acoso De Bullying
En la casa, los padres pueden ayudar a reducir el acoso siguiendo las siguientes instrucciones:
· Eduque a sus hijos con autoridad, pero no de manera autoritaria: Sea firme, pero no
castigador; establezca límites pero ofrezca opciones; escuche a sus hijos de manera que ellos
sepan que son importantes y que se los respeta; aliente y apoye a sus hijos diariamente, de
manera que cuando se presente un reto ellos lo tomen con confianza.
· Reconozca que sus hijos reflejan sus valores: Enséñele a sus hijos a tratar a todos con
respeto y amabilidad; nunca ridiculice a aquellos que son diferentes; establezca técnicas
efectivas de comunicación, ya que si usted habla de manera ofensiva a las personas que le
brindan algún servicio, usted les estará mostrando a sus hijos que insultar y el acoso es
aceptable.
· Hable y escuche a sus hijos todos los días: Haga preguntas abiertas sobre con quiénes ellos
pasan el tiempo en la escuela, qué hacen ellos en el camino hacia y desde la escuela y qué
sucede en los corredores de la escuela. Si los niños y niñas se sienten valiosos y que se los
escucha, probablemente ellos le permitirán a los padres saber que existe acoso en la escuela.
· Ayude a sus hijos a establecer un sistema de apoyo fuerte: Lleve a sus hijos a visitar a la
familia o amigos donde hayan otros niños; aliente a sus hijos a unirse a clubes y programas
deportivos. Buenas y sólidas amistades crean una buena auto-estima. Esto ayuda a detener a
los acosadores ya que sus hijos están con su grupo de amigos durante la hora del almuerzo, en
el bus y cuando caminan a la casa. Existe más posibilidad que los niños sean atacados por los
acosadores cuando están solos.
· Aprenda a percibir los signos cuando sus hijos están siendo acosados: Los niños quienes
están siendo acosados con frecuencia se quejan de dolores de cabeza o de estómago; podrían
querer quedarse en la casa o ir muy temprano a la escuela o muy tarde; dejan de disfrutar de
26. actividades que antes les gustaba y podría ser que bajen las calificaciones. En el caso de
acoso por Internet, los niños y niñas esconden la cantidad de tiempo que pasan en el Internet
o lo dejan de usar del todo.
· Enseñe a sus hijos a que sean buenos testigos: Aquellos que son testigos del abuso a otros
con frecuencia se sienten impotentes. Aunque ningún niño debería exponerse a ningún
peligro, ellos podrían difuminar un incidente gritando, "¡Para, tú estás acosando!" Los
testigos también pueden ayudar apoyando a la víctima, reduciendo la atención al que acosa y
reportando el incidente a un adulto responsable.
2.14 Programa para la inclusión de la institución
Propuestas para combatir la violencia en la Institución.
a) Mejorar la comunicación familia-escuela
b) Promover un ambiente de aceptación, es decir, aceptar a todos los alumnos sin
importar sus características físicas, económicas, sociales, de aprendizaje, etc.
c) Hablar con las escuelas sobre actos violentos, es decir, hablar sobre los problemas,
atender los problemas, no pasarlos por alto o desapercibidos o dejarlos al tiempo para
que este se encargue de olvidarlos.
d) No políticas de miedo.
e) Que el estado y la sociedad apoyen a alumnos en riesgo.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Como sabemos el Bullying es un problema social que ha estado creciendo en los últimos
años por ende nosotros hemos escogido este tema para realizar este proyecto investigativo.
Para ello hemos empleado técnicas como las de encuestas y entrevistas, con la finalidad de
conocer cuáles son las influencias en los alumnos.
3.1 Nivel de investigación
27. Para esta investigación hemos empleado la investigación exploratoria en las cual hemos
recorrido la institución para ver si hay o existe algún indicio de violencia entre los alumnos
de esta. Y la descriptiva en la cual hemos realizado encuestas para obtener resultados
estadísticos con respecto al tema a investigar. Hemos utilizado la investigación descriptiva
para detallar las causas del Bullying en la conducta del alumno que se siente amenazado.
3.2 Diseño de la investigación
Para realizar este tema investigativo utilizaremos dos tipos de investigación la de campo y la
de documental:
3.2.1 Investigación de campo
Utilizamos este método de investigación ya que es el más exacto para obtener los resultados
estadísticos con los cuales podemos detallar las causas que provoca el Bullying en los
alumnos de la institución.
CAPITULO IV
RESULTADOS
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
1 SI 49 94%
28. 2 NO 3 6%
TOTAL 52 100%
1- ¿Sabes el significado de Bullying?
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 94% de los alumnos de los octavos años respondieron que si saben el significado de
Bullying mientras que el 6% no ha escuchado del tema o no sabe.
2- ¿Crees que exista Bullying en tu Centro Educativo?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 45 87%
2 NO 7 13%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 87% de los alumnos respondieron que si existe bullying en su centro educativo mientras
que el 13% de los alumnos no sabe del tema.
3- ¿Has sido víctima de maltrato en tu salón de clases?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 12 21%
2 NO 40 79%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 79% de los alumnos del centro educativo si ha sido víctima de bullying y el 21% de los
alumnos no ha sufrido tal acoso.
29. 4- ¿Pedirías apoyo si sufrieras de acoso o maltrato de cualquier índole ya sea
física o verbal?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 44 85%
2 NO 8 15%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 85% de los alumno si pediría ayuda si este sufriera de algún acoso mientras que el 15% de
no lo haría.
5- ¿Contribuirías con información a las autoridades para evitar agresiones en tu
salón?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 48 92%
2 NO 4 8%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 92% de los alumnos si contribuiría con información fiable de alumnos que sean acosadores
mientras que el 8% se quedaría callado ya sea por miedo o por ser un agresor más.
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 37 71%
2 NO 15 29%
TOTAL 52 100%
30. 6- ¿Existen estudiantes violentos en tu salón o has visto si los hay en tu centro
educativo?
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 71% de los alumnos respondió que si hay alumnos violentos en su salón de estudio y el
29% han respondido que no hay agresores en su salón.
7- ¿Crees que el Bullying trae consecuencias en el entorno escolar?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 51 98%
2 NO 1 2%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 98% de los alumnos cree que si hay consecuencias de bullying en el entorno escolar
mientras que el 2% de los alumnos no cree q haya problemas.
8- ¿Si conocieras alguna víctima de Bullying, pedirías ayuda a una autoridad
competente?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 43 17%
2 NO 9 83%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 83% de los alumnos respondió que si ayudaría a una víctima de bullying y el 17% de los
alumnos restantes no lo haría.
31. 9- ¿Has agredido alguna vez a un compañero(a)?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 40 77%
2 NO 12 23%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 77% de los alumnos si ha sido alguna vez agresor de bullying mientras que el 23% no ha
formado parte del acoso a otros estudiantes.
10- ¿Has hablado con tus padres sobre el Bullying?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SI 39 25%
2 NO 13 75%
TOTAL 52 100%
Fuente: Unidad Educativa Santo Domingo De Los Colorados
Elaborado Por: Silvana Rodríguez, Franklin Salinas
ANALISIS
El 75% de los alumnos si ha hablado con sus padres sobre el bullying mientras que el 25% no
se ha atrevido a hacerlo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
32. CONCLUSIONES
Con los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de octavos años paralelo A-B
hemos llegado a las siguientes conclusiones:
· Concluimos que el Bullying no ha tenido la suficiente importancia como problema social,
es necesario enfocarse en él tal como lo están haciendo otros países. Este es un problema
conjunto que no termina con el suicidio de la víctima ni mucho menos con la llegada de la
edad adulta
· El Bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de los niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le
crearán dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como
mucho, puede llegar al suicidio.
· Hemos llegado a la conclusión de que el bullying es un problema social en todo el
mundo y que nadie está libre de sufrirlo, como lo hemos visto en nuestra investigación
entorno a nivel escolar, este problema es más llevado a cabo por los niños ya que a estos
33. no los pueden controlar sus padres por que se encuentran trabajando o en algún otro
entretenimiento y no le dan la debida atención al su hijo
· Se puede concluir entonces que el maltrato psicológico o físico en el acoso escolar, sigue
siendo un tema presente, que no genera ya una alarma social, pues es visto como algo
normal o cotidiano. Los jóvenes de las últimas generaciones que lo sufren, generan un
efecto dominó a su alrededor y a veces se sienten en un callejón sin salida.
· En conclusión esta enfermedad es un problema que no solo afecta a la víctima que
lo sufre sino también am quienes la rodean ya que empieza a sufrir cambios y eso hace
que la familia se preocupe, al igual que los amigos, compañeros y maestros.
RECOMENDACIONES
En base a nuestras conclusiones antes mencionada, lo que recomendamos es lo siguiente:
· Debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en disminuir este problema, ya que los
docentes están en la obligación de tomar medidas para generar cambios.
· Sumémonos al grupo para disminuir este problema social, logrando así que ningún
niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya
que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta.
· Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos
indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirán que es solo un
sueño, pero los sueños se pueden.
34. · Hay que evitar en la medida de lo posible no alejarse de los hijos, pues en este
mundo mediático, la fantasía se ha vuelto una realidad distorsionada y violenta, que
apenas parece comenzar a desarrollarse.
· Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento adecuado
y evitar gran cantidad de suicidios, pero aún podemos prevenir y concientizar a la
población sobre su importancia.
LINCOGRAFIA
Autor Anónimo, publicado el 2 de mayo del 2015, consultado el 19 de agosto
http://www.dia-de.com/contra-acoso-escolar/
Autor Rafael J. Rey, publicado el de mayo del 2015, consultado el 19 de agosto
http://www.conectate.com.do/articulo/dia-internacional-contra-el-acoso-escolar-2-de-mayo/
Autor http://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2014/05/dos-de-mayo-mundial-de-la-lucha-
contra_4498.html
http://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2014/01/dos-de-mayo-dia-mundial-de-lucha-
contra_28.html
http://www.peques.com.mx/como_prevenir_el_bullying.htm
http://sentir-bien.euroresidentes.com/2013/07/como-prevenir-el-bullying.html
36. PREGUNTAS CLAVE SI NO
1. ¿Sabes el significado de bullying?
2. ¿Crees que exista bullying en tu Centro Educativo?
3. ¿Has sido víctima de bullying en tu salón de clases?
4. ¿Pedirías apoyo si sufrieras de acoso o maltrato de
cualquier índole ya sea física o verbal?
5. ¿Contribuirías con información a las autoridades para
evitar agresiones en tu salón?
6. ¿Existen estudiantes violentos en tu salón o has visto si
los hay en tu centro educativo?
7. ¿Crees que el bullying trae consecuencias en el entorno
escolar?
8. ¿Si conocieras alguna víctima de bullying, pedirías ayuda
a una autoridad competente?
9. ¿Has agredido alguna vez a un compañero(a)?
10. ¿Si alguno de tus compañeros es agresor darías aviso a los
docentes o autoridades?
2. Marque con una X la respuesta, según su criterio.
ANEXO II
