Proyecto para organizar pasantias escolares

1. PROYECTO DE PASANTIAS EN LA ORIENTACIÓN HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
6TO AÑO “C”
IPEMyT N° 30 EDUARDO SIMON NEMIROVSKY
Prof. W. Shyrlei De Alessandro
 FUNDAMENTACIÓN
El Proyecto de Pasantías No Rentadas es parte del Programa del Ciclo Orientado en Humanidades y Ciencias
Sociales, que se desarrolla en el marco del Espacio Curricular Formación para la Vida y el Trabajo.
El Proyecto Curricular de Pasantías No Rentadas consiste en una oferta de capacitación extracurricular
integrada dentro del Ciclo Orientado y que lo complementa en sus objetivos generales.
¿Qué es una pasantía? Pasantía es una estrategia didáctica por la cual alumnos y/o docentes, realizan
prácticas laborales concretas en un ámbito real, en organizaciones públicas o privadas, por un tiempo
determinado, bajo la organización y monitoreo de la institución educativa a la que pertenecen En tanto
estrategia educativa, la pasantía ofrece al estudiante la oportunidad de alcanzar y/o o fortalecer aprendizajes
afines a su formación académica, y como práctica laboral le permite desarrollar tareas en diversos ámbitos del
mundo del trabajo.
En la Orientación en HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, se pretende que los alumnos adquieran
experiencia laboral en distintas organizaciones de carácter privado, donde puedan aplicar los conocimientos en
gestión administrativa-contable que han adquirido a lo largo del Ciclo Orientado. Las prácticas laborales serán
realizadas por los alumnos de Sexto Año de la orientación y las mismas serán controladas y evaluadas por
tutores responsables dentro del marco planificado, coordinado y controlado por la Institución educativa.
Diversos estudios (Cedefop, 2012) dan cuenta de que las pasantías, como experiencia educativo laboral, pueden
mejorar los aprendizajes y conocimientos vinculados con el mundo del trabajo, ampliar oportunidades de
inserción laboral y reducir los plazos de tiempo que suele llevar a los jóvenes encontrar una primera
oportunidad de trabajo formal. Como señala Jacinto (2010), las pasantías constituyen “…un Acto Educativo
(…) una actividad siempre curricular y supervisada por la institución escolar (…) [y] deben guardar una
estrecha relación con las finalidades formativas del plan de estudios, así como proporcionar oportunidades
efectivas de participar en situaciones reales de vida y de trabajo en el contexto socio-productivo” (p.124).
Las pasantías educativas –en el marco de Formación para la Vida y el Trabajo de 6º año de la escuela
secundaria- constituyen prácticas concretas que los estudiantes realizan, relacionadas con la formación que la
escuela les brinda. Pueden realizarse en organizaciones no gubernamentales, instituciones públicas o privadas -
ya sea administrativas, de salud, culturales, deportivas, ambientalistas, entre otras-, como así también en
comercios, empresas o industrias, convirtiéndose dichas organizaciones e instituciones en ámbitos de

2. aprendizaje concretos. Las pasantías posibilitan a los estudiantes articular teoría y práctica, confrontar los
saberes teóricos adquiridos, desarrollar conocimientos y habilidades y anticipar posibles situaciones que se les
podrían presentar en el futuro en ámbitos profesionales y/o laborales. Como se plantea en el Diseño Curricular,
más allá de ofrecer a los estudiantes un espacio de conocimiento en la acción, estas prácticas consisten
simbólicamente en un paso, un ejercicio del estudiante en un lugar de trabajo específico, con todas sus
características y demandas: el cumplimiento de un horario determinado, el trabajo en equipo, el respeto por una
jefatura, la capacitación en servicio, etc. El concepto de pasantía educativa focaliza la intención formadora y de
aprendizaje –que se inicia en la escuela y continúa en esta experiencia que se lleva a cabo en organizaciones
públicas o privadas de la comunidad. Constituyen, en este sentido, una “extensión orgánica del Sistema
educativo. La relación entre el Sistema Educativo y el mundo del trabajo fue y seguirá siendo muy compleja
pues, siendo áreas muy relacionadas, también son muy distintas, fundamentalmente en sus objetivos y lógicas.
Los diferentes modelos didácticos emergentes en la historia, han dejado su impronta en la definición de los
espacios escolares, nutriéndose en cada época de diferentes concepciones sobre la educación y su función
social. De esta manera es posible reconsiderar la relación entre la Escuela y la Sociedad y las concepciones
sobre enseñanza y aprendizaje; pero ante los vertiginosos cambios producidos en el mundo global, se evidencia
la necesidad de avanzar hacia una nueva propuesta sobre espacios y tiempos institucionales.
Ante esto, la institución educativa no debe circunscribir sus prácticas pedagógicas al ámbito escolar
exclusivamente, sino que debe salir del aula y proyectarse al medio contribuyendo al desarrollo comunitario,
mediante una alternativa válida de acercar la escuela a la comunidad, posibilitando una formación integral del
educando que lo prepare para el mundo laboral.
Hoy para trabajar, no solo se requieren más conocimientos y competencias, sino también predisposiciones y
actitudes que tiendan al trabajo en equipo, trabajo colaborativo.
Entre las innovaciones que acompañan a la educación Media y Superior, la opción de organizar y realizar
pasantías laborales, es una de las que mayor interés genera por la posibilidad que brinda a estudiantes y/o
docentes, de un primer contacto o perfeccionamiento con el mundo del trabajo.
En un marco de integración con su comunidad, corresponde a los Centros Educativos posibilitar esa inserción
del alumno o docente al ámbito laboral, combinando el aprendizaje con la práctica en otros ámbitos, con
pretensiones de generar espacios de interés, integración y de aplicación real de lo aprendido.
“En una sociedad innovadora, el individuo enfrenta un desafío tremendo, un reto que debe explotar
como oportunidad: la necesidad de aprendizaje continuo y cambiante” Peter Druker
.

3.  OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar prácticas que acompañen, sostengan y proyecten la formación general y/o específica con el fin de
potenciar su desempeño como estudiante y ciudadano.
 Integrar grupos de trabajo, afianzando su capacidad de colaboración y cooperación.
 Interactuar con tecnologías y metodologías actuales. Involucrarse activamente en la indagación del espacio
socioproductivo en diversos ámbitos de interés.
 Ampliar su protagonismo en las prácticas ciudadanas.
 Participar de acuerdos escuela-organizaciones de la comunidad (entidades oficiales, gremios, empresas, ONG,
etc.), con el fin de contextualizar las prácticas educativas
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Que los estudiantes participen de experiencias formativas situadas en ambientes propios del mundo del trabajo.
 Que comprendan las características, organización y demanda del mundo social y productivo.
 Que Identifiquen conocimientos, habilidades y experiencias adquiridas en la trayectoria personal y educativa y
análisis de su valor para determinado desempeño ocupacional.
 Integración de saberes para la comprensión de problemas del mundo del trabajo y su conceptualización teórica a
partir del vínculo experiencial.
 Participación en situaciones de búsqueda de información para la toma de decisiones.
 Utilización de criterios y procedimientos apropiados para analizar las características del sector de actividad en
el que se desarrollará la práctica.
 Reconocimiento y valoración de los procesos y resultados de la acción y disposición para realizar ajustes y
mejoras.
 Integrar a los pasantes en el grupo humano de la organización oferente, con una noción de trabajo en equipo,
que permita el desarrollo y afianzamiento de su personalidad, responsabilidad y cumplimiento de normas.
 Lograr que los pasantes se familiaricen con la operatoria de la organización y/o sector al que sean destinados, y
lo conozcan lo más acabadamente posible.
 Que el estudiante se forme en aspectos que le serán de utilidad en su búsqueda laboral posterior y/o estudios
superiores.
 Facilitar la etapa de transición, entre ámbitos educacional y laboral, como parte de orientación
vocacional y de formación de los educandos.
 DESTINATARIOS. –
Estudiantes de 6to año “C” del IPEMyT N° 30 Eduardo Simon Nemirovsky
 ESPACIOS CURRICULARES INTERVINIENTES.

4. Por las características de esta estrategia pedagógica, de alguna manera todos los espacios curriculares
intervendrán, en algunos casos de manera mas directa y en otros de forma indirecta. En cada caso se definirá
según la especificidad de las sedes en las que los jóvenes se incluyan.
 SEDE
A confirmar.
 PLAN DE APRENDIZAJE/ACTIVIDADES
tareas posibles a cargo de los pasantes con su correspondiente relación con los conocimientos adquiridos y los
aprendizajes desarrollados en la escuela. Se desarrollarán según las sedes y las actividades que cada estudiante
lleve a cabo.
 CRONOGRAMA
El cronograma deberá ser acordado con las sedes.
 OBSERVACIONES:
Una de las características más novedosa de esta instancia pedagógica, es la de educar en el desarrollo de
competencias generales para el desenvolvimiento del pasante en situaciones diversas y cambiantes que demanda
el mundo actual.
Estas competencias, ubicadas entre los “saberes” y las “habilidades”, son consideradas como un conjunto de
propiedades inestables y deben someterse a prueba a través de la resolución de problemas concretos de
situaciones de trabajo, pudiendo involucrar tanto a alumnos como a docentes).
Es importante considerar la posibilidad de que los docentes accedan a la práctica de Pasantías en las
Organizaciones o Empresas en las que más tarde sus alumnos repetirán la experiencia, a los efectos de valorar
in situ los diferentes aspectos de esta extensión pedagógica y de apropiarse de elementos indispensables que
facilitarán la posterior evaluación del educando-pasante y la retroalimentación de la propuesta curricular.
Las pasantías educativas de Nivel Secundario deben ser acotadas en el tiempo. La experiencia construida indica
que debieran extenderse por un período de entre 1 (UNO) Y 2(DOS) MESES, a razón de 2 (DOS)–3 (TRES)
HORAS DIARIAS DE TRABAJO, considerando que el tiempo dedicado a esta práctica no debe perjudicar el
desarrollo del proceso educativo en su conjunto. Por ello, es conveniente que la pasantía se desarrolle en el
horario de Formación para la Vida y el Trabajo y/o de espacios curriculares afines a los objetivos de la pasantía,
o en contraturno. En este último caso, el estudiante no debería estar obligado a asistir a clases regulares de FVT.
Toda pasantía debe ser organizada, pautada y supervisada por el docente de FVT en articulación con el equipo
directivo de la escuela.
PARTES INTERVINIENTES

5. a) Empresa, Organización oferente, Sede, Institución receptora.
b) Institución Educativa, Escuela
c) Pasante: alumno/docente
d) Autoridad de aplicación: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.