PROPUESTA : creación de laboratorios y talleres de experimentacion comunicacional y digital para las instituciones educativas

1. ¿CÓMO UTLIZAR LOS MEDIOS DIGITALES PARA
INNOVAR Y POTENCIAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS
EN LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO?
PROPUESTA:
Creación de laboratorios y talleres de experimentación comunicacional y digital
para las instituciones educativas
POR:
SHIRLEY DAHIANA GIL VASCO
MODULO:
Comunicación, educación y tecnologías de la información y la comunicación I
PROFESOR:
DOCTOR. LUIS BELTRAN
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN

2. PRESENTACIÓN
La tecnología en la actualidad se abre un espacio en la vida cotidiana de las
personas, con toda clase de elementos, celulares, computadores y cámaras
digitales. En una sociedad que consume tecnología es importante conocerla, y
utilizarla, más que nada para el beneficio de aquellos que encontramos en las
nuevas tecnologías y los medios masivos de comunicación, una ayuda para iniciar
proyectos y prácticas pedagógicas que retan a la sociedad actual.
La propuesta pretende responder a la pregunta ¿Cómo utilizar los medios
digitales para innovar y potenciar prácticas docentes y educativas en la
producción del conocimiento?
Se propone la creación de laboratorios y talleres de experimentación
comunicacional y digital para las instituciones educativas (escuelas colegios y
universidades) que prometan nuevas oportunidades y estrategias en las que
profesores y alumnos trabajen a la par para reformular el concepto de educación
regida por la teoría de la recepción 1
que va de la mano con el aprendizaje de tipo
instruccional2 que como practica pedagógica aleja a los profesores de los nuevos
perfiles tecnológicos creando barreras comunicacionales y generacionales con el
alumnado. Es decir dicha propuesta pretende eliminar las barreras tecnológicas en
un ambiente colaborador que ofrezca valores comunicativos junto a un
1 BELTRAN, luis (2010, 17 de Septiembre), Comunicación, educación y tecnologías de la información y la
comunicación I (clase) Primer Cohorte Maestría en Comunicación.
2 Ibíd.

3. mejoramiento de la enseñanza y una “alfabetización en imágenes y sonidos para el
profesorado”3 que estimule a los docentes a utilizar los computadores y aprender
junto a sus alumnos.
Entendiendo que un laboratorio es considerado como aquel lugar que cuenta con
los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y trabajos, que al
unirlos al mundo de la educación/comunicación da como resultado un centro o
taller que equipado con elementos informáticos y digitales busquen el desarrollo
del conocimiento de la cultura informático/digital y el mejoramiento de la
producción de conocimiento y/o educación. Se establece que los medios de
comunicación representan una alternativa adicional para aquellas personas que
buscan entrelazar las nuevas tecnologías como Internet con el desarrollo de sus
capacidades, en el que la premisa es el conocimiento aplicado a lo digital en favor
de mejorar la comunicación.
Hoy los laboratorios y talleres de experimentación comunicacional y digital,
establecen actividades que se basan en los modelos participativos o
colaboradores; modelos que inicialmente se aplicaban en las TIC´s (tecnologías de
la información y la comunicación) con un objetivo educativo y al pasar el tiempo
fueron retomados por dichos laboratorios o talleres. Estos laboratorios de
comunicación pueden adquirir un valor agregado para una sociedad o grupo de
personas que se concentran en desarrollar propuestas bien planificadas y
estructuradas en la educación y en la comunicación; orientadas programas o
3 HERRÁN, María Teresa, PISTAS PARA EL ENCUENTRO COMUNICACIÓNEDUCACIÓN. pp243

4. procesos con buenos resultados.
Escenario concreto: Una institución educativa publica que quieran realizar un
aprovechamiento de las salas de informáticas donadas por el programa
“Computadores para Educar”.
Medio de comunicación a través del cual se desarrollará la propuesta:
Internet y periódico virtual
RETOS a los cuales se pretende dar respuesta:
1- Estimular a los docentes a utilizar las tecnologías en las aulas de clase, en el
que reciban formación en diferentes áreas como: e-learnig, aprendizaje
colaborativo y compartido, apropiación de las TIC’s, etc. que ayuden a
desarrollar tecnologías que acorten la brecha tecnológica que aleja a los
docentes de determinada edad de la tecnología, en especial de los
computadores y del mundo digital.4
2- Profundizar el conocimiento de la mentalidad de los docentes, lo que
permitiría ser más eficaz en lograr que se adapte a los procesos requeridos
por las nuevas tecnologías.5
4 Ibíd. pp237
5 Ibíd. pp243

5. OBJETIVO
Objetivo General:
Determinar la manera en que los medios digitales pueden mejorar prácticas
educativas en las escuelas, colegios y universidades publicas de la ciudad de
Medellín.
Objetivos Específicos:
Experimentar con Internet como un medio alternativo de comunicación para
generar conocimiento y prácticas educativas.
Estudiar los diferentes talleres o laboratorios comunicacionales y/o multimediales
del país; y así obtener un valioso proceso de aprendizaje para la futura creación de
los laboratorios en las instituciones de la ciudad de Medellín.
Impulsar la creación de un laboratorio/taller experimentación comunicacional y
digital como un modelo pedagógico basado en TIC´s donde se un aprendizaje
liderado por proyectos compartidos, creativos y educativos de los alumnos y para
los alumnos, donde el maestro sea un compañero y guía que lidere los procesos
de apropiación de la enseñanza y del conocimiento.

6. COMÓ UTILIZAR LOS MEDIOS DIGITALES PARA INNOVAR Y POTENCIAR
PRACTICAS DOCENTES Y EDUCATIVAS EN LA PRODUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
“En la educación no se pueden obtener resultados distintos si siempre hacemos lo mismo. El orden
explicador sigue presente. El camino a la emancipación intelectual, a la igualdad, en definitiva, es arduo. Sin
embargo, está ahí, a la espera de ser recorrido.”
Iván Adaime6
La educación como acto formativo tiene una definición diferente para cada persona
se podría decir que cuando hablamos de educación nos referimos a uno los activos
más importantes para la sociedad actual, donde la formación del alumno en
conocimientos intelectuales, valores morales y actitudes personales y/o sociales,
juegan un rol importante en desempeño de dichos estudiantes en la comunidad a
la que pertenecen. Las escuelas son los escenarios donde el conocimiento cobra
vida, allí se recibe, se construye y hoy se transforma el acto educativo, gracias en
parte al desarrollo de la tecnología y a la decisión de las comunidades académicas
de adoptar las TIC´s como uno de los ejes de la educación moderna en donde las
necesidades e intereses de la pedagogía están enfocados en obtener una buena
calidad de educación.
En una sociedad en la que los medios piensan que solo el gobierno es el que debe
6 ADAIME, Iván, PROYCTO FACEBOOK Y LA POSUNIVERSIDAD, El Proyecto Facebook y la creación de
entornos colaborativos educativos.

7. impartir la educación 7
aportes como el de Guillermo Orozco Gomez donde habla
sobre la educación con y para los medios, en el que por la educación mediática se
entiende: “ las estrategias pedagógicas comunicativas que van desde el simple
envío de información a grupos de educandos hasta instrumentación de estrategias
donde predomina el involucramiento interactivo de los usuarios- educandos con los
contenidos y los aportes mediaticos, por ejemplo Internet” 8
es polémico el papel
que juega la comunicación en esta relación educación y medios, a decir verdad la
intencionalidad de la comunicación en la educación además de servir como
herramienta que pone en marcha el aprendizaje esta en motivar una relación entre
alumno y profesor; Es decir, la tarea de la comunicación es preparar el escenario
para una buena recepción de los contenidos y los valores que brinda la educación.
En un reciente estudio realizado por el Banco Mundial que analizo el programa del
Ministerio de Educación “Computadores para educar” 9
se encontró con que: A
pesar de los constantes esfuerzos por parte del Gobierno local por ofrecer
mejoramiento tecnológico a las instituciones educativas (a las que se equiparon con
salas de informática, además de la previa capacitación para el personal y la
asistencia técnica de dichas salas informáticas, dicho programa no arrojo los
resultados esperados), los docentes hacían una nula utilización de los
computadores en el aula, ya que no estaban interesados en hacer uso voluntario de
la tecnología en los salones de clase.
7 BELTRAN, luis (2010, 19 de Septiembre), Comunicación, educación y tecnologías de la información y la
comunicación I (clase) Primer Cohorte Maestría en Comunicación.
8 OROZCO GÓMEZ, Guillermo, ELEMENTOS PARA UNA POLITICA DE “EDUCACIÓN MEDIATICA”. Pp
122
9 http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/

8. Al analizar el estudio del Banco Mundial, vemos que es tan importante educar en la
comunicación, como comunicar en la educación. La propuesta de un laboratorio de
experimentación comunicacional y/o digital pretende que con la creación de un
periódico digital (realizado por y para estudiantes y maestros) sirva como punto de
encuentro donde la comunicación y la educación se hagan participes de un
proyecto colaborativo en la web, que incite a los profesores a utilizar las salas de
informática y a la misma vez capacite a sus alumnos en áreas como las TIC´s.
Para esto se hace necesario que:
1. El profesor participe de lo que Rosa Maria Alfaro10 llama: “Educación
comunicativa” 11
que no es otra cosa que el ejercicio de estar bien
comunicado y vinculado con los otros en este caso el alumno, esto muestra
otros perfiles de educandos que extraen de la profesionalidad comunicativa”
12
aspectos como la “Alfabetización múltiple” que le brinda la capacidad de
estimular, innovar y evaluar a partir de la nuevas tecnologías, apropiándose
de las mismas.
2. El alumno se compromete con su educación practicando el “enfoque de
10 ALFARO MORENO, Rosa María, EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN: ¿A LA DERIVA DEL SENTIDO DEL
CAMBIO?. Pp 191
11 BELTRAN, luis (2010, 19 de Septiembre), Comunicación, educación y tecnologías de la información y la
comunicación I (clase) Primer Cohorte Maestría en Comunicación.
12 ALFARO MORENO, Rosa María, EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN: ¿A LA DERIVA DEL SENTIDO DEL
CAMBIO?. Pp 191

9. recepción activa” 13
“para establecer una conciencia critica”14 ante lo
ofrecido por el educador exigiéndole que lo haga participe de su propia
educación.
Con esto se logra que la comunicación haga su tarea, es decir transformar desde la
educación15 alejandomos de la teoría de la recepción para hacer parte de la teoría
del constructivismo16 que nos habla de la construcción del conocimiento
participativo, tanto alumno como profesor proponen y establecen que el
aprendizaje colaborativo es la mejor manera para obtener un buen resultado y es
que educar en la comunicación no solo implica desarrollar la inteligencia sino
formar al estudiante en el dominio de la tecnología exige además la faena de hacer
de la prensa, la radio, la televisión y el cine espacios responsables que comuniquen
para educar.
13 Teoria del Constructivismo,(epistemología: teoria del conocimiento)
14 BELTRAN, luis (2010, 17 de Septiembre), Comunicación, educación y tecnologías de la información y la
comunicación I (clase) Primer Cohorte Maestría en Comunicación.
15 Ibíd
16 SARRAMONA, Jaume. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, Reflexión y normativa pedagogica. Ariel educacion.
2Da Edición. Pp 252, 253

10. Estrategia y Metodología: El conjunto de acciones que se emprenderán para la
impulsar la creación de un laboratorio/taller de experimentación comunicacional
y digital para establecer un modelo pedagógico basado en TIC´s son las
siguientes:
1. Mostrar los beneficios de las TIC´S para las instituciones
educativas: Presentar a las directivas y a los profesores de las instituciones
la posibilidad de sacarle un mayor provecho a sus salas de informática.
2. Demostrar casos exitosos: Para obtener un valioso proceso de
aprendizaje se hace necesario demostrar tanto a las directivas como a los
profesores los casos exitosos de aplicar las TIC´s a los grupos de estudios,
se hace necesario mostrar el caso de ALTAIR y su proceso de aprendizaje y
aplicación de la comunicación a la educación “ a través de la Net Radio y la
Hipermedia. Toda la producción de sus contenidos se concentra en la ciudad,
la cultura y la academia y está atravesada por la interactividad como eje
transversal y la LibreCultura como filosofía que rige el intercambio de
conocimientos e ideas sin restricciones.”17.
3. Re educar al docente: Aplicar nuevos modelos pedagógicos y la
capacitación del docente hace énfasis en la enseñanza de los contenidos de
carácter virtual para lograr que este sea el principal promotor de la utilización
de los recursos tecnológicos presentes en el aula. Esto se logra fijando una
17 http://altair.udea.edu.co/que-es-altair/ Pagina Web de Altair, Emisora Virtual de la Universidad de Antioquia.

11. meta de aprendizaje colaborativo que sea el motor para alcanzar el éxito.
4. Nombrar un tutor de proyecto: Que sea el encargado de impulsar el
nuevo modelo pedagógico basado en TIC´s que promueve la participación
de los docentes de informática18 Algunas de las tareas del tutor del proyecto
son:
• Actualización constante de anti virus.
• Revisar la configuración de la conectividad que permite la comunicación entre
equipos y su acceso a Internet.
• Restaurar las bases de datos
• Configurar y restaurar las conexiones de red
• Ejecutar driver y complementos de la web para limitar el acceso de las
personas a ciertas paginas de Internet como msn o Facebook.
5. Experimentar con las salas de informática como laboratorio/taller de
experimentación comunicacional y digital: el tutor del proyecto se
encarga de experimentar en el sujeto que hace utilización de las salas de
informática, donde el profesorado y los alumnos hacen uso de las
herramientas informáticas así comenzando a conocer conceptor y a aplicarlos
se inicia con la creación del periódico virtual.
6. Contar con los recursos suicientes: consta de salas de informática con
los suficientes computadores con (hardware, software y conectividad)
18 AGUEDA, Benito. CRUZ, Ana NUEVAS CLAVES PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA, En el espacio
europeo de educación superior. Pp 102 a 104.

12. además del previo soporte técnico para TIC´s que habla de la asesoría, soporte,
asistencia y soluciones técnicas integrales como el mantenimiento, actualización y
renovación de los equipos o computadoras de una institución esta asistencia
técnica le permite al usuario recibir soporte vía telefónica, vía web y vía personal
para, los asesores técnicos para TIC´s realizan un soporte tanto para el hadware y
el software, es decir equipos, periféricos, red, programas además de la información
que contienen los computadores.19
19 GIRALDO MONTOYA, Fernando, Estudiante de Ingenieria en Sistemas de la Universidad de Antioquia.

13. CRONOGRAMA
Actividades Semana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reunión con las directivas
Presentación el proyecto a
Directivas y profesorado
Visitas a Altair
Aprendizaje de Altair
Contratar recursos humanos
Outsourcing para las TIC´s
Presentar el tutor del
proyecto a las directivas y
profesorado
Consultorías y soporte
técnico
Equipamento de las salas de
informática software y
hadware
Instalar en los computadores

14. componentes actualizados
de hardware
Instalar y configurar los
controladores (drivers)
apropiados para los
diferentes periféricos.
Revisar el contenido de los
computadores, declarar los
software libre y software
licenciado.
Actualización de
conocimientos a los
profesores en TIC´S
Presentación de una nueva
metodología aplicada a las
TIC´s
Actividades Semana
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Experimentación con el
docente en las salas de
informática
Experimentación del docente
con Internet.

15. Experimentación del docente
con el periódico virtual
Inicio de clases y
presentación del proyecto a
los alumnos del proyecto y
del tutor del proyecto
Outsourcing para las TIC´s
Apropiación del proyecto por
parte de los estudiantes.
Evaluación de la
Experimentación y del
proceso de iniciación.
Presentación de los
resultados de las
experimentación a las
directivas