1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА:
УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
Антонова Светлана Спартаковна,
учитель ГБОУ ЦО № 1432 «Новая школа»,
общественный методист по истории и обществознанию
района Ново-Переделкино ЗАО города Москвы,
Почѐтный работник общего образования
Как написать эссе? Этот вопрос встал перед современными школьниками
совсем недавно, когда по ряду гуманитарных дисциплин, таких как литература,
история, обществознание в рамках Единого Государственного Экзамена было
введено это задание.
Что же такое эссе? Это новое, субъективно окрашенное слово, имеющее
философский, историко-биографический, публицистический, литературно-
критический, научно-популярный или беллетристический характер.
Эссе (с французского еssai — «попытка, проба, очерк») — прозаическое
сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или
вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.
Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, что
автор может написать любые свои размышления на абсолютно любую тему.
Эссе — это размышление над какой-нибудь проблемой. Поэтому в эссе
допускается цитирование, полемика с другими авторами, их точкой зрения.
Эссе — это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственным
стилем и языком.
На первом плане эссе — личность автора. Его мысли, чувства
становятся основой для сочинения. Для передачи личности восприятия,
освоения мира автор эссе привлекает многочисленные примеры, проводит

2. параллели, подбирает аналогии, использует всевозможные ассоциации,
размышляет, выражает своѐ отношение к поставленной проблеме. Поэтому эссе
будет выглядеть богаче и интереснее, если автор использует свой стиль
написания, образность, символы, сравнения, нестандартный взгляд на
проблему.
На решение этой проблемы обратили внимание и мы, потому что вопрос
написания эссе по обществознанию стал очень актуален и для учащихся, и
для родителей, и для педагогов, так как все заинтересованы качественно
подготовить ребенка к экзаменационным испытаниям. Третья часть ЕГЭ
содержит задания с развернутым ответом, в том числе и альтернативное
задание С9, требующее написать эссе по одной из тем, предлагаемых
экзаменуемому в виде афористических высказываний по шести базовым наукам
курса обществознания. Учебная программа не предполагает решение этого
вопроса и в тематическом планировании нет отдельного урока для того, чтобы
поучиться писать эссе. Но учителю необходимо подготовить учащегося к этой
творческой работе. Здесь-то и встаѐт злободневный вопрос о формировании
учебно-познавательных, ценностно-смысловых, информационных и
коммуникативных компетенций учащихся (компетенция – это круг вопросов, в
которых человек хорошо осведомлен и обладает определенным опытом).
Поэтому с введением Единого Государственного экзамена как одной из
форм итоговой аттестации учащихся, я включаю в планирование для 11
класса урок по данной тематике. По степени подготовленности, уровню
возможностей, особенностей темпов деятельности рекомендуется данный
урок-практикум проводить на сдвоенном уроке, т.к. материал построен по
нарастающей последовательности, и длительный перерыв может снизить
эффект. Только учтя все условия, учитель сам распределяет время на отдельные
этапы урока (придерживаясь при этом основных рекомендаций по
интегративному построению урока). Примерно можно определить, что
необходимое время для написания эссе на ЕГЭ составляет 15-20 минут (хотя с

3. этим можно поспорить, т.к. всѐ зависит от индивидуальных и психо-
эмоциональных особенностей личности ученика, а также от уровня его
подготовки).
Урок сопровождается презентацией, которая последовательно
раскрывает круг теоретических вопросов и практических заданий. Работа
с презентацией делится на две части: теоретическую и практическую. В первой
части учащиеся знакомятся с теорией вопроса. Во второй части – приобретают
практические умения и навыки по непосредственной деятельности написания
эссе. Целесообразно организовать не только индивидуальную, но и групповую
работу учащихся, которая поможет ребятам осознать свой вклад в понимании и
выполнении задач на уроке, а также закрепить свои знания путѐм самопроверки
и взаимопроверки при работе в группах. В качестве индивидуальной
самостоятельной работы учащимся предлагается написать эссе по заданной
теме.
Но, к сожалению, всѐ это только советы, написанные на бумаге. А как же
это применить на практике в своей работе? Предлагаю небольшую
пояснительную записку, которая с успехом применяется коллегами.
Теоретическая часть. В качестве домашнего задания учащимся
предлагается найти и выписать из различных источников (энциклопедии,
словари) значение термина «эссе»: во время ответов учащихся определения
слова «эссе» выделяются слова «поводыри», ключевые слова и фразы, которые
влияют на уровень осознания учебного материала и взаимодополняют друг
друга. Затем учитель знакомит учащихся с основные характеристиками эссе,
его структурой, условиями успешного написания, особенностями эссе по
обществознанию. Обычно учащиеся обладают знаниями по данным вопросам,
что экономит время и помогает избежать хаотичности действий на экзамене.
Обязательно учителем даются полезные советы (выделять абзацы,
соблюдать красную строку, использовать краткие, простые, разнообразные по

4. интонации предложения, владеть набором определений по каждой теме), а
также не только поясняются, но и разъясняются общие критерии эссе по
баллам, которые указываются в критериях оценивания для учителя.
Важно обратить внимание учащихся, что при аргументации необходимо
различать использование обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа на теоретическом уровне (с опорой на знания, с обобщениями и
выводами при корректном или формальном использовании обществоведческих
понятий и терминов) и обыденном сознании (с опорой на представления,
сформированные в повседневной жизни). А также пояснить, что корректное
использование, когда термины и понятия употреблены в соответствии с
проблемой и логически взаимосвязаны, а формальное использование – это
набор терминов и понятий, без логической связи или которые могут выпадать
из круга решаемой проблемы.
Практическая часть. Учитель организует работу учащихся в группах,
которые получают задания на индивидуальных листах. Им предлагается по
темам философии, социальной психологии, экономики, социологии,
политологии, правоведения определить проблему по каждому высказыванию
учѐного, писателя, поэта, мыслителя или изречению народной мудрости, как
правило, имеющие проблемный или дискуссионный характер. При проверке
этого задания можно использовать элементы взаимопроверки и оценивания
результата работы в группах. Обращаю внимание: если учащийся не правильно
определяет проблему выбранного им высказывания, он получает ноль баллов
(согласно критериям оценки эссе), несмотря на дальнейшее продолжения
работы.
В качестве коллективной работы учителя и учащихся предлагается
разобрать одну из предлагаемых тем по высказыванию Т. Ойзермана «Только
существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не
совершают неразумных действий».

5. Сначала определяем проблему, поставленную автором, которая
заключается в осознанном и ответственном использовании человеком
продуктов и результатов своей мыслительной деятельности. Затем необходимо
определить круг терминов и понятий к высказыванию и проблеме по
философии. Это черты присущие животным (инстинкты, приспособление к
природным условиям, предсказуемое обусловленное поведение) и человеку
(мышление, сознание, целенаправленная деятельность, творчество и
изобретательность, моральное или отклоняющееся поведение, самооценка и
самоконтроль).
Затем, обобщая знания о методике и практические умения и навыки по
непосредственной деятельности написания эссе, учащимся предлагается
написать эссе по заданной теме. В качестве примера учащимся предлагается
следующий вариант эссе:
«В данном изречении Т. Ойзерман поднимает проблему ответственного
отношения человека к продуктам своей мыслительной деятельности.
Эта проблема, по моему мнению, в современном мире актуальна. Ведь
согласно антропосоциогенеза, человек как биопсихосоциальное существо
имеет самую высокоорганизованную сущность, обладает развитым
мышлением и сознанием. Он в силах создавать искусственную среду,
использовать для создания чего-то нового силы природы. Например,
известный ученый Д. Сахаров был одним из разработчиков атомного оружия и
водородной бомбы. Теория расщепления ядра может принести благо, а может
нанести непоправимый вред природе, обществу, человеку. Об этом затем и
говорил Д.Сахаров в своих выступлениях.
И действительно, человек может достигать цели, выбирая средства и методы
деятельности. И он может выбрать аморальный, приносящий зло метод. Ярким
примером этого может служить отклоняющееся поведение, а именно

6. правонарушения. Например, нож в руках человека может стать орудием
убийства или обезболивающий морфин может служить наркотиком.
А вот поведение животных всегда предсказуемо, так как оно отражает
заложенные природой инстинкты. Человек уже хорошо изучил животных и
знает, что от них ожидать.
Таким образом, благодаря мышлению человек изобрѐл множество
предметов, вещей, теорий, учений. Он может использовать все это во благо
себе, обществу, природе, а может во вред. Все зависит от морально-
нравственного состояния человека, какими ценностно-нравственными
ориентирами он пользуется. Слова российского философа и историка
Соловьева «человек может быть определен как животное стыдящееся»
подтверждают идею о том, что человек выбирает, как поступать, и отвечает за
свои поступки, в основе которых должны лежать нормы морали. Но, к
сожалению, не всегда так бывает».
При успешном написании за эссе можно получить самую высокую
оценку по пятибалльной системе. Поэтому увеличивается количество
учащихся, которые приступают к выполнению этого задания в рамках сдачи
ЕГЭ по обществознанию.
Надеюсь, что обмен опытом поможет и другим коллегам. Поэтому от
всей души ЖЕЛАЮ УСПЕХА!