1. UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA
Tema: Análise das estratégias metodológicas
para o Ensino da Genética na 10ª classe, Caso:
Escola Secundária de Cuamba, 2019 à 2020.
Estudante: Sebastião Muchovo
Supervisor: dr. Wilson Moçambique
Cuamba, Junho de 2021

2. ESTRUTURA DO TRABALHO
O trabalho está estruturado em seis (6) capítulos sendo:
Capítulo I: Introdução;
 Capítulo II: Fundamentação Teórica;
Capítulo III: Procedimentos Metodológicos;
Capítulo IV: Apresentação e Análise de dados;
Capítulo V: Discussão dos Resultados;
Capítulo VI: Conclusões e Sugestões.
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3. INTRODUÇÃO
O Presente trabalho pretende analisar as estratégias
metodológicas para o Ensino da Genética na 10ª Classe. Tratou-
se de uma pesquisa com enfoque qualitativo em que se aplicou o
método explicativo. Para a realização da pesquisa foi feita a
observação, o questionário de perguntas e a entrevista junto à
Direcção da Escola.
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4. Delimitação do tema
O estudo realizou-se na Escola Secundária de Cuamba, no
Distrito de Cuamba, Província do Niassa, período entre 2019 à
2020. Esta pesquisa enquadra-se na cadeira de Genética, do
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia.
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5. Justificativa
As razões que levaram a escolher o tema deste trabalho, foi pelo
facto de ter-se observado às dificuldades que a maioria dos
alunos da 10ª Classe, apresentam em compreender os
conteúdos básicos usados na Genética.
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6. Problematização
Observa-se actualmente um elevado número de alunos da
Escola Secundária de Cuamba, que após o término da 10ª Classe
apresentam falta de domínio dos conteúdos básicos referentes à
Genética. Face a está situação, coloca-se a seguinte questão:
Até que ponto as estratégias metodológicas podem
influenciar negativamente no Ensino da Genética da 10ª Classe,
na Escola Secundária de Cuamba, (2019-2020)?
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7. Objectivos
Objectivo Geral:
Analisar as estratégias metodológicas para o Ensino da
Genética na 10ª Classe, Escola Secundária de Cuamba, (2019-
2020).
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8. Cont…
Objectivos específicos:
Identificar as estratégias metodológicas usadas pelos docentes
para o Ensino da Genética na 10ª classe;
Descrever os conteúdos que representam maiores dificuldades
para o entendimento da Genética aos alunos da 10ª Classe;
Diferenciar as metodologias usadas para o Ensino da Genética
na 10ª Classe;
Propor medidas estratégicas para o Ensino da Genética na 10ª
Classe.
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9. Questões norteadoras
i) De que maneira as estratégias metodológicas contribuem para
a melhoria do Ensino da Genética na Escola Secundária de
Cuamba?
ii) Quais os desafios colocados à Direcção da Escola Secundária
de Cuamba para fazer face à melhoria da qualidade de Ensino da
Genética?
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10. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Genética é uma ciência que trata da hereditariedade.
Constituindo um campo da biologia que estuda os processos de
transmissão das características de uma espécie que são passados de
uma geração para outra, envolvendo as variações que ocorrem
nesses mecanismos (Casagrande, 2006, p. 19).
De acordo com Andrade (2019, p. 2) a hereditariedade é o nome
dado ao processo (fenómeno) de transmissão de caracteres dos
ascendentes aos descendentes (continuidade biológica).
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11. Propostas metodológicas para o Ensino da Genética
na 10ª Classe
Dessa forma, Fracalanza (1986), o surgimento de diferentes
materiais e metodologias de Ensino podem aumentar o
interesse do aluno em relação aos conteúdos do Currículo
Escolar. Dessa forma muitos educadores, estão
preocupados em direccionar as suas aulas de maneira
contextualizada, incluem em suas práticas ferramentas de
Ensino que aproximem o aluno do conteúdo científico.
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12. Estratégias metodológicas para o Ensino da Genética
na 10ª Classe
Dessa forma segundo Nascimento & Santana (2010, p. 6), as
estratégias metodológicas estão de acordo com o carácter de
disciplinaridade do Processo de Ensino - Aprendizagem dos
alunos.
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13. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Considerando a natureza da pesquisa, quanto à abordagem
usou-se a pesquisa qualitativa, aos objectivos pesquisa
explicativa e quanto aos procedimentos técnicos é o estudo de
caso. Para o universo fizeram parte da pesquisa 58 indivíduos, foi
usada a amostragem probabilística aleatória simples , com uma
amostra de 51 indivíduos , na recolha e colecta de dados foi feita
através da observação, questionários e entrevistas.
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14. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE DADOS:
Apresentação dos dados:
Foi seleccionada uma amostra de 51 participantes, sendo 44
alunos e 7 professores que davam aulas da disciplina de Biologia
na Escola Secundária de Cuamba e todos eles participaram na
pesquisa.
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15. Dados colhidos a partir da observação na Escola
Secundária de Cuamba:
Durante a observação o autor constatou que a Escola Secundária
de Cuamba não possui Campo Escolar para o cultivo de algumas
plantas, como é o caso das Ervilhas, para a demonstração das
Experiências de Mendel e o laboratório não está equipado de
materiais para aulas práticas dos conteúdos relacionados a
Genética.
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16. Dados provenientes do questionário aplicado aos
alunos:
Questão 3 Respostas Nº de
alunos
%
Durante as aulas de Genética,
alguma vez foi realizada uma
actividade diferencial, como o
uso de jogos ou material
alternativo, aulas práticas ou
outro tipo de actividade?
Sim 6 13,6
Não 30 68,2
Sem resposta 8 18,2
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17. Dados provenientes da entrevista dirigida aos
professores
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Questão 4 Respostas Nº de
entrevis
tados
%
Quais são as
estratégias
metodológicas
que
influenciam
negativamente
para o Ensino
da Genética na
10ª Classe?
1ª Resposta: Falta de preparação
dos conteúdos por parte do
professor; uso constante do
método expositivo e utilização de
redes sociais (internet), que
ocupa por muito tempo no aluno.
5 71,4
2ª Resposta: Uso constante do
método expositivo – explicativo,
elaboração conjunta e falta de
paciência do professor.
2 28,6

18. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
De acordo com os dados colhidos, constata-se falta do uso das
aulas práticas, visto que as aulas práticas estimulam o interesse
do aluno pela disciplina, pois desse modo a prática complementa
a teoria, constatando o que a literatura afirma acerca desse
recurso do Ensino “a teoria e a prática devem andar juntas,
garantindo maior eficácia nos conhecimentos adquiridos”. E é
necessário que os Professores de Biologia sejam bem
qualificados nesta área desde a formação inicial para que
consigam trazer um enfoque mais próximo do contexto sócio-
cultural dos alunos e despertem o interesse dos mesmos.
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19. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
Conclusões:
Depois da pesquisa chegou-se a seguinte conclusão:
 Cabe ao professor produzir estratégias metodológicas de
acordo com as possibilidades dos alunos, isto é, pré-visíveis
a partir do que é ministrado na sala de aula;
Acredita-se que essas dificuldades identificadas podem
ser superadas por meio de mudanças na formação dos
professores assim como por meio de aplicação de um
conjunto de estratégias metodológicas de Ensino que
contribuirão e facilitarão no Processo de Ensino -
Aprendizagem do assunto.
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20. Sugestões :
Algumas sugestões foram formuladas que são:
A Direcção da Escola deveria convocar aos encarregados de
Educação de cada aluno, para intervirem nas actividades
Escolares;
Propõe-se ao MEDH que oriente aos supervisores e sectores
pedagógicos das escolas para fazerem o acompanhamento
das actividades dos docentes através de Assistência das aulas
para troca de experiências, e nas necessidades dos docentes
no Processo de Ensino-Aprendizagem.
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21. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Andrade, J. A. C. (2019). Apontamentos de Genética. UNESP.
Casagrande, G. L. (2006). A genética humana no livro didáctico
de biologia. Universidade federal de Santa Catarina,
Florianópolis.
Fracalanza, H. (1986). O Ensino de Ciências no 1º grau. São
Paulo: Actual.
Nascimento, A. C. O.; & Santana, E. M. (2010). Proposta
Curricular de Biologia ano lectivo.
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22. MUITO OBRIGADO
PELA ATENÇÃO DISPENSADA
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