Seqència didàctica

SEQÜÈNCIA
DIDÀCTICA
ASSIGNATURA: LA PLANIFICACIÓ DE LA LLENGUA I LA LITERATURA
PROFESSOR: JERONI MENDEZ
ALUMNES: LIDIA ATIENZA, MARINA FUERTES, SARA MARÍ, YASMÍN MOYA, DÉBORA RUIZ.

Plantegeu una seqüència didàctica per a treballar tots o part dels següents objectius,
continguts i competències, amb els estàndards d’aprenentatge indicats.
Aquesta seqüència didàctica forma part de la realització d’un projecte anomenat “La nostra
Setmana Literària”, la qual està integrada per 5 activitats relacionades amb l’aprenentatge de la
literatura. En aquestes es treballen 5 gèneres diferents, sent aquests les frases fetes, el còmic,
la poesia, el haiku i l’adaptació d’un conte tradicional de literatura juvenil. No obstant això, les
activitats que hem plantejat no segueixen un fil conductor, ja que, el propòsit d’aquesta
Setmana Literària rau en el fet de treballar una gran quantitat de gèneres literaris i tipus de
textos per aconseguir que l’alumnat assolisca una bona competència literària. Per últim, una
vegada acabades aquestes activitats, la setmana posterior es farà una altra activitat que serà
una ruta literària, en commemoració a un dels poetes més importants de la Comunitat
Valenciana, Vicent Andrés Estellés.
ACTIVITAT 1:
FRASES FETES
Dividirem a l’alumnat per equips i els repartirem un full a cadascun
d’aquests. Posteriorment, els mostrarem imatges que representen el
significat literal d’algunes frases fetes. Aquests, hauran d’escriure en el
full quina és la frase feta representada en la imatge. Una vegada
acabades totes les imatges, es realitzarà un xicotet concurs per veure
quin equip ha endevinat més. Aquest concurs ens servirà per a
determinar la quantitat de frases fetes que s’utilitzaran per a la següent
part de l’activitat, ja que, el primer equip haurà d’escriure en un full 5
frases diferents de les anteriors, el segon 4, i així successivament. Quan
tots els grups tinguen les seues frases, ens reunirem i veurem si alguna
està repetida, i si no ho està, passarem a la representació d’aquestes.
Per a açò, farem ús de fulls per a dibuixar els elements que apareixen
en la frase i d’una càmera fotogràfica. Per exemple, si una de les frases
és “Tindre el cap ple de pardals”, l’alumnat haurà de dibuixar pardals
en els fulls i pintar-los, i fer una fotografia on apareguen alguns dels
alumnes amb el cap ple d’aquests animals.
ÀREA Valencià: Llengua i Literatura
OBJECTIUS
GENERALS
 Conéixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua
valenciana i desenvolupar hàbits de lectura.

 Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com
actituds de confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal,
curiositat, creativitat.
 Conéixer, comprendre i respectar les diferències culturals i les
diferències entre les persones.
 Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-
se en la construcció de propostes visuals.
CONTINGUTS
Bloc 1. Comunicació oral: escoltar i parlar
1. Situacions de comunicació espontànies i dirigides: texts orals
narratius, descriptius, informatius...
3. Comprensió i expressió de missatges verbals i no verbals.
4. Estratègies i normes d’intercanvi comunicatiu: participació,
moderador, torn de paraula...
5. Respecte pels sentiments, experiències i idees dels altres.
Bloc 2. Comunicació escrita: llegir
7. Identificació i valoració crítica dels missatges i valors transmesos al
text.
Bloc 3. Comunicació escrita: escriure
1. Producció de textos per transmetre experiències: narracions,
descripcions...
4. Cal·ligrafia.
Bloc 4. El coneixement de la llengua
1. La paraula: distintes classes de paraules: nom, verb, adjectius...
2. Classes de noms: propis, individuals, col·lectius...
3. Conjugació dels verbs.
4. Vocabulari: sinònims i antònims, homònims, polisèmia, etc.
6. Ús regles ortogràfiques bàsiques.
Bloc 5. L’educació literària
4. Creació de texts literaris.
5. Dramatització o lectura dramatitzada de textos literaris.
6. Valoració de la literatura com a font de coneixement i vehicle de
comunicació.
COMPETÈNCIES
1. Comunicació lingüística.
3. Competència cultural i artística.
4. Tractament de la informació i competència digital.
7. Autonomia i iniciativa personal.

ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
Bloc 1. Comunicació oral: escoltar i parlar.
1. Empra la llengua oral amb diverses finalitats.
3. Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de
paraula, participació respectuosa...
5. Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua
edat.
Bloc 2. Comunicació escrita: llegir.
1. Llegeix en veu alta amb fluïdesa, velocitat i entonació adients.
2. Entén el missatge global i pot identificar les idees principals.
3. Activa coneixements previs per comprendre un text.
4. Estableix relacions entre les il·lustracions i el contingut del text.
Bloc 3. Comunicació escrita: escriure.
1. Escriu texts usant el registre adequat, organitzat, amb idees clares.
2. Pot seguir models que potencien el seu desenvolupament creatiu en
l’escriptura.
5. Valora la seua pròpia producció escrita i la dels altres.
1. Coneix i utilitza sinònims, antònims, polisèmics i homònims.
2. Utilitza correctament les conjugacions verbals treballades.
3. Utilitza els signes de puntuació.
4. Utilitza les normes de concordança de gènere i nombre.
5. Utilitza una sintaxi adient.
Bloc 5. L’Educació literària
4. Realitza dramatitzacions en grup.
ACTIVITAT 2:
CÒMIC
Dividirem a l’alumnat en 4 equips, els quals ens serviran per a elaborar
el nostre còmic. Així doncs, cada equip estarà encarregat d’una part
d’aquest; per exemple, el primer equip explicarà qui són els
personatges, el segon seleccionarà on viuran, al tercer contarà què
ocorre i el quart crearà un desenllaç. Tot seguit, els grups s’hauran de
reunir per tal de decidir quins són els personatges, on van a viure, què
els passarà i com va a finalitzar la història per poder elaborar així un fil
argumental. Una vegada estiga tot decidit, cada grup s’encarregarà
d’elaborar dos o tres vinyetes on es reflectisca aquella part de la
història que els ha tocat però amb les característiques acordades,

acompanyant els dibuixos d’unes bafarades. Quan tots els equips
tinguen finalitzades les seues vinyetes, llegiran el còmic als
companys/es, creant-se així, de forma col·lectiva, una fantàstica
història. Posteriorment, si l’alumnat ho desitja, podrà passar a
l’ordinador el còmic per poder tindre’l en un format audiovisual.
OBJECTIUS
GENERALS
 Conéixer, comprendre i respectar les diferències culturals i les
diferències entre les persones.
CONTINGUTS
2. Discurs ordenat i coherent.
6. Creació de text literaris.
7. Ampliació del vocabulari.
2. Comprensió de textos orals.
3. Lectura de textos.
4. Sentit global del text.
5. Gust per la lectura.
6. Hàbit lector.
text.
descripcions...
2. Cohesió del text: enllaços, puntuació...

3. Normes de producció del texts: planificació, revisió i millora. Pla
d’escriptura.
4. Cal·ligrafia.
5. Ordre i presentació.
3. Lectura guiada de text narratius, descriptius,...
comunicació.
COMPETÈNCIES
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
2. Transmet idees amb claredat, coherència i correcció, adaptant-se a
la situació comunicativa.
4. Comprèn la informació general dels textos orals treballats.
edat.
l’escriptura.

4. Planifica i redacta textos seguint els passos: planificació, redacció,
revisió i millora.
1. Reconeix i valora les característiques fonamentals dels text literaris.
2. Utilitza comparacions, augmentatius, diminutius...
ACTIVITAT 3:
POESIA
Ens desplaçarem fins a l’aula d’informàtica per tal de què cada
alumne/a recerque per Internet algun poema d’un conegut poeta
valencià, com per exemple, Vicent Andrés Estellés. Una vegada tots/es
l’hagen seleccionat, tornarem fins a l’aula per passar a la recitació
d’aquests. L’alumnat eixirà d’un en un, llegirà (dramatitzant al màxim
possible) el poema i, posteriorment, comentarà als seus companys/es
que li ha transmés aquest, acceptant també crítiques constructives i
preguntes per part dels companys/es. Posteriorment, es col·locaran
per parelles per tal d’elaborar el seu propi poema, que podrà girar al
voltant de la temàtica que escullen, i si ho desitgen, podran realitzar un
dibuix representatiu d’allò que tracta el poema. Per finalitzar, també
podran recitar-lo a la resta de companys/es.
OBJECTIUS
GENERALS

CONTINGUTS
7. Ampliació del vocabulari.
1. Consolidació del sistema de lectura.
4. Sentit global del text.
6. Hàbit lector.
text.
descripcions...
d’escriptura.
4. Cal·ligrafia.
3. Lectura guiada de text narratius, descriptius,...
comunicació.
COMPETÈNCIES 1. Comunicació lingüística.

8. Competència emocional.
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
edat.
7. Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda idees
bàsiques del text
l’escriptura.
revisió i millora.
ACTIVITAT 4:
HAIKU
Primer realitzarem una xicoteta explicació sobre que són els haikus per
tal d’introduir a l’alumnat en aquesta temàtica, així com també, els

ensenyarem alguns exemples perquè entenguen com s’han de fer.
Posteriorment, els repartirem una gran quantitat de materials com
revistes, fulls de colors, tisores, cola, colors de fusta, retoladors, ceres
blanes, etc. Amb aquests hauran d’elaborar les seues pròpies
produccions, les quals hauran d’incloure dibuixos o imatges
representatives obligatòriament. Una vegada tot l’alumnat finalitze el
seu haiku, l’explicarà a la resta de companys/es, indicant quines han
sigut les motivacions que l’han guiat per a fer-lo.
OBJECTIUS
GENERALS
 Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la
personalitat i en les seues relacions amb els altres.
CONTINGUTS
6. Hàbit lector.
text.
descripcions...
d’escriptura.

4. Cal·ligrafia.
comunicació.
COMPETÈNCIES
6. Competència d’aprendre a aprendre.
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
edat.
7. Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda idees
bàsiques del text
l’escriptura.

revisió i millora.
ACTIVITAT 5:
ADAPTACIÓ D’UN
CLÀSSIC DE LA
LITERATURA
JUVENIL
Dividirem a l’alumnat en dos grans grups, al primer d’aquests se li
donarà el conte de la "Blancaneus” i al segon el de “La Caputxeta
Vermella”. A continuació, hauran de llegir aquest conte tots alhora i
després, decidir com poden adaptar-lo a l’actualitat. Així doncs,
posteriorment, crearan un diàleg per als personatges i un vídeo a partir
del qual construiran el conte.
OBJECTIUS
GENERALS
 Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.
 Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de
conflictes.
CONTINGUTS

9. Dramatitzacions de texts literaris.
6. Hàbit lector.
text.
descripcions...
d’escriptura.
4. Cal·ligrafia.
1. Coneixement de contes tradicionals.
comunicació.
COMPETÈNCIES
6. Competència d’aprendre a aprendre.

ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
edat.
l’escriptura.
revisió i millora.
3. Crea textos literaris (conte)
5. Memoritza i reprodueix contes.
ACTIVITAT 6: RUTA
LITERÀRIA, VICENT
ANDRÉS ESTELLÉS
Aquesta activitat consisteix en una eixida amb tot l’alumnat fins a la
localitat de Burjassot. Una vegada allí es faran 4 activitats diferents, la
primera d’aquestes serà una breu descripció biogràfica de l’autor, la

segona un recital de poesia, la tercera una narració d’una història sobre
Vicent Andrés Estellés i la quarta i última una creació de poemes amb
el seu corresponent recital.
OBJECTIUS
GENERALS
 Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.
 Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de
conflictes.
CONTINGUTS
9. Dramatitzacions de texts literaris.
text.
descripcions...
d’escriptura.
4. Cal·ligrafia.

comunicació.
COMPETÈNCIES
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
edat.
revisió i millora.

Seqència didàctica

Seqència didàctica

Seqència didàctica

Recomendados

Más contenido relacionado

Was ist angesagt?

Was ist angesagt?(18)

Destacado

Destacado(9)

Similar a Seqència didàctica

Similar a Seqència didàctica (20)

Más de Sara Mari Garrido

Más de Sara Mari Garrido(19)

Último

Último(7)

Seqència didàctica