2. Escola Estadual Central Ikpeng
Localizada no Médio Xingu- Posto Pavuru;
Município de Feliz Natal
Aproximadamente 300Km de terra e 240 km de
água de distancia do polo de Sinop
Aldeias: Maygu; Ikpeng;
Povo Ikpeng antigo Txição
Língua Jê, kaiabi, português
3. Relato/ 2013
Auto-formação do Professor Formador
Estudos das Orientações Curriculares;
Projeto Político pedagógico da Escola Ikpeng;
Pesquisa sobre a história da Educação
Escolar Indígena;
Levantamento de Bibliografias.
Ver Projeto
4. Projeto: Grupo de Estudos
Elaboração de Projeto de Grupo de Estudos da Área
das Diversidades Educacionais: Orientações
Curriculares para a Educação das Relações
Etnicorraciais (Lei 10.639/2003 e Lei 11.645/2008).
em parceria com Ernandes Lopes Cervantes
Publico alvo Professores Formadores
Educadores das Escolas públicas
5. Projeto Formação Continuada
Para a Educação Escolar Indígena
Elaboração de Projeto de Formação
Continuada: Orientações Curriculares para a
Educação Escolar Indígena na Escola
Estadual Ikpeng ou no Cefapro
Ver Projeto
6. Projeto Sala de Educador das Escolas de
Educação Escolar Indígenas em 2013
Entrega do orientativo sala de educador para
professor Matare da Escola Ikpeng na Casai
(19/02)
A falta de logística para inclusão dos
educadores das salas anexas nos estudos
dificultou o desenvolvimento do PSE.
7. Orientação para o Sala de Educador
Via on-line e e-mail
Auto-formação
Estudos do PPP
Orientações Curriculares para a Educação
Escolar Indígena
Plano Nacional de Educação (Conae)
8. Legislação
CF/ Constituição Federal/88
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (LDB –
9. 394/96) / Lei 11.639/03
Resolução nº 5/12 CEE – Define Diretrizes
Curriculares Nacionais par a EEI na Educação Básica
Resolução CNE/CEB n.º 3/99 - Fixa Diretrizes
Nacionais para o funcionamento das escolas
indígenas e dá outras providências.
RCNEI – Referencial Curricular Nacional para as
Escolas Indígenas/98
9. Formação dos Professores Formadores em Cuiabá
dia 25 e 26 de março/2013; ( de todas as áreas do
conhecimento)
Orientações Curriculares
para a Educação Escolar
Indígena
Sobre planejamento para
ministrarem oficinas, sobre
Orientações Curriculares e
construção dos Projetos
Políticos Pedagógicos
(PPPs) das Escolas
Estaduais Indígenas.
10. 25/ de abril – devolutiva do Projeto EEI da E.E.
Elvira de Colider – Com sugestões de textos
para leituras, legislação e Orientações
Curriculares para as relações etnicorraciais.
Em solicitação ao professor Formador Antonio
Apoio aos professores do
Cefapro
11. Formação Continuada em Canarana
Planejamento das ações foi via on-line no
dia 03/05 com Cefapro de Barra do Garças e
Primavera do Leste;
Formação sobre PPP com professores das
Escolas Indígenas do Médio e Alto Xingu; (13
a 17 de maio)
15. Reunião com gestores /Canarana
Orientações sobre o PSE
Orientações sobre estudos da CONAE
16. Dia 27 a 29 de maio/2013 Encontro de
Diretores Indígenas em Cuiabá
17. Magistério Intercultural e Ensino Médio
Integrado a Educação Profissional - EMIEP
para Povos Indígenas do Estado de Mato
Grosso.
Objetivo: Analisar e discutir as diretrizes curriculares e
pedagógicas dos cursos de Magistério Intercultural e Ensino
Médio Integrado à Educação Profissional para comunidades
indígenas de Mato Grosso.
PAUTA:
1- Dimensão pedagógica e logística dos cursos;
2 - Regra de Organização Pedagógica - ROP ( legislação
pertinente autorização dos cursos, certificação);
3 - Matriz curricular dos projetos (base nacional comum, base
profissionalizante, avaliação, registros no SIGEDUCA);
4 - Prestação de contas dos recursos financeiros.
18.
19. Dia 07 e 08 de outubro Formação Continuada
no SEMEC de Feliz Natal
Em Parceria com a Secretaria de Educação
Municipal realizei Formação Continuada com
professores das Escolas Indígenas.
Temática: Orientações Curriculares com
abordagens nas metodologias de ensino,
Planejamento Escolar e avaliação do ensino
aprendizagem
20.
21. Resultado da Formação foi positivo. A SEMEC
reforçou parceria para continuidade na Formação
22. Projeto Sala de Educador
Escola Ikpeng
Projeto para 2014
Elaborado com a gestão da Escola Central Ikpeng
no Cefapro dias 21 a 25 de outubro, após prévio
diagnostico com educadores;
23. Formação Continuada Para Educação Escolar
Indígena na Escola Ikpeng
Planejamento da formação com Diretor
Pomerquenpo da Escola no Cefapro e grupo
de trabalho – Professora Sara; professor Luiz;
professor Reginaldo ( 21 a 25 de novembro)
24. Objetivo: Proporcionar estudos e reflexões das
orientações Curriculares com abordagens sobre
Currículo Escolar específico para as Escolas
Indígenas, avaliação do ensino aprendizagem e
construção de planejamentos escolares junto aos
professores da Escola Central Ikpeng.
25. Colocando em prática o Projeto de
Formação Continuada para a Educação
Escolar Indígena na Escola Central Ikpeng -
Dia 11 a 14/11/ 2013
46. Metodologia de trabalho:
Apresentação do PSE /2014 para análise,
reestruturação e aprovação no coletivo.
Formação humana e legislação da E.E.I.
Currículo com estratégias didáticas
Planejamento por área
Plano de aula com oficinas;
Avaliação do ensino aprendizagem;
Oficinas sobre relatório descritivo.
Socialização das produções do relatório descritivo;
Avaliação da formação
47. Projeto Sala de Educador
Escola Ikpeng
Vamos discutir?
Projeto para 2014
48. BREVE RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EM
MATO GROSSO
Bororos /1890, pelos missionários salesianos.
Militares de Rondon criaram escolas e
internatos aos Paresis e Bakairis.
49. Os jesuítas a FUNAI, as
missões evangélicas, a
OPAN (Operação Amazônia
Nativa), as prefeituras
municipais e a SEDUC,
criaram várias escolas.
50. Em todas as estratégias de escolarização, as
agências externas sempre dominaram o espaço
escolar.
51. A ESCOLA INDÍGENA DESEJADA
Para a Legislação a escola ideal é aquela
escola Específica, diferenciada, bilíngue e
intercultural.
Para o professor Indígena a Escola ideal é
aquela escola que:
“informa sobre as coisas dos ‘brancos’”;
“ajuda a gente a se virar na cidade";
“defende os nossos direitos”;
“prepara para conseguir novos trabalhos”.
“reconstrói a nossa cultura e a nossa história“.
52. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Escolar Indígena na Educação
Básica
Resolução Nº 5, de 22/06/12
Referencial Nacional para as
Escolar Indígenas
Orientações Curriculares de
para a Educação Escolar /MT
65. Currículo da Educação Escolar
Indígena
Em uma perspectiva intercultural, devem ser
construídos a partir dos valores e interesses
etnopolíticos das comunidades indígenas em
relação aos seus projetos de sociedade e de
escola, definidos nos projetos político-
pedagógico.
Devendo ser flexível, adaptado aos contextos
socioculturais das comunidades indígenas..
66. Eixos temáticos que poderão constar nos
projetos políticos e pedagógicos das escolas:
Diversidade Étnica e Cultural
Planeta Terra, Ambiente e Biodiversidade
Terras Indígenas, Organizações e Direitos Indígenas
Segurança Alimentar, Trabalho e Auto-Sustentação
Educação para Saúde
Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
67. Área do Conhecimento:
1º Ciclo ; 2º Ciclo; 3º Ciclo
Tema: árvore
Eixo Temático: Planeta Terra,
Ambiente e Biodiversidade
Alfabetização
Linguagens,
Ciências Humanas,e sociais,
Ciências Naturais e Matemática
69. Ciclo: 2- Ciclo
Área do conhecimento: Ciências da Natureza
Objetivo da área: desenvolver o raciocínio lógico e os
conhecimentos produzidos entre as sociedades e a
natureza
Carga horária: semestral
Eixo temático Competências Recursos Didáticos Avaliação
1-Educação
para a Saúde
-Interação com
a comunidade
-Identificar
hábitos
saudáveis
-Valorizar a
fauna e a flora
1- Pesquisa com
mais velhos
2- Pesquisa internet
3-Coleta de
material
4- Identificar
plantas curativas
1-diagnóstica
2- continua
3- final
EXEMPLO DE PLANEJAMENTO DE ÁREA
Referenciais bibliográficos:
70.
71. Exemplo de PLANO DE AULA
Objetivo: Pesquisaras doenças comuns na
aldeia
Capacidades: -Educação para a Saúde
1-Educação para a Saúde
Estratégias metodológica: entrevista com a
família, tipos de doenças e tratamentos
Conteúdo: Doenças frequentes na comunidade
Avaliação: Doenças
Recursos didáticos: caderno para anotar
Referenciais bibliográficos: livro didático
Turma: 1 ciclo 2ª fase A
Área do conhecimento: Ciências
Eixo temático: Educação para a Saúde
Carga horária: 2 dia ( 13 e 15/11)
72.
73.
74.
75.
76. A avaliação
§ 1º A avaliação deve estar
associada aos processos de
ensino e aprendizagem
próprios, reportando-se às
dimensões de participação e de
protagonismo indígena,
objetivando a formação de
sujeitos socio-históricos
autônomos, capazes de atuar
ativamente na construção do
bem viver de seus grupos
comunitários.
77. Diário de classe
Responsabilidade do professor e do
Coordenador da Escola
Frequência dos alunos
Registro de conteúdos trabalhados
Avaliação do ensino aprendizagem
Descrição de relatório
SigEduca
80. Avaliação descritiva Educadores da
Educação Escolar Indígena do Médio Xingu
6 não
participaram
19 Participantes
Expectativa de 26 Educadores
Não Participara
Participaram
81. Quanto a Formação
11/19 – Ótima ou Muito bom - A oficina foi ótima;
12/19 – Significativa, interessante e Esclarecedor;
11/19 – Importante/fundamental vai contribuir para
a qualidade do ensino na sala de aula p mim e
para meus alunos;
10/19 – Agradecemos ao Cefapro e a paciência
dos professores;
5/19 - Tenha mais vezes e tempo maior de
formação (5 a 10 dias);
3/19 - Formação para os iniciantes
82. Necessidades formativas
1. Relatório Descritivo ( continuidade) 7/19
2. Metodologias de ensino para iniciantes
(Língua materna e Língua portuguesa); 5/19
3. Práticas pedagógicas em Matemática; 3/19
4. Aprofundamentos na construção do plano de
aula; 3/19
5. Gestão Escolar; 2/19
6. Praticas pedagógicas na área de ciências da
natureza ;1/19
7. Informática como instrumento
pedagógico;1/19