Este documento es una solicitud de un docente a un gerente administrativo para solicitar el uso del coliseo deportivo de la institución para entrenamientos de un equipo de exdeportistas que competirán en un torneo. El docente pide el uso del coliseo los jueves de 19h00 a 21h00 entre el 17 de marzo y el 21 de abril. El docente se compromete a ser responsable del buen uso del escenario y ha coordinado con los otros entrenadores.

1. Sangolquí 14-03-2011
Sr. Crnl. C.S.M. Juan Domínguez
GERENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO DE LA ESPE
Presente.
De mi consideración.-
Por medio del presente, permítame como docente de la institución saludarlo
afectuosamente, a la vez deseo solicitar respetuosamente 2 horas, para utilizar el
coliseo deportivo, para los entrenamientos de un grupo de ex deportistas, los mismos
que vamos a competir en el torneo Sub 40 a realizarse en la universidad Católica de
Quito; dicho equipo esta conformado por 12 personas incluido entrenador, y dentro de
ellos somos 2 docentes del departamento de Ciencias Humanas y Sociales.
Cabe indicar que mi persona estaría como responsable del buen manejo que se le debe
dar al escenario, además ya se a coordinado con los entrenadores que utilizan el
escenario y esta disponible los jueves a esa hora; pongo a su consideración las fechas
para entrenamientos:
Jueves 17 Marzo 2011 de 19h00 – 21h00
Jueves 24 Marzo 2011 de 19h00 – 21h00
Jueves 31 Marzo 2011 de 19h00 – 21h00
Jueves 07 Abril 2011 de 19h00 – 21h00
Jueves 14 Abril 2011 de 19h00 – 21h00
Jueves 21 Abril 2011 de 19h00 – 21h00
Por la atención que se sirva dar al presente, quedo de Ud. Muy agradecido.
Atentamente
Dr. Santiago Vaca A.
Docente de D.C.H.S.

2. Descripción
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan
técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc.;
así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la
toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.
Es un resumen de las mejores recomendaciones para estudiar y obtener buenos resultados, la
teoría 4 Leyes del estudiante Activo
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de
la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y
el moldeado docente como las estrategiasdidácticas más idóneas a la hora de promover un
aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela,1 se les considera
esenciales para conseguir buenas calificaciones, y son útiles para el aprendizaje a lo largo de
la vida.
Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar y
tomar nueva información, retener información, o superar exámenes. Estas técnicas
incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información, y toma de
notas efectiva.2
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está
incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan
desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca
de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar
exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas
de administración del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un
período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia
debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por
ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como
aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

3. [editar]Tipos de técnicas de estudio
Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación
consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolución de problemas, de elección y
toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplíe
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
== Factores importantes para una estrategia.
- Conocimientos previos - Recursos personales - Interés - Objetivos del trabajo -
Características del contenido - Tiempo - Lugar - Materiales - Adecuación a la demanda -
Planificación - Regulación - Evaluación
== Habilidades cognitivas y técnicas de estudio
Una técnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en cuenta
diferentes factores que intervengan; se busca obtener una acción estratégica, eficaz y
adecuada. No hay técnica de estudio perfecta; una técnica es una herramienta concreta y,
antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.
== Técnicas que conducen al conocimiento Tipos de observación y técnicas a aplicar: - Auto-
observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo) - Observación directa (se observa el
hecho o el elemento en su lugar natural de acción) - Observación indirecta (se aprovechan las
observaciones de otras personas o registros)
[editar]Métodosbasados en la memorización: ensayo y aprendizaje
mecánico
Una de las estrategias más básicas para el aprendizaje de cualquier información es
simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de texto y
reescribir las primeras.
[editar]Métodos basados en habilidades de comunicación: lectura y
escucha
La debilidad del aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha
pasivo. Educadores como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan
aprender a utilizar el pensamiento crítico - cuestionar y sopesar evidencias a medida que
aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.

4. Un estudiante estudia para su examen final usando el método PQRST.
Un método usado para enfocarse en la información clave cuando se estudia a partir de libros
es elmétodo PQRST.3 Este método prioriza la información en una forma que se relaciona
directamente con la forma en que se pediría usar esta información en un examen. PQRST es
un acrónimo para las palabras inglesas Preview (previsualizar), Question (preguntar,
cuestionar),Read (leer), Summary (resumir), Test (evaluar).4
1. Previsualizar: el estudiante observa el tópico a aprender, revisa los títulos principales
o los puntos en el sílabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tópico.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tópico y se selecciona la
información que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tópico, utiliza su propia metodología para resumir la
información en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo,
diagramas etiquetados, nemotécnias, o incluso grabaciones de voz.
5. Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que puedan
distraerle o le lleven a cambiar de tema.
Las tarjetas didácticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos usos
en la enseñanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas también para revisión. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o también las más
detallastarjetas indexadas - tarjetas diseñadas para ser llenadas, que frecuentemente tienen
tamaño A5, en las que se escriben resúmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las tarjetas
didácticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los estudiantes, permite
también tomar sólo un grupo de éstas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para
autoevaluación.
[editar]Métodos basados en condensación de
información, sumarización y el uso de palabras clave
Los métodos de sumarización varían dependiendo del tópico, pero deben involucrar la
condensación de grandes cantidades de información provenientes de un curso o un libro, en
notas más breves. Frecuentemente estas notas son condensadas más aún en hechos clave.
Diagramas de araña: El uso de diagramas de araña o mapas mentales puede ser una forma
efectiva de relacionar conceptos entre sí. Pueden ser muy útiles para planificar ensayos o
respuestas ensayadas en exámenes. Estas herramientas pueden proveer un resumen visual
de un tópico que conserva su estructura lógica, con líneas usadas para mostrar cómo se
relacionan las distintas partes entre sí.

5. [editar]Métodos basados en imágenes visuales
Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se beneficiarán
enormemente en la toma de información de estudios que son principalmente verbales, y usan
técnicas visuales para ayudar a codificar y retener dicha información en memoria.
Algunas técnicas de memorización hacen uso de la memoria visual, por ejemplo el método de
loci, un sistema de visualización de información clave en localizaciones físicas reales, por
ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser utilizadas para unir
toda la información, y proveer una reorganización práctica de lo que se ha aprendido, con el fin
de producir algo práctico y útil. También pueden ayudar a recordar la información aprendida
muy rápidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras estudiaba la
información. Las imágenes pueden ser transferidas a flash cards que son herramientas de
revisión de último minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier material escrito.
[editar]Métodos basados en acrónimos y nemotécnias
Un nemónico es un método de organizar y memorizar información. Algunos usan una frase o
hecho simple como un desencadenante para una lista más larga de información.
[editar]Métodos basados en estrategias de exámenes
El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal Literary Fund) ayuda al estudiante
a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado, tanto en
exámenes como en ensayos.5 El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando
tres colores separados (o algún equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas
(inglés: blatant, asfixiante), por ejemplo algo que específicamente indica que debe ser hecho;
una directiva o una instrucción obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o información de
ingreso REquerida de algún tipo, generalmente relacionada con definiciones, términos, autores
citados, teoría, etc. (a los que se refiere explícitamente o se implica fuertemente).GREen,
verde, relacionado con GREmlins, que son señales sutiles que puede olvidarse fácilmente, o
una luz verde que dé una pista de cómo proceder, o dónde hacer un énfasis en las
respuestas [1].
[editar]Comprensión de textos
La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer referencia a las distintas
fases y estrategias de diversa índole puestas en juego al llevar a cabo una sesión de estudio;
puede utilizarse la expresión proceso para entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente por su carácter secuencial o procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, así como sus
correspondientes técnicas podría ser el siguiente:
[editar]Primera etapa: Lectura global

6. Objetivos:
 Adquirir una idea general del contenido
 Vincular el contenido a los saberes previos
Procedimientos:
 Lectura rápida de títulos y subtítulos.
[editar]Segunda etapa: Lectura por párrafos
Objetivos:
 Reconocimiento de palabras clave
 Reconocimiento de ideas principales
 Reconocimiento de ideas secundarias
Procedimientos:
 Marcado de palabras clave
 Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias
 Subrayado estructural: realización de anotaciones marginales por párrafos
[editar]Tercera etapa: Representación de lo leído
Objetivos:
 Asimilar significativamente el contenido
Procedimientos:
 Elaboración de resúmenes textuales o síntesis
 Elaboración de esquemas gráficos en donde se vinculan los principales conceptos
(Mapa Conceptual)
 Reconocimiento de ideas terciarias.
[editar]Cuarta etapa: Memorización
Objetivos:
 Incorporar significativamente los contenidos
Procedimientos:

7.  Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como
soporte los elementos creados en la tercera etapa
[editar]Quinta etapa: Aplicación
Objetivos:
 Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes
Procedimientos:
 El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en situaciones
concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se amplía y se profundiza lo ya
conocido.
[editar]Otras Técnicas
Más allá de la comprensión de textos lingüísticos, las técnicas de estudio implican habilidades
relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y recordar otras formas
textuales. Actualmente, entre las técnicas de estudio se incluyen aspectos como:
 Búsqueda, selección y organización de la información disponible en una página web
 Interpretación de imágenes en general, infografías, material fotográfico y audiovisual
 Comprensión de mapas
 Comprensión de lo leído (recitar)
[editar]Bibliografía
El conocimiento adquirido sobre el tema de las técnicas de estudio se apoya y nutre tanto de
numerosas fuentes bibliográficas, como de lapráctica educativa desarrollada en forma
de investigación aplicada (esquemáticamente el ciclo sería: reflexión y definición del problema--
propuesta de acción y desarrollo de la misma--evaluación).
Algunas referencias bibliográficas de interés serían:
 ROMAIN, Trevor, Cómo Hacer la Tarea sin Vomitar [tr. Eunice Cortés Gutiérrez],
México, Panorama Editorial, 2002, 71 pp.
 STATON, Thomas F., Cómo Estudiar [tr. Armando Torres Michúa], México, Editorial
Trillas, julio 1996, 72 pp.
 HERNÁNDEZ, P. y GARCÍA, L. (1991): Psicología y enseñanza del estudio. Pirámide.
Madrid. ISBN 84-368-0542-9.
 BURON, J. (1993): Enseñar a aprender: introducción a la meta cognición. Mensajero.
Bilbao. ISBN 84-271-1823-6.

8.  SÁNCHEZ, Mª. L. (1991): Cómo estudiar. Granada. Madrid.
 MARTÍN H., E. (2007): Leer para comprender y aprender. CEPE. Madrid.
 TIERNO, B. (2003): Las mejores técnicas de estudio. Madrid: Temas de Hoy ISBN 978-
84-8460-247-7
[editar]Véase también
 Tarea
 Aprendizaje
[editar]Enlaces externos
 Las 4 Leyes del estudiante activo
 Técnicas de estudio, por Bernabé Tierno
 Aprender a estudiar, web del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para
el Profesorado (ISFTIC), Ministerio de Educación.
 Breve manual específico
 El Arte de la Memoria.org, página dedicada a la divulgación de Técnicas de Estudio,
Memorización y Lectura Rápida para la preparación de pruebas de conocimiento
(exámenes)
 Guía del estudiante UNAM: Elaboración de guias de estudio, escuchar con
atención,recursos de aprendizaje,elaborar resumenes y cuadros sinópticos,administrar el
tiempo, preparación de informes orales, preparación de informes escritos, Cómo preparar
exámenes, Leer para aprender, usar la biblioteca impresa
[editar]Referencias
1. ↑ «Contributions of Study Skills to Academic Competence.» (en en). ISSN-0279-6015.
Educational Resources Information Center (N/A). Consultado el 01-02-2009.
2. ↑ http://weblearn.ox.ac.uk/site/colleges/seh/freshinfo/vs/StudySkills2008b.pdf
3. ↑ http://timesofindia.indiatimes.com/Chennai/Students_tackle_stress_as_board_exams_
draw/articleshow/3949131.cms
4. ↑ stangl, werner; Robinson, Francis Pleasant (1970). Effective study. New York: Harper
& Row.. «The PQRST Method of Studying» (en en). stangl-taller.at. Consultado el 01-02-2009.
5. ↑ Royal Literary Fund: Mission Possible: the Study Skills
Pack http://www.rlf.org.uk/fellowshipscheme/writing/mission_possible.cfm

9. TEST DE METODOS DE ESTUDIOS
¿Tienes un horario de estudio flexible? ? SI NO
2. ¿Estudias porque te lo mandan los padres y los
profesores? ? SI NO
3. Antes de empezar a estudiar, ¿procuras reunir todo
el material que vas a utilizar? ? SI NO
4. ¿Sueles estudiar porque te gusta y quieres aprobar
el curso? ? SI NO
5. ¿Sueles distribuir el tiempo disponible para las
distintas asignaturas? ? SI NO
6. ¿Acostumbras a mirar los apartados más
importantes antes de empezar el estudio? ? SI NO
7. ¿Sueles subrayar los libros? ? SI NO
8. ¿Acostumbras a hacer esquemas o cuadros
sinópticos de tus lecciones? ? SI NO
9. En las conversaciones con tus compañeros, ¿sueles
dejarles hablar? ? SI NO
10. ¿Tienes facilidad para captar la estructura del
tema? ? SI NO
11. ¿Sueles estar atento a las cosas que se dicen en
clase? ? SI NO
12. ¿Tienes facilidad para encontrar las ideas
principales de lo que estudias? ? SI NO
13. ¿Te pones a estudiar todos los días a la misma
hora? ? SI NO
14. ¿Estudias poco porque no tienes ganas y te
aburres? ? SI NO

10. 15. Cuando estudias, ¿te formulas preguntas a las que
intentas responder? ? SI NO
16. ¿Te resulta fácil concentrarte en lo que estás
estudiando? ? SI NO
17. ¿Sueles llevar a la práctica los planes de estudio
que te propusiste? ? SI NO
18. ¿Haces una lectura rápida del tema antes de
profundizar en cada apartado? ? SI NO
19. ¿Sueles utilizar dos colores para subrayar? ? SI NO
20. ¿Haces un esquema después del subrayado? ? SI NO
21. ¿Anotas los datos importantes de la explicación,
como nombres, fechas, números, etc.? ? SI NO
22. ¿Sueles hacer el esquema con pocas palabras? ? SI NO
23. ¿Completas los apuntes inmediatamente después
de tomarlos? ? SI NO
24. ¿Sueles leer la lección entera antes de subrayar? ? SI NO
25. ¿Sueles intercalar breves descansos en el tiempo
de estudio? ? SI NO
26. ¿Estudias porque te interesa ampliar los
conocimientos de lo que estudias? ? SI NO
27. ¿Sueles acudir al diccionario cuando encuentras
palabras que no entiendes? ? SI NO
28. ¿Tienes ilusión por ser un buen profesional? ? SI NO
29. ¿Pones intensidad en el estudio y aprovechas el
tiempo? ? SI NO
30. ¿Escribes los datos importantes o difíciles de
recordar? ? SI NO
31. ¿Vuelves atrás y repites lo que has estudiado si
tienes dudas? ? SI NO
32. Al hacer el esquema ¿reúnes los datos o ideas del
libro y de los apuntes? ? SI NO
33. ¿Sueles contrastar los pensamientos nuevos con
los que ya tenías? ? SI NO
34. En los esquemas, ¿destacas claramente lo
importante? ? SI NO
35. ¿Sueles tomar apuntes de distintas materias en
distintas hojas? ? SI NO

11. 36. ¿Estudias con algún libro subrayado por otro? ? SI NO
37. ¿Estudias al menos cinco días a la semana? ? SI NO
38. ¿Tienes tendencia a fantasear y dejar suelta la
imaginación? ? SI NO
39. ¿Empleas algún sistema eficaz para recordar
datos, nombres, etc.? ? SI NO
40. El desagrado que te producen ciertos temas, ¿te
impiden lograr un mayor éxito en los estudios? ? SI NO
41. ¿Alternas las asignaturas fáciles con las difíciles? ? SI NO
42. ¿Sueles memorizar las ideas principales de cada
apartado? ? SI NO
43. ¿Estás satisfecho con tu forma de estudiar? ? SI NO
44. Ante una lección difícil, ¿tratas de organizarla con
un esquema personal? ? SI NO
45. ¿Utilizas algún sistema de simplificación de la
escritura? ? SI NO
46. ¿Te resulta más fácil estudiar una lección después
de haber hecho un esquema? ? SI NO
47. Al escribir una idea, ¿utilizas las mismas palabras
que el profesor? ? SI NO
48. Además de subrayar, ¿sueles escribir las palabras
difíciles? ? SI NO
49. Sueles permanecer una hora seguida estudiando
sin levantarte de la silla? ? SI NO
50. El carácter del profesor, ¿influye negativamente en
tus estudios? ? SI NO
51. ¿Te fijas especialmente en los gráficos y tablas del
texto? ? SI NO
52. ¿Sueles estar atento durante toda la explicación
del profesor? ? SI NO
53. ¿Sueles estudiar por las mañanas antes de ir a
clase? ? SI NO
54. Después de aprender una lección, ¿la repasas? ? SI NO
55. Después de subrayar, ¿tratas de memorizar las
ideas subrayadas? ? SI NO
56. Cuando tienes que hacer un trabajo, ¿sueles
preparar un guión o esquema general? ? SI NO

12. 57. ¿Estudias los apuntes sin pasarlos a limpio? ? SI NO
58. ¿Sueles hacer resúmenes de los temas? ? SI NO
59. Al tomar apuntes, ¿anotas los datos importantes
que dice el profesor? ? SI NO
60. ¿Estudias haciendo una lectura repetida? ? SI NO
61. Antes de ir al examen, ¿sueles tener un dominio
bastante completo de la asignatura? ? SI NO
62. ¿Procuras hacer habitualmente los exámenes
estando descansado, tranquilo y en buenas ? SI NO
condiciones mentales?
63. ¿Dejas la preparación del examen para el día
anterior? ? SI NO
64. ¿Preparas los exámenes siguiendo los consejos
que da el profesor? ? SI NO
65. ¿Sueles dominar los nervios en los exámenes? ? SI NO
66. ¿Sueles terminar los exámenes antes de que acabe
el tiempo? ? SI NO
67. Antes de empezar a escribir, ¿distribuyes el tiempo
entre las preguntas? ? SI NO
68. Antes de contestar una pregunta, ¿haces
mentalmente o por escrito un esquema de los puntos ? SI NO
principales?
69. ¿Es buena la presentación: con estructura, buena
redacción, márgenes, título destacado, sin faltas de ? SI NO
ortografía, buena letra, etc.?
70. ¿Sueles repasar el examen antes de entregarlo?