1. Kieli pelittää
PAOK-hanke pelillisyys opetuksessa
13.5.2013
Taina Salonen, Sanna Leinonen, Saara Taajoranta, Jenni
Decandia

2. Mikä on meille peli?
• Pelataan päätelaitteella (poisluettuna
pelikonsolit ja ipadit)
• On vieraskielinen / mahdollistaa vieraan kielen
käytön
• Sisältää palkitsevia elementtejä (onnistumisen
ilo, pisteet, voittaminen..)
• Ei välttämättä ole juonellinen kokonaisuus
13.5.2013

3. Mikä on meille
oppimispeli?
Sisältää pelin ominaisuudet
Tuo lisäarvoa opetukseen (vaihtelu,
eriyttäminen, sana/teemasyvennys, erilaisen
oppijan tukeminen)
Helposti opiskelijan saatavilla, ei välttämättä
vaadi opettajalta pelitaustaa
13.5.2013

4. Mikä on hyvä peli?
• Ennalta sovitut säännöt ja rakenne
• Palauterakenne: kun pelaaja tekee jotain, se
aiheuttaa reaktion
• Luo vuorovaikutteisia kokemuksia
• Palkitsevia elementtejä: eteneminen, pisteet,
palkinnot
• Edellyttää aktiivista toimintaa
• Itsensä voittamisen mahdollisuus kertauksen
kautta
13.5.2013

5. Miten peleillä opitaan?
• Vaikeita kohtia treenaa mielellään
päästäkseen eteenpäin
• Mahdollista saavuttaa välitavoitteita /
etappeja
• Mahdollisuus toimia yhdessä muiden kanssa
sosiaalisessa vuorovaikutuksessa
• Rakenteen vuoksi koukuttaa etenemään
• Roolitus mahdollistaa mielikuvituksen ja
luovuuden käytön
13.5.2013

6. Pelit ja englannin oppiminen
• Arvosanat:
Eivät pelaa 7,28
Pelaa silloin tällöin (0-5h/v) 7,68
Aktiiviset pelaajat (5-15h/v) 8,10
”Hardcore” pelaajat (15+h/v) 8,79
• Peligenreistä parhaiten korreloivat: roolipelit,
monipelaaja on-linepelit sekä strategiapelit
13.5.2013

7. Roolipelit
• Roolipeliä määrittelevät pelin tavoite, säännöt, palaute ja
vapaaehtoisuus.
• Liveroolipeli on improvisoitua vuorovaikutusta niillä
eväillä, jotka nousevat siinä hetkessä.
• Pelataan eniten tietokoneella yksin ja yhdessä.
• Mahdollista myös korttipelinä, lautapelinä, itse tehden
opiskelijoiden kanssa.
• Kieltä opitaan toimintaa ja haasteita luovassa
ympäristössä.
• Oppiminen voi olla sivutuote.
13.5.2013

8. Miten pelit muuttavat
opetusta?
• Pelimäiset rakenteet houkuttelevat tutkivaan
oppimiseen
• Oppimisympäristö laajenee
• Lisää informaalia oppimista (incidental
learning)
• Kaukaisten tavoitteiden pilkkominen
mahdollista
• Lisää osan opiskelijoiden motivaatiota
• Mahdollistaa toiston ja drillauksen hauskalla
tavalla
13.5.2013

9. Mahdollisuuksia
• Motivoiva virheistä oppiminen
• Roolipelaaminen, uudet identiteetit, uudet
näkökulmat
• Erilaiset oppijat ja eriyttäminen
• Tekemällä oppiminen, tutkiva oppiminen
• Kriittisen ajattelun ja loogisen päättelykyvyn
lisääntyminen
• Yhteistyötaidot, kommunikoinnin lisääntyminen
• Ryhmäyttäminen
13.5.2013

10. Haasteita
• Opettajien koulutus ja tuki
• Ajankäyttö ja opetussuunnitelmat
• ATK-välineistö
• Arviointi
• Asenteet ja todisteet
• Hyvät pelit
13.5.2013

11. Hankkeen verkkosivut
• http://teematiimit.wikispaces.com/Pelillisyys+
opetuksessa
• http://kielipelittaa.wordpress.com/

12. Lähteet
• Laakso, M.: Pelillisyys oppimisympäristönä, 2012.
• Linnakylä, A. & Nurmela, K: Pelit ja
virtuaalimaailmat opetuksessa, julkaisussa
Tutkittua tietoa oppimisympäristöistä, 2012.
• Uusikoski, O.: Playing video games: A waste of
time … or not?, 2011.
• Ängeslevä, S.: Oppimispelit, pelimäiset rakenteet
ja kaupalliset pelit opetuksessa, 2013.
13.5.2013

13. Työryhmä
• Taina Salonen, F.E. Sillanpään lukio
• Sanna Leinonen, Ylöjärven lukio
• Saara Taajoranta, Sammon keskuslukio
• Jenni Decandia, Ruoveden lukio
• Piia Pyhäniemi, Tredu / hotelli-, ravintola- ja
cateringala
• Tuula Höök, Tredu / Valimoala
• Teematiimin ohjaajana toimi Minna Helynen
PAOK-verkostosta
13.5.2013