1. EL ORDENADOR COMO
RECURSO DIDÁCTICO
ARTÍCULO 4

2. Introducción
• Era tecnológica  Nuevas tecnología a nuestro
alcance, y que debemos conocer y utilizar.
•Cambios en el mundo político, social, económico y
cultural.
•Las TICS son una necesidad necesidad de una
educación de alto nivel constantemente actualizada.
•Relación TICS Educación Ciudadanos obligados a
conocerlas y utilizarlas, y son aplicables al proceso
educativo.
•La sociedad demanda personas capacitadas
tecnológicamente para incorporarse al mundo laboral.

3. 2. De las buenas palabras a los
moderados hechos reales.
• Partidos políticos, industrias y empresas
insisten en la importancia de las TICS en la
educación.
• Poco impacto debido a carencias
económicas, insuficiente apoyo institucional y
personal no cualificado. Actualmente no hay
una incorporación plena en las aulas.
• Colaboración de las empresas informáticas
insuficiente.

4. En la educación, las TICs:
• Mejoran la calidad de la enseñanza
• Son una vía para dar respuestas a las
exigencias que plantea.
Los padres y alumnos exigen:
• Formación en las TICS para sus hijos
• Su incorporación en la práctica escolar, en el
proyecto curricular del aula y del centro.
• Formación y actualización del profesorado en
estas tecnologías.

5. 3. Análisis de datos
comparativos
• España  País de los menos desarrollados
tecnológicamente en Europa.
• Poco desarrollados en cuestión de conexiones a Internet
en centros de Primaria y Secundaria.
• La solución es dotar de equipos informáticos y formar al
profesorado en las nuevas tecnologías.
• Incluir un responsable de las TICs en los centros
educativos, capacitado para su labor en el
“Departamento de Nuevas Tecnologías”.

6. 4. Tres etapas en el camino de
las TICS
1)De fascinación: los
profesores se introducen en
el mundo de la informática.
2)Conexiones: modificar el
cableado = dificultades en la
cuota de pago y
mantenimiento.
3)Integración: incorporar las
TICS al currículo.

7. 5. TRES BRECHAS QUE SUPERAR
Brecha económica: inversión
económica.
Brecha generacional: profesores
que no se reciclan y se sienten
inseguros frente a los alumnos.
Brecha cultural: a pesar de que
saben que las nuevas
tecnologías abren puertas, hay
profesores que manifiestan
pesimismo, falta de interés…
antes las TIC’s.

8. 6. Aprendizaje y ordenador
APRENDIZAJE PEDAGOGÍA
CORRECTO DE CONSTRUCTIVISTA
LA
INFORMÁTICA
El conocimiento de todas las
cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de
manera interna conforme el
individuo obtiene información e
interactúa con su entorno.

9. Impulsar el aprendizaje con las
TICS.
J. Beltrán
Aprender Aprende
haciendo Tener control a
sobre su
aprendizaje evaluar
Anticiparse
a
Estudiante APRENDIZAJE situaciones
activo ACTIVO futuras
Docente
como APRENDIZAJE
guía AUTORREGULADO

10. Impulsar el aprendizaje con las TICS.
J. Beltrán
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO APRENDIZAJE
SITUADO
Proceso
Mental
Adquisición nuevo Construcción
conocimiento
Construcción de
conocimiento
Saberes Contexto
Que permite: previos
Adquirir Aplicar lo
La posibilidad
de construirlo nueva conocido a una
competencia situación nueva

11. Impulsar el aprendizaje con las TICS.
J. Beltrán
Fortalece la Fortalece el
aprendizaje
motivación colaborativo
APRENDIZAJE
INTERACTIVO
Fortalece la Fortalece el
autoformación dinamismo

12. 7. Informática el centro docente:
LUCES Y SOMBRAS
La informática en el ámbito educativo ha
supuesto una etapa de cambios y para que
exista una buena evolución:
@ Una adecuada gestión
informática.
@ Una integración del
ordenador en las diferentes
áreas curriculares.

13. Una incorporación irreflexiva de la
informática, las consecuencias podrían
afectar a los profesores y tiene una serie de
problemas:
 Síndrome de la caja negra
 Ir excesivamente a la vanguardia
 ¿Esta el profesor dispuesto para ese
reto?
 ¿Hay equilibrio en la ecuación costo-
utilidad?
 ¿Mejora la tecnología los porcentajes
del éxito escolar?
 Las capacidades de socialización del
alumno

14. Y se presentan a su vez,
problemas para….
El
alumnado
El
profesorado Y el
centro
educativo

15. 8. Integración curricular de la
informática
Existen distintas perspectivas
basadas en diferentes autores:
Apple (1987), opina que:
 El docente será un mero
ejecutor de programas
diseñados fuera del aula sin su
control.
 Y además que pronuncia las
diferencias sociales

16. Y desde otra visión menos aterradora
podemos encontrar….
 El profesor se transforma en
facilitador del aprendizaje y
Superando tradicionales barreras
de trasmisor de información

 Se superan las tradicionales
barreras de que el profesor sea el
transmisor de información.

17. Y citamos cinco principios básicos, en
lo que se fundamenta el éxito de la
integración del ordenador en las
escuelas
4. Profesorado con
formación adecuada
que tenga el tiempo
necesario para
1. Enfoque colaborativo. adaptar sus
2. Participación de padres y programas y diseño
alumnos en el proceso curricular
evolutivo. 5. Cada escuela debe
3. Desarrollar un programa contar con un colectivo
de capacitación y que actúen como
actualización tecnológica. dinamizadores del
resto.

18. 9. Tres enfoques para la adecuada
integración del ordenador en el
currículo:
1. La producción, difusión y El problema es que los
accesibilidad de los intereses de las casa
materiales pedagógicos comerciales no siempre
para la integración de las se corresponden a los
nuevas tecnologías es un intereses de los
tema que aparece en docentes.
todos los congresos y
reuniones de educadores.

19. 9. Tres enfoques para la adecuada
integración del ordenador en el
currículo:
2. La formación de
los profesores es
imprescindible
para conseguir
una correcta
integración
curricular de la
informática.

20. 9. Tres enfoques para la adecuada
integración del ordenador en el
currículo:
3. No podrá existir la
integración curricular de
la informática sin una
integración en el
contexto institucional de
los centros.

22. 10. El ordenador, medio didáctico:
El ordenador
El ordenador El ordenador
como
como como
contenido
instrumento herramienta
curricular

23. 11. Sugerencias metodológicas
para el uso del ordenador en
una situación de enseñanza-
aprendizaje:
¿Qué pasos se han de llevar a cabo
para conseguir la integración de las
TIC ?

24. 1º: Me realizaré las siguientes
preguntas:
• ¿El problema de aprendizaje (falta de
motivación, habilidad, problemas de actitud,
falta de conocimientos…) que encuentro en
el aula puede mejorarse con el ordenador?

25. Partes del currículum a Pregunta que nos
trabajar debemos hacer
Objetivos ¿Qué se pretende con esta
sesión de enseñanza-
aprendizaje?
Contenidos ¿Qué temas debemos
tratar?
Metodología ¿Cómo abordaremos los
puntos clave del
aprendizaje?
Secuencia ¿Qué secuencia vamos a
seguir?
Recursos ¿Qué medios y recursos
didácticos son los más
apropiados?

26. 2º: Si lo que pretendemos es
llevar a cabo una
integración de los recursos
informáticos en el
aula, en el curso o en el ciclo,
realizaremos un
cuadro de diseño:

27. Objetivos de la sesión.
Análisis del grupo
Cuadro esquemático de: Contenidos, metodología, actividades,
recursos informáticos, tiempo, objetivos.
Descripción del papel que juega
el recurso informático
Previsión de dificultades de la
aplicación y posibles soluciones
Descripción de la sesión
Evaluación

28. 12. Estrategias para introducir
la informática en un centro
docente:
• Papel muy importante: AMPAS
(Asociaciones de Madres y Padres).
Equipo directivo.
• Que en un centro docente se disponga
de la tecnología adecuada o no, está en
manos de éstos.
• Tener profesores bien formados e
interesados en las TIC.

29. 13. Propuestas concretas
para
un plan de acción:
Aprender
haciendo

30. Docentes Prácticas Informática
Prácticas orientadas por:
– Responsable de Tecnología Educativa del
Centro.
– Consultor externo que colabora en la puesta en
marcha de la
innovación educativa.
– Otros profesores capacitados del Centro.
Orientadores Dinamizadores

31. Duración variable según los conocimientos
previos y experiencia de los profesores y
alumnos en informática, 4 fases:
 Primera fase:
El sistema operativo Windows
Procesador de textos, Iniciación a la
impresora y scanner. informática
Hoja de cálculo.
Base de datos.
Programa de presentaciones.
Uso de multimedia, CDs.
Programa para pequeños multimedia.

32.  Segunda fase:
Iniciación a
internet
Tercera fase: Integración a
internet en el
proyecto aula
 Cuarta fase:
Educación on-
line

33. Conclusión
• Fundamental ayudar a los docentes a
incorporar en su diseño curricular la
informática.
• Señalar las estrategias para poder
aumentar los conocimientos de los
profesores.
• Contar con una acción coordinada,
decidida y que tenga ilusión, en la que
participen todos los implicados.

34. Bibliografía
Libro recomendado por la asignatura:
http://miespaciocomun.com/pmwiki.php?n=Main.PedagogiaC
onstructivismo
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtm
lhttp://www.maestropsicologo.com/aprendizaje-situado/
Proyecto Atenea:
http://constructor.educarex.es/index.php?option=com_conten
t&task=view&id=196&Itemid=259
http://estrategipedia.com/preguntas-clave/aprendizaje-
autorregulado/
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.p
hp?id=782

35. Bibliografía
Recursos tic para los profesores:
http://www.docentestic.es/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/de
partamentos/departamentos/departamento_de_matemat/re
cursos/algebraconpapas/paginas/profesores.html
http://www.youtube.com/watch?v=4eHX1cMS0ng
Resumen de la incorporación de la informática en el centro
educativo:
http://www.youtube.com/watch?v=qt-NKwLzlIw

36. Trabajo realizado por:
Raquel Amorós Ferriz.
Elisa Estévez Jiménez.
Ángela Jiménez García.
Myriam Melero Montero.
Marta Ortiz Sempere.
Noelia Tomás Hernández.