Presentatie tijdens NUT docentendag, 11 januari 2013

1. Open Educational Resources and
Web 2.0 tools binnen het taalonderwijs
Bijeenkomst NUT, Wageningen, 11 Januari 2013
Sake Jager, Rijksuniversiteit Groningen

2. Overzicht
 Inleiding
 Web 2.0 tools
 Open Courseware
 Massive Open Online Courses (Moocs)
 Mooc voor het talenonderwijs
 OER en onderwijs Talencentra

3. Wat voor soort programma’s?
 Wie van jullie gebruikt voor de ondersteuning
van het onderwijs vooral programma’s (tools)
die door de instelling beschikbaar worden
gesteld?
 Wie gebruikt vooral programma’s die vrij
beschikbaar zijn op het Internet?

4. Edudemic Top 35, 2012

5. Edudemic: Top 30
http://edudemic.com/2012/10/best-web-tools-2012/
1. Google Drive 16. Voki
2. Dropbox 17. Prezi
3. CloudMagic 18. Record MP3
4. Jumpshare 19. Delicious
5. Weebly 20. Jing
6. Issuu 21. Pixlr
7. ePubBud 22. Loopster
8. Infogr.am 23. Evernote
9. Text2MindMap 24. Scoop.it
10. EdCanvas 25. Paper.li
11. KeepVid 26. LiveBinders
12. TubeChop 27. Join.me
13. GoAnimate 28. Zamzar
14. TodaysMeet 29. Poll Everywhere
15. Slideshare 30. VoiceThread

6. Skype Language Learning Group

7. Teacher Training Videos
http://www.teachertrainingvideos.com

8. Open Courseware (OCW)
 MIT initiatiefnemer (2002)
 Alle cursusmateriaal gratis online
 OCW Consortium:
 honderden hogeronderwijsinstellingen
 O.a. TU Delft en Open Universiteit
 Hoogwaardig onderwijsmateriaal toegankelijk
maken voor alle leerders
 Ook voor: ‘zichtbaarheid’ en
kwaliteitsverbetering

10. OCW sites, met materiaal voor talen
 MIT OCW: http://ocw.mit.edu
 OU OpenLearn: http://www.open.edu/openlearn/
 CMU Open Learning Initiative: http://oli.cmu.edu/
 Connexions: http://cnx.org/
 Merlot: http://www.merlot.org/
 Wikiwijs: http://www.wikiwijs.nl

16. Wie gebruikt al OCW?
 Wie van jullie maakt regelmatig gebruik van
OCW materiaal afkomstig van deze sites?
 Wie plaatst af en toe materiaal?
 Waarom / waarom niet?

17. Massive Open Online Courses
 Deelname door honderden of duizenden
studenten
 Inclusief begeleiding en feedback
 Soms ook een vorm van assessment
 Introduction to Artificial Intelligence
 Open cursus Stanford
 Sebastian Thrun
 160.000 studenten

18. Bekende Mooc projecten
 Udacity: http://www.udacity.com/
 Thrun en anderen (Stanford)
 Coursera: https://www.coursera.org/
 Ng en Koller (Stanford)
 Universiteiten wereldwijd
 EdX: https://www.edx.org/
 MIT en Harvard
 Andere Amerikaanse universiteiten

22. Moocs voor de talen?
 Denk je dat Moocs toepasbaar zijn voor de
talen?
 Welke problemen voorzie je?
 Geldt dit voor alle onderdelen van het
talenonderwijs?

23. Spanish Mooc
http://spanishmooc.com

25. Spanish Mooc: gebruikte technologie
 Blackboard CourseSites:
http://www.coursesites.com
 Instreamia Platform: http://www.instreamia.com
 Google Hangouts:
http://www.google.com/+/learnmore/hangouts/
 YouTube: http://www.youtube.com

27. Didactisch
 Vrij traditionele opzet
 Vrij sterke nadruk op grammatica en uitspraak
 Creatief gebruik technologie
 Uitleg via YouTube: Subject pronoun practice
 Input verrijking
 Adaptief studievolgsysteem
 Nog onduidelijkheid over communicatie en feedback
 Hoe wordt omgegaan met grote aantallen studenten?

28. Vraag via Eurocall forum op LinkedIn

30. Interactieve werkvormen
 Interactie met de computer:
 Traditioneel model
 Tutor functie
 Zelfstudie
 Beperkingen feedback
 Interactie via de computer
 Eigentijds model
 Tool functie
 Interactie en communicatie centraal
 Minder nadruk op feedback

31. Communicatie via computer
 SpeakApps: http://www.speakapps.eu
 Taken en tools om spreekvaardigheid via het web
te ondersteunen
 Langblog, Skype, VideoChat, Tandem tool
 Communicatie in afstandsonderwijs
 INTENT: http://www.intent-project.eu
 Telecollaboration
 Samenwerking tussen leerders uit verschillende
landen via communicatietools

32. Moocs voor talen: didactisch
 Veel hangt af van mogelijkheden communicatie en
feedback
 Persoonlijke aandacht voor grote groepen?
http://www.guardian.co.uk/education/2012/dec/03/massive-online-open-courses-universities
 Hoeveel geautomiseerde feedback is mogelijk?
 Connectionist model als alternatief?

33. Business model?
 Certificering aanbieden tegen betaling
 Assessments in een gecontroleerde omgeving aanbieden
 Queries kunnen uitvoeren op studentgegevens, bijvoorbeeld voor recruiting. Dit moet wel de
toestemming hebben van studenten
 Screening van werknemers of toekomstige studenten op geleverde prestaties, bijvoorbeeld
wanneer er vrijstellingen worden gevraagd
 Tutoring of niet-automatische beoordelingen mogelijk maken
 Corporate/University enterprise model. Hierbij worden contracten met bedrijven afgesloten
waardoor werknemers op een enterprise-versie van het platform terecht kunnen met meer
mogelijkheden (zoals het kunnen volgen van de vorderingen van werknemers en kunnen
aanpassen van de content met bv. eigen bedrijfscases). Dit zou ook kunnen met bv. community
colleges, waardoor studenten van community colleges aangepaste versies van de cursussen
kunnen gebruiken.
 Mogelijk maken van sponsors bij cursussen, inclusief afbeelding van logo's van sponsoren
 Delen van cursussen alleen tegen betaling aanbieden.
Robert Schuwer, samenvatting van een artikel uit de NYT: https://www.surfspace.nl/artikel/834-mooc-en-businessmodellen/

34. Mogelijkheden talencentra
 Tools:
 Web 2.0: Goede ondersteuning talenonderwijs,
toegankelijk studenten, docenten
 Leeromgevingen: CourseSites, Canvas
 Input verrijking: Tools project
http://www.languages.dk/tools/index.htm
 OCW:
 Meer gebruik maken van materialen
 Zelf materialen plaatsen
 Beeld geven van het onderwijs dat je verzorgt

35. Mogelijkheden talencentra (vervolg)
 Afstandsonderwijs beginnen
 Minder belemmeringen dan bij universitaire
programma’s
 Techniek is beschikbaar
 Toetsing blijven verbeteren
 Vraag naar ‘bewijs van kunnen’ wordt groter
 Archief gebruiken voor standaardisatie en
verbetering toetsen
 Experimenteren met toetsen op afstand

36. Vragen?
 Sake Jager, S.Jager@rug.nl
 http://www.rug.nl/staff/s.jager