1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Portafolio de evidencias del curso Atención a la
Carpetadiversidad. docente
de intervención
Docente en Formación: Ramírez Ruiz Rosa
Licenciatura en Educación Primaria
Quinto semestre
Maestra: Sandy Mariana Garduño Rivera
Ciclo escolar 2013-2014
Enero 2014

2. Misión Institucional.
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu
de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una
cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los restos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI”.
Visión institucional.
“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como
formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta
calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta
por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de una
sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”.

3. Competencia especifica.
Problematiza y comprende los cambios educativos y sociales que han arribado a
la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la escuela regular a
través de conformar marcos explicativos sustentados en procesos de
transformación histórico social y aproximaciones teórico metodológicas.
SínteSiS…
Acerca a los estudiantes a la problemática de la atención a la diversidad desde 4
frentes distintos pero interrelacionados: sus propias creencias acerca de la
diversidad, la formulación de ideales pedagógicos para darles respuesta, la
indagación documental y de campo sobre la realidad nacional en materia de
atención a la diversidad y la perspectiva histórica de las poblaciones en situación
de marginación y exclusión.
De esta manera, los estudiantes movilizan sus conocimientos previos, generan
conciencia acerca de la exclusión social y el papel de la escuela en ello,
confrontan y reformulan sus creencias y actitudes frente a las diferencias y
comprenden los procesos histórico sociales con sus respectivos mecanismos de
influencia para situar y analizar las problemáticas de exclusión y discriminación.
MejoreS prácticaS…
Situación didáctica 1: diversidad y educación inclusiva: un desafío para los
sistemas educativos.
Situación didáctica 2: los servicios de apoyo para la atención a la diversidad: una
reflexión desde el CAM.
Revista…
En esta práctica se pusieron en juego diversas concepciones acerca de la
diversidad existente en nuestro país entendiendo diversidad como la variedad de
características que se puede presentar en las personas, lo que nos hace únicas y
nos diferencia de los demás, lo cual permite tener una mejor valoración.

4. Por ello debemos tener muy claro lo que implica una diversidad educativa como
lo explica Arnaiz en su texto “sobre la diversidad”, expresando que hay diferencias
en ideas, experiencias, actitudes e incluso los estilos de aprendizaje suelen ser
diversos, así mismo se toma en cuenta que existe una diversidad cultural y social,
dando derecho a ser considerado, generar una atención abierta y flexible en los
distintos niveles educativos y fortaleciendo una identidad y formación cultural.
Dentro de la revista se abarcaron artículos como diversidad sexual,
discapacidades, grupos étnicos, sobredotación y economía, siendo grupos
étnicos el que correspondió desarrollar dentro de mi equipo, el cuál trata sobre
características que cada uno posee para integrarse dentro de un grupo étnico,
además de la manifestación de la originalidad y la pluralidad de las identidades
que caracterizan los grupos étnicos y las sociedades que componen la
humanidad. Además se abarcó en este artículo la experiencia adquirida en el
intercambio académico a Zacatlán de las Manzanas, Puebla; con la Licenciatura
en Educación Primaria Intercultural Bilingüe, tomando en cuenta la discriminación
que algunos o la mayoría de los estudiantes recibe por ser de origen totonacu o
indígena con habla náhuatl. Realmente el desarrollar actividades como estas te
permiten reflexionar sobre lo que como individuos estamos haciendo, ¿realmente
somos tan diferentes que podemos discriminar e incomodar al otro, a nuestro
semejante?
Noticiero minuto a minuto.
Nos permite reflexionar acerca de la inclusión de los niños con discapacidad o
barrera de aprendizaje, buscando una mayor y mejor aceptación en la
diversidad de personas con capacidades diferentes.
En cuanto a quienes dirigen el noticiero puedo decir que son personas que tienen
discapacidades, y no por eso se dejan vencer, tratan de crear conciencia en las
personas que tenemos la oportunidad de verlas y puedo llegar a imaginar que
con “normales”, sin embargo podemos encontrar una articulación de la voz
diferente en ellos. Es una gran oportunidad de conocer lo que sienten estas
personas y poder notar las circunstancias que los rodea a causa de nuestras
acciones, pero también da cuenta de la gran capacidad que tienen ellos para
apoyarse y siempre sostener sus ideales.
Deportes adaptados.
El hecho de conocer deportes que sean para personas que tiene alguna
discapacidad es importante para poder ayudar a tener herramientas a utilizar
con un niño con capacidad diferente y además permitirá sensibilizar a los demás
niños para generar un ambiente positivo de aprendizaje y empatía en el grupo.

5. Deporte adaptado es el nombre que se le da a los deportes que practican las
personas con discapacidad, ósea; que las reglas del deporte están adecuadas o
adaptadas a sus condiciones para que su discapacidad no les impida practicar y
competir.
El cazo de Lorenzo.
Este es un video de un cuento que habla del respeto a las personas que son
diferentes… ya que todos estamos cargando un cazo, aunque unos son más
grandes que otros, pero el ignorar, el hecho de ver a las personas con
capacidades diferentes como inferiores es algo que consecutivamente se ve en
la sociedad.
La empatía es algo que debe estar presente en cada uno de nosotros es
ponernos en el lugar del otro y darnos cuenta que todos o cada uno de nosotros
al realizar una actividad siempre ponemos el doble de esfuerzo que otros.
Sin embargo las personas con capacidades diferentes en la dificultad que tengan
ponen el mayor esfuerzo y al ponerse algo lo consiguen por muy tardado o difícil
que sea, ellos son un claro ejemplo de que lo imposible es posible a pesar de
cuán difícil se vuelva.
Unidad 2 de aprendizaje: Y tú… ¿Cómo formas parte de la discriminación?
Diversidad y educación de los estudiantes en situación de desventaja.
Competencia especifica.
Cuestiona las perspectivas personales centradas en modelos esencialistas y de la
teoría del déficit y logra apropiarse de los fundamentos y filosofía subyacente a
las perspectivas interactivas y contextuales basadas en derechos, oportunidades,
apoyos y diálogo social.
Redimensiona la problemática social y escolar de grupos en situación de
vulnerabilidad y exclusión a través de contextualizar sus entornos de desarrollo y
aprendizaje y de identificar factores causales que han puesto en cuestionamiento
la educabilidad.
SínteSiS…
Se pretende acercar a los estudiantes al conocimiento de los avances sociales,
científicos, filosóficos y tecnológicos que permiten hoy en día trascender las
visiones unilaterales y reduccionistas que ubican y explican las diferencias y su
trato tradicional en elementos inherentes a la persona como lo puede ser el tener
una discapacidad, ser mujer o ser indígena. La unidad pretende que el estudiante

6. confronte estos aprendizajes culturales y los cuestione a la luz de las perspectivas
actuales que otorgan el mismo valor inherente a todos los seres humanos y
explican su aprendizaje y desarrollo a partir de la interacción de factores
personales y factores sociales y culturales. Asociado a ello y desde la perspectiva
de los estudios sobre discriminación, los estudiantes ubican cómo los temores a las
diferencias dan cuenta de fenómenos de exclusión y ubican recursos para
desinstitucionalizar las prácticas generadoras de la misma
MejoreS prácticaS…
Situación didáctica 1. La discriminación: una barrera para la inclusión.
Situación didáctica 2. La educación de los alumnos con discapacidad: un
compromiso histórico del sistema educativo.
Situación didáctica 3. La perspectiva de género en la educación, un cambio de
mirada.
La discriminación en nuestra vida cotidiana.
Se trata de un análisis reflexivo que tanto nos han o hemos discriminado,
resolviendo preguntas como ¿Alguna vez has sido discriminado?; ¿Cómo
reaccionaste?, ¿Por qué?; ¿Cuál crees que fue la razón por la que te
discriminaron?; ¿cómo te sentiste?, ¿Por qué?; ¿crees que has discriminado a otra
persona?, ¿Cuál fue el motivo?; ¿Qué harías si ahora te encontraras en la misma
situación?, ¿Por qué? siendo estas preguntas que nos llevan a la reflexión y al
entendimiento de que consiente o inconscientemente alguna vez hemos sido
participes de la discriminación, además se mostró un video en el cuál se podía
percibir como una persona discriminaba o bien ofendía a otra, después de la
ofensa se apreciaba que la persona ofendida hacia lo mismo con otra persona y
entonces se hacía una cadena de discriminación por querer desquitarnos con
alguien de lo que nos paso a nosotros mismos, en lugar de hacer eso deberíamos
pensar si yo me sentí mal, entonces por que hago sentir mal a los que me rodean
y tener esa conciencia y pensamiento para intentar cambia r las visiones sociales
que se tienen aun en este momento y con todo lo que se habla a cerca de
discriminación.
El caso de Miguel.
En el caso de Miguel se nos permite ponernos en el lugar del otro, conocer que
dificultades y concepciones tenemos, haciendo una simulación de ¿y si este niño
estuviera en mi aula?, se puede decir mil cosas con respecto a este tema y al
trato de personas como Miguel que padecen una discapacidad intelectual, sin
embargo el llevarlo a la práctica o el enfrentarte a un caso como este es lo que

7. determina tu capacidad y conciencia de realizar las cosas, así como tu
compromiso con la profesión que se ha elegido.
Considero que debe hacerse una actuación ética de acuerdo a los principios y
normas de no discriminación que se nos dictan en las leyes que protegen la
discriminación en las escuelas primarias, debemos documentarnos para tener
herramientas que nos permitan cubrir las necesidades especiales en el aula y con
esto no solo hago referencia a tener niño con alguna discapacidad, sino a
cualquier dificultad que pueda presentarse en nuestra aula tomando en cuenta
que todos los alumnos son diferentes y con capacidades interesantes para poder
desarrollar un adecuando trabajo en el aula.
¿Por qué hablar de género en la escuela?
Este tema fue una lectura que realizamos en parejas, en esta ocasión mi pareja
fue Luis, la actividad consistió en que alguno de los dos leyera el texto y el otro
fuera tomando apuntes, después se invertían los papeles.
En cuanto a lo que refiere a la pregunta de esta temática puedo decir que en el
aula nos encontramos con actitudes y comportamientos lo cual permite observar
si el alumno está siendo educado bajo papeles tradicionales como por ejemplo
decir que la mujer es inferior al hombre o que los hombre son deben llorar, por ello
se considera importante manejar este tema como un tema transversal para poder
hacer reflexionar al alumno sobre lo que él piensa; dándoles las herramientas
para el desarrollo de una formación plena que le permita formar su propia
identidad, por ello como docentes debemos generar relaciones de género,
adoptando estrategias variadas para que perciban y desarrollen habilidades y
actitudes diversas generando así nuevas oportunidades de establecer lazos
sociales.
Unidad 3 de aprendizaje: “El caso de Juan el niño Triqui”. La educación
intercultural en entredicho.
Competencia especifica.
Diseña propuestas interculturales que muestran aprecio a la diversidad cultural
que se sustentan en una toma de conciencia personal y en la apertura a la
coexistencia de múltiples culturas en la comunidad escolar.
Identifica en las diferentes respuestas a la diversidad cultural las actitudes
predominantes: discriminación, tolerancia, respeto, valoración, aprecio.

8. SínteSiS…
El desarrollo de la conciencia intercultural, por lo que este aspecto es elemento
nuclear en las diferentes actividades propuestas en las situaciones didácticas. La
conciencia intercultural se pone de manifiesto a través de un proceso que se
trabaja en las actividades de aprendizaje y transita por el conocimiento histórico
del trato a las culturas indígenas en nuestro país, la identificación de la tolerancia
como una primera respuesta común y la necesidad de trascender a actitudes
basadas en el respeto, la valoración y finalmente el aprecio por la diversidad
cultural.
MejoreS prácticaS…
Situación didáctica 1. La necesidad de una educación intercultural: desarrollar la
conciencia y sensibilidad cultural.
Situación didáctica 2: ¿Qué causa la inequidad en la educación de las culturas
indígenas? El caso de un niño de la comunidad Triqui
Situación didáctica 3. La educación intercultural: una oportunidad para el
autoconocimiento, interés por el otro y valoración del diálogo.
El caso de Juan el niño Triqui. Reflexión personal.
En un panorama general se puede decir que los niños de las comunidades Triquis,
presentas dificultades en el acceso a la lectoescritura, el rechazo y la
discriminación por parte de los educadores y niños (algunos). Así como la falta de
comunicación entre padres de niños indígenas y los maestros con respecto a la
vestimenta, alimentación, cuidados generales, etc.
¿Qué sucede si estuviera en mi aula? Pues buscaría las estrategias necesarias
para poder ayudarlo a desarrollarse adecuadamente en el grupo y que los
demás se den cuenta del valor que tiene Juan en el aula, pues es una
oportunidad maravillosa para poder conocer otra cultura, muy distinta y a la vez
tan semejante a la nuestra, para que tratar de hacer que ese niño sea como los
demás si está claro que todos somos diferentes, es partir del hecho que en la
sociedad hay diferentes culturas pero que finalmente se conforma en una en la
cultura Mexicana, mostrarles a los niños el orgullo de tener estas riquezas y contar
con una gran historia que fue iniciada por muchas civilizaciones y que sin ellas no
tendríamos una maravillosa historia de nuestros país, así como también valorar las
lenguas, tradiciones, costumbres y vestimentas que nos hace únicos y diferentes a
los demás países.

9. Diversidad cultural de México.
Esta temática es abordada en un video donde nos explica que en la lengua se
expresa la visión del mundo de manera en que las personas formulan su
pensamiento, sus sentimientos y como se relacionan.
La diversidad cultural es la manifestación de lo que sucede en el tiempo y en el
espacio. Cada cultura enriquece a las otras. Así como también el derecho a la
diversidad implica le derecho a la vida.
México en un país rico en culturas y por lo tanto rico en costumbres, tradiciones,
idiomas, legados culturales, paisajes, folklor, etc., dando lugar a una rica historia.
Debemos recordar nuestras raíces y no avergonzarse de lo que fuimos, sino al
contrario creer en lo que somos porque gracias a lo que fuimos es que hoy por
hoy somos lo que somos.
Finalmente digo que cada uno de nosotros posee características de diversas
culturas o pueblos que nos permite formar nuestra propia identidad.
Unidad 4 de aprendizaje: La tarea docente en la construcción de aulas y
comunidades educativas inclusivas.
Competencia especifica.
Diseña propuestas de cambio en contextos escolares que facilitan el desarrollo de
aulas inclusivas.
Síntesis.
Constituye un reto para los estudiantes en formación al permitirles visualizar su
papel potencialmente transformador de las prácticas educativas excluyentes y
uniformizantes. En esta unidad se reúnen conocimientos y saberes teóricos y
metodológicos que permiten la construcción de propuestas de aulas inclusivas,
pero principalmente da lugar a la motivación del estudiante por implicarse
personalmente en el mejoramiento de la educación, por una educación en
búsqueda de ideales.
MejoreS prácticaS…
Situación didáctica 1: Recurso y Barreras de las aulas para promover la inclusión.
Situación didáctica 2. Orientaciones pedagógicas para desarrollar aulas
inclusivas.
Situación didáctica 3. Generar aulas inclusivas: presentación de propuestas.

10. Situación didáctica adaptada.
Escuela Primaria Básica Estatal Profesor Ignacio Quiroz Gutiérrez.
Docente en formación: Grado y grupo: 3°B
Asignatura: Artística.
Rosa Ramírez Ruiz.
Propósito: que el alumno Aprendizajes esperados:
Competencias:
reconozca
diferentes Reconoce el impacto Artística y cultural.
pinturas y estilos a partir visual que produce el Ejes:
apreciación
y
del uso de diferentes contraste de los colores expresión
materiales.
complementarios en las
imágenes.
Situación didáctica ¿Con qué pinto lo que pinto?
Se les dirá a los alumnos que la lección a abordar se llama ¿con que pinto lo que
pinto? Para esto se les habrá pedido materiales como hojas blancas, café
soluble, crayolas, gises y carbón, para hacer una galería de arte con diferentes
materiales con el propósito de que conozca que no solo con colores, lápiz y
acuarelas se puede realizar una pintura.
Antes de iniciar a elaborar sus pinturas se les mostrará una serie de imágenes
sobre las pinturas que en su momento fueron muy importantes y que hasta la
fecha siguen dando de que hablar y poder apreciar los diferentes puntos de
vista de los alumnos.
Posteriormente se llevará a cabo la elaboración de la pinturas las cuales serán
realizadas a su creatividad, además nos podremos dar cuenta de que
emociones transmiten por medio de sus dibujos/pinturas adjudicándose el papel
de pintor.
Finalmente se montará la galería de arte, en donde cada uno mostrará sus
dibujos en diferentes espacios asignados en el salón, quizás se muestren los que
más les agradan a ellos y los autores deberán firmar su pintura y explicar en que
consiste, de esta manera se pondrán dar cuenta que el arte es subjetivo.
Evaluación: Escala de actitudes y presentación de las pinturas.
Observaciones:
Los niños cristal son seres humanos que tienden a desarrollar y utilizar más el
hemisferio derecho del cerebro a comparación de los seres humanos “normales”,
es por ello que suelen ser más sensibles ante las circunstancias, tiende a ser
creativos y suelen ser muy amorosos, además poseen habilidades telepáticas. En
educación al integrar a un niño cristal en el aula se debe tomar en cuenta sus
características y verificar que realmente se le ha diagnosticado como un niño
cristal y que los sea pues en ocasiones suelen decir que tienen déficit de atención,
autismo ya que les gusta estar solos en ciertos momentos, o bien se les detecta el
síndrome de asperger, al conocer si es un niño cristal como docentes debemos
de saber sus características puesto que la enseñanza tradicional no suele ser
suficiente para ellos debido a las habilidades que tienen desarrolladas.

11. En la situación didáctica de español, para revisar fuentes de información se llevó
a cabo así la dinámica:
la clase de español la cual me encanto como se fue dando el tema y el interés
de los niños podría decir que hasta el momento ha sido la practica más exitosa en
español claro, pues esta la inicie contándoles una historia que me paso en el
transporte público, pues en este me encontré a una chica sordomuda o tal vez
solo era sorda no lo sé, pero realmente eso no es lo interesante, ya que lo
significativo en ese momento fue ver como la chica pagó su pasaje y él como le
dijo al chofer en donde bajaba, además de que este le entendió perfectamente,
fue algo bonito e interesante para iniciar mi clase ya que los niños estuvieron muy
emocionados al contarles esa historia y les pregunte que ellos si se encontraran a
una chica o a un chico sordo se tratarían de comunicar a lo que respondieron
que les gustaría pero no sabían cómo y les dije en donde debemos buscar para
poder comunicarnos con estas personas, ellos respondieron que en libros, internet,
diccionarios, etc. a lo cual les dije que esos ejemplos eran fuentes de consulta y
así continúe con mi clase que trataba precisamente de fuentes de consulta y
poder así comprender mejor el tema de donde buscar algo que nos interese. Pero
como estaban tan emocionados con el tema de lenguaje de señas que hasta el
abecedario les enseñe y lagunas palabras se mostraron tan interesados en este
tema que algunos tenían el abecedario en su lapicera y los mostraron y algunos
otros en sus cuadernos y también los enseñaron al grupo. Posteriormente hicimos
un concurso de buscar palabras en el diccionario y se dividieron en tres equipos
realmente fue algo que les gustó y que funciono y comprendieron el tema muy
bien.
Es aquí donde puede decir que las planificaciones son flexibles para poder buscar
formas de enseñanza que permitan obtener la atención de todos los alumnos,
realmente me encanto esa clase, porque después querían que siguiéramos con
la enseñanza de lengua de señas, así que como actividad permanente abrí un
espacio de 10 minutos al inicio, antes de recre o después del recreo para
continuar con algunas palabras básicas en lengua de señas y también es aquí
donde ellos reflexionaron sobre que harían si tuvieran un compañero sordo, ciego,
etc., ya que en otra ocasión les vende los ojos y solo escucharon sonidos y tenían
que describir que era lo que escuchaban y que pensaban que estaba pasando

12. en ese momento, creo que esto fue bueno pues pude entrar por todos los
canales con los niños y no hacer las cosas tradicionalmente.
Golbol.
El jugar un deporte en el que no tuvieras los ojos lo hace interesante, ya que te
permite desarrollar otros sentidos como el tacto y principalmente el oído o la
audición, creo que esto implico un reto para mí ya que yo no tengo muy
desarrollado la audición, sino que soy más visual, sin embargo pude comprender
mejor y detectar los sonidos perfectamente en el momento de realizar la
actividad esa muy nerviosa y pensaba en que me podía equivocar pero
definitivamente mi oído no me falló, me sentí feliz al ver que tengo la capacidad
de poder desarrollar mi audición, pero que no sé como hacerlo, sin embargo
poco a poco irá mejorando esa cualidad, espero.
El Golbol consiste en un juego como de futbol pero es para personas ciegas se
juega con un balón que tiene cascabeles para emitir sonidos y así puedan los
jugadores detectar en donde se localiza el balón, deben de anotar gol en la
cancha contraria aventado el balón con las manos.
Juegos adaptados aniversario ENAZ.
Otra experiencia que fue muy significativa para mí y creo que para todo el grupo
fue el desarrollo de actividades con juegos adaptados para niños de quinto
grado, en la cual muchos niños se dieron cuenta de la importancia que tiene el
contar con todas las capacidades y que a pesar de eso no podemos hacer las
cosas porque nosotros mismo nos ponemos barreras.
Realmente fue una actividad para sensibilizar y hacer reflexionar a los niños, sin
embargo te sorprende ver como los niños pueden llegar a responder a las
preguntas que les hacemos para que reflexionen, y darnos cuenta de que una
niña entendiera a su mamá que tenia ciertas discapacidades y poder decir “yo
he visto a alguien así, es mi mamá”, es realmente habla bien de la niña, pues
habría otros que tal vez nos fueran capaces de decir o comentar esa situaciones

13. por miedo a que se burlen o lo rechacen. Pienso que se pudo haber elegido un
grupo en el que hubiera ciertos problemas en donde no todos fueran tan
empáticos entre sí para poder ver mejores resultados, sin embargo esta
experiencia me gustó y claro que me encantaría repetirla.
La vuelta al mundo en 80 días.
El ir a esta obra de teatro, me gustó mucho fue una experiencia increíble y el
poder ver a personas que tuvieran esta discapacidad es decir que fueran sordos
fue mucho mejor, porque te das cuenta como hablan entre ellos y realmente
aprecias el que puedas tener la oportunidad de conocer su forma de
comunicación y porque no en un futuro entablar una conversación con ellos.
La obra de teatro te envuelve mucho, hubo un momento en el que cerré mis
oídos y parecía ver como hablaban las manos de los personajes y era como si los
escuchara a ellos y no como si fuera alguien la que narraba los hechos de la
historia. Logran atraparte tanto que podrías saber lo que dicen y lo que pasa sin
tener al narrador eso es muy padre.
Es conocer otras cosas que sabes que existen pero que no llegas a apreciar tanto
hasta que las conoces y sabes su función.
Pienso que el conocer la lengua de señas permite unir dos brechas entre el
hablar con nuestra boca y el hablar con las manos, dos habilidades muy
interesantes desde mi punto de vista.
Es por ello que pienso seguir estudiando este tipo de comunicación para tener la
oportunidad un día de asistir a una obra de teatro pero sin narrador.
Editorial equipo experiencia de sordo.
No recuerdo que lectura fue, el punto es que trataba de una editorial, debíamos
hacer un articulo o una revista sobre el tema que se trabajo de tarea pero cada
uno tenía comisiones diferentes (ser sordo, ciego, sobredotado, síndrome de
Down, lesbiana, indígena, discapacidad motriz, normales), debíamos
comunicarnos para poder realizar el trabajo, yo fui una persona sorda que tenía
que comunicarse con Ariana que tenia síndrome de Down y con Yasmin que era
normal, creo que es un poco frustrante el no saber cómo hacerle para que los
demás te entiendan y más si no conoces muchos de lengua de señas y pues los
otros tampoco, aunque después de todo se logro establecer esa comunicación y
se pudo llevar a cabo un buen trabajo.

14. Aprender lenguaje de señas.
Esta ha sido una de las mejores experiencias ya que es la posibilidad de entrar en
otros mundos y en el conocimiento de otras cosas que pueden ser utilizadas en
beneficio de todo, fue más fácil conocer alunas cosa en lenguaje de señas que
en inglés, aunque cada uno tiene lo suyo, pienso que es una experiencia increíble
y poder ejercitar y desarrollar otras habilidades lo hace una más interesante.
Pintar con el pie.
En una ocasión pintamos con el pie a un niño o niña, lo que quisiéramos y le
teníamos que poner una condición el niño que yo pinte era un niño sordo y a mi
parecer fue muy cansado pues no tenia manos ni brazos que me sirvieran de
apoyo en el piso para poder recargarme y fue una experiencia divertida en la
cual me di cuenta que dibujaba mejor con el pie que con la mano.
Estas han sido situaciones que te dejan ver que todos podemos hacer las cosas lo
malo es que nos montamos en la idea de yo no puedo, para que si estoy bien,
eso que lo hagan otros yo por qué pero no sabemos el día en que podríamos
utilizarlos o tal vez ni lo ocupemos pero el conocer todo esto nos permite ampliar
nuestras experiencias y nuestro aprendizaje.
Aprendizaje: es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Atención: es entendido como el mecanismo que controla y regula los procesos
cognitivos.
Autismo: abarca una serie de trastornos que afectan
comunicativas, la sociabilización y la empatía de la persona.
las
habilidades
Bullying: se refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o
psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del
tiempo.
Cultura: se entiende como el tejido que se crea a nivel social a partir de las
diversas tradiciones y costumbres de una comunidad.

15. Déficit: es la escasez, el menoscabo o la deficiencia de alguna cosa que se
necesita o que se considera como imprescindible.
Déficit de Atención: se trata de un trastorno en el que no se tiene la capacidad
de concentrarse en una sola cosa.
Discapacidad: es una condición que hace que una persona se considerada
discapacitada. Esto significa que el sujeto tiene dificultades para desarrollar
tareas cotidianas o comunes.
Discriminación: es un acto de una persona o un grupo de personas así otra u otras
pensándose superiores a las personas.
Diversidad: hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas
distintas en un determinado lugar.
Diversidad cultural: se refiere a la convivencia e integración entre distintas
culturas.
Educación especial: se trata de proporcionar las herramientas educativas
necesarias para aquellos que tienen necesidades diferentes a la media.
Estereotipo: concepción simplificada y aceptada de manera común que se tiene
acerca de algo o de alguien.
Grupo étnico: diferentes conjuntos de personas que conforman a la humanidad y
que son los responsables de que los seres humanos presenten notables diferencias
entre sí no sólo a nivel de los rasgos físicos, sino también a nivel cultural.
Hiperactividad: es un comportamiento que se caracteriza por la actividad
excesiva y fuera de lo normal.
Hipoacusia: se refiere a un daño en la capacidad de audición de una persona.
Igualdad: es tener todas las mismas oportunidades para hacer algo.
Interculturalidad: apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de
modo que favorezca la integración y la convivencia armónica de todos los
individuos.
Niño cristal: son extremadamente sensibles a todo su medio ambiente (sonidos,
colores, emociones negativas en otros, olores, comida, productos químicos, la
sensación de estar vestido, violencia, el dolor de otros, conciencia de grupo,
frecuencias electromagnéticas, destellos solares). Deben estar en comunión con
la naturaleza y los elementos diariamente.

16. Resiliencia: es la capacidad que tiene una persona o un grupo de recuperarse
frente a la diversidad para seguir proyectando el futuro.
Retraso mental: es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad
y supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento intelectual
que se ubica por debajo del promedio.
Segregación: es la acción y efecto de separar, marinar o apartar algo o alguien
de otras cosas o personas.
Síndrome de Down: es una enfermedad congénita, se trata de una combinación
de retraso mental, rasgos típicos, inconvenientes cardiacos y otros trastornos para
la salud.
Síndrome de Tourette: es un trastorno neurológico caracterizado por movimientos
repetitivos, estereotipados e involuntarios y la emisión de sonidos vocales llamados
tics.
Unidad 1. ¿Escuelas Inclusivas o excluyentes del “diferente”?
¿Qué
aprendí?
Atención a
la
diversidad
(lectura)
¿Cómo lo
aprendí?
A
través
de
reflexionar acerca
de
lo
que
conozco
y
también
investigando
y
tomando
en
cuenta lo que
sabía, lo nuevo y
reforzar
mi
conocimiento.
Lenguaje
de señas.
A través de
práctica
y
investigación,
compartiendo
¿Qué se me
dificulto?
El
saber
cómo poder
abordar este
tema
y
llevarlo a la
práctica.
¿Cómo lo
resolví?
El indagar y
comprender
mejor cuando
se lee, hace
que
desaparezcan
ciertas barreras
que
impiden
que conozcas
adecuadamen
te
lo
que
debes o te
quieren dar a
entender.
la Recordar las Mediante
la
la señas y la práctica y la
forma
perseverancia
correcta de para aprender.
Aprendizaje
significativo
Reconocer
como
podemos
atender
la
diversidad en
la que nos
encontramos
inmersos.
Reconocer
otras formas
de
comunicación

17. Lugares de
atención a
personas
con
discapacid
ad
(CAM,
USAER,
CAPEP
Y
UOP)
DEPORTES
ADAPTADOS
.
con
mis
compañeras/ami
gas las palabras y
recordándolas
constantemente.
Investigando,
leyendo algunos
archivos que la
profesora nos dio
y
realizando
organizadores de
textos para poder
comprender
el
contenido.
Investigando
y
llevándolo a la
práctica
para
entender
la
función que estos
tienen.
hacerlas
porque si no
expresan o
tienen otro
significado.
Comprender
las
característic
as
y
las
diferencias
entre ellos.
.
Realizando un
cuadro
comparativo
para entender
bien el por que
se llaman así
de acuerdo a
su
propósito
que
en
si
pareciera ser
uno en común.
Entender
Practicándolos
cómo
era y
buscando
adaptado.
videos para ver
cómo
eran
jugados
y
como
se
desarrollan
diferentes
habilidades
que
muchas
veces nosotros
no poseemos
en el mismo
nivel
de
desarrollo.
Reconocer las
características
de
estos
centros
de
atención y su
funcionamient
o.
Reconocer
diversos
deportes y sus
características
en función a
quiénes
va
dirigido.
Unidad 2. “Y tú… ¿Cómo formas parte de la discriminación?”.
Diversidad y educación de los estudiantes n situación de
desventaja.
¿Qué
aprendí?
Discriminación
: una barrera
para
la
inclusión.
¿Cómo
lo
aprendí?
Investigando,
leyendo
y
reflexionando
sobre lo que yo
he hecho, lo
qué me han
hecho y como
lo
he
¿Qué se me
dificulto?
El saber que
pueda hacer yo
para cambiar o
mejorar
las
situaciones de
discriminación a
favor al que es
rechazado.
¿Cómo
lo
resolví?
Buscando
más
información
sobre
el
tema.
Aprendizaje
significativo
Discriminar,
forma
parte
menos
acceso
a
oportunidades
de los demás.

18. solucionado.
Cómo
Al igual que el
formamos
anterior
es
parte de la recordando
discriminación cómo he sido
.
que es lo que
hacemos para
llegar a formar
parte de esa
discriminación.
Necesidades
Leyendo
y
especiales en comprendiend
el aula.
o lo que se nos
presenta en el
aula, realizando
diagnósticos
que permitan
identificar esas
características
dentro
de
nuestro ámbito
laboral
y
práctico.
¿Qué
Investigando y
importancia
tomando
en
tiene
hablar cuenta
las
de género en concepciones
la escuela?
que
tenemos
cada uno de
nosotros sobre
este tema.
Transmisión de Esto se aprende
modelos
desde el hogar,
sexistas.
desde
la
familia,
es
donde percibes
que
pensamientos
tiene sobre la
mujer
y
el
hombre y los
roles que estos
desempeñan
en la sociedad.
Asimilar que de
manera
consciente
o
inconsciente
formamos parte
de
la
discriminación y
el aceptar lo
que en alguna
ocasión
he
hecho.
Saber
que
estrategias son
pertinentes
utilizar y en qué
momentos.
Dándome
cuenta de
que
realmente
lo he hecho
y
como
puedo
manejar
situaciones
posteriores.
Reconocerme
como
parte
de
la
discriminación
de una u otra
forma.
Conociend
o
las
estrategias
y para que
funcionan.
Reconocer
que
todo
posee
características
y necesidades
diferentes
a
los demás.
El saber cómo Es algo que
manejarlo en el una no he
aula.
logrado
resolver.
Reconociend
o de los roles
de
género
que tenemos
y respeto de
los mismos.
El comprender
lo que como
personas
constantement
e hacemos y
que
transmitimos de
generación en
generación.
Las
etapas
que tiene le
transmitir
modelos
sexista y hasta
que
punto
pueden
ayudar
o
perjudicar
a
los demás.
Es algo que
aun
no
logro
indagar por
lo
tanto
tampoco
resolverlo,
pero
creo
que
debemos
de
estar
abierto
a
todo y no
pensar que

19. ciertas
cosas
son
más
que
podían
perjudicarlo
sino
observar
desde
un
punto
de
vista
objetivo.
Unidad 3. “El caso de Juan el niño Triqui”. La educación
intercultural en entredicho.
¿Qué
aprendí?
Educación
intercultural.
¿Cómo lo
aprendí?
El
reconocimiento
y la valoración
que tiene las
culturas
para
cada quien y el
investigar sobre
la educación
intercultural.
Diversidad
Investigando
cultural
de que cada uno
México.
de
mostros
somos
diferentes
y
únicos al resto
de los seres y
que formamos
parte de la
diversidad
lo
que a su vez
forma parte de
la cultura.
Estereotipos
Cada uno de
(culturas)
nosotros posee
estereotipo de
una
u
otra
¿Qué se me
dificulto?
Comprender
sus
características
y
su
funcionalidad.
Aprendizaje
significativo
Valoración
y
reconocimiento
de los demás
como personas
sociales
y
culturales que
tienen relación
entre sí.
No
hubo
dificultad
alguna,
ya
que es un
tema
que
está
muy
tratado
durante todo
mi formación.
¿Cómo lo
resolví?
Investigando
más sobre el
tema.
Y
recordando
las
actividades
de
los
alumnos de
la normal de
Zacatlán de
la Manzanas
en Puebla.
Nunca
hay
que dejar de
indagar para
conocer bien
sobre
estos
temas
que
son
de
impacto
social.
El hecho de
comprender
mis
estereotipos y
Hacer
un
listado de los
estereotipos y
poder
Reconocer los
estereotipos
que cada uno
posee.
Reconocer la
diversidad
cultural
de
México y la
relación con lo
que
somos
ahora.

20. situación y es el
hecho
de
reconocer que
los tenemos y
tratar
de
cambiarlos
a
traes
de
la
investigación y
comprensión
de los mismos.
poder
canalizarlos
para
no
continuar con
lo mismo. Y
poder adquirir
un
conocimiento
sin inclinarme
así uno u otro
lado.
reflexionar
que tanto son
verdaderos o
no.
Unidad 4. La tarea docente en la construcción de aulas y
comunidades educativas inclusivas.
¿Qué
aprendí?
Característica
s del aula
inclusiva.
¿Cómo
lo
aprendí?
Leyendo
y
también
comparándolo
con el aula en la
que
estuve
durante
mis
prácticas.
Situación
didáctica con
ajustes
razonables.
Realizar
situaciones
didácticas que
permitan
un
ajuste razonable
para
trabajar
con todos los
alumnos
sin
dejar a un lado
a ninguno.
Reconociend
o niños con
alguna
barrera
de
Realizado
diagnósticos
para
conocer
las
¿Qué se me
dificulto?
Diferenciar
entre
las
características
de un aula
inclusiva y una
no inclusiva, ya
que
aparentement
e
poseen
características
similares.
El saber que
actividades
realizar y cómo
manejarlo con
los niños cristal,
pues
no
encontraba
una forma de
hacerlo
cuando en la
investigación
decía que se
tenían
que
tratar normal.
El cómo hacer
ese
diagnostico y
poder llegar a
¿Cómo
lo
resolví?
Realizando
una
investigación
que permita
dar
cuenta
de
las
actividades
que se dan
en
una
u
otra.
Aprendizaje
significativo
Diferencia
entre
aula
inclusiva
y
aula
de
clases.
Pues no sé si
lo resolví pero
la
situación
didáctica
ajustada fue
en función de
las
característica
s que tiene el
niño crista.
Realizar
situaciones
en
relación
con
las
característica
s del grupo.
Esto es algo
que resolveré
en
el
momento en
Conocer las
característica
s de los niños
con
o
sin

21. aprendizaje o características
al a conclusión
dificultad
de los alumnos e más acertada.
para
investigando
aprender.
sobre historial o
sobre
el
curriculum
de
cada
alumno
para
poder
comprender
mejor
su
comportamient
o.
que
este
dentro
del
aula de clase
para poder
llevarlo
a
cabo con los
niños
y
conocer sus
característica
s de manera
más
acertada.
necesidades
educativas
especiales
(con o sin
barreras de
aprendizaje).