Las secuencias de aprendizaje son basadas en los alumnos y sus aprendizajes previos, estas son de gran ayuda para los profesores ya que se encaminan en la didáctica situacional del grupo. Así mismo el docente debe intervenir como guía, y los alumnos deberán entrar en su papel de investigadores,cada situación debe ser dirigida al proceso de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos a largo y corto plazo. De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación. La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.

1. “DIDÁCTICA CRITICA”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
NUESTRAS AVENTURAS
ROSAISELA VÁZQUEZ FLORES

2. RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Se cuestionara a los alumnos sobre ¿Qué son los cuentos? ¿Te gustan? ¿Cuáles conoces?
ESTÁNDARES:
ESPAÑOL:
1. Procesos del lectura
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas) así como de textos informativos.
1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo cuentos) y de textos informativos.
2. Producción de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura, por ejemplo cuentos, poemas y obras de teatro.
3.Participación en eventos comunicativos orales
3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al
tiempo y al espacio.
MATEMÁTICAS:
2.Forma, espacio y medida
2.2.Ubicación
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones
CIENCIAS:
1. Conocimiento científico
1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes: por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas;
es decir, tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación, peso, densidad y uso.

3. Campo
Formativo
Aspecto Competencias
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para qué sirven.
Pensamiento
matemático
Forma, espacio
y medida
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
Exploración y
conocimiento
del mundo
Mundo Natural
Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus propias palabras.
Desarrollo
físico y salud
Promoción de la
Salud
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
Desarrollo
personal y
social
Relaciones
interpersonales
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Expresión y
apreciación
artística
Expresión y
apreciación de la
danza
Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música.

4. Aprendizajes esperados:
• Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de
los personajes, los protagonistas, otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias
personales.
• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las
imágenes o palabras que reconoce.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
 Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos, de
frente, de perfil.
 Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
 Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa y los
tipos de construcciones del medio en que vive.
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en tareas que le corresponden, tanto de
carácter individual como colectivo.
 Representa mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.

5. ACTIVIDADES MATERIALES:
INTRODUCCIÓN
 Platicar con los alumnos sobre los cuentos que conocen, cuales les gustan más y quien les ha contado
alguno.
 Observar en nuestra biblioteca del aula los cuentos que tenemos.
 Entre todos revisarlos y ver si les faltan hojas, están rotos, o los que se encuentran en mal estado.
 Proponerles prestárselos para que con ayuda de sus papás traten de arreglarlos, para que podamos seguirlos
ocupando, llenar una ficha de préstamo de cuentos.
(LUNES)
-Cuentos
-Fichas
-Lápiz
DESARROLLO
 Colocar los cuentos que llevaron a casa en la biblioteca y mencionar las acciones que podemos hacer para
cuidarlos.
 Leer al azar algún cuento de nuestra biblioteca y observar su interés y si escuchan con atención.
 Pedirles que realicen un dibujo sobre el cuento que se les acaba de contar.
 Pasaran a explicar su dibujo.
(MARTES)
-Cuentos
-Hojas
-Colores
 Mostraremos el cueto de “Blanca Nieves y los siete enanos” y mencionaremos que se contara grupalmente.
Formar un círculo y cada niño tendrá que ir pasando una hoja e ir narrando las imágenes que ve.
 Cuestionar a los alumnos sobre de qué trata el cuento, quiénes son los personajes, etc.
 Formar equipos y pedirles que se repartan a los personajes para hacer una escenificación.
 Dramatización del cuento y les daremos un gran aplauso.
(MIÉRCOLES)
-Cuento de “Blanca Nieves y los siete enanos”
 Contar el cuento de Caperucita Roja.
 Mostrar una imagen de cuando la abuelita se esconde dentro del ropero.
 Pedirles que observen la habitación y propongan lugares para esconderse, utilizando términos para
comunicar posiciones (dentro del ropero, fuera del ropero, arriba de la mesa, debajo de la cama, etc.)
 Decir a los alumnos que imaginen que son la abuelita y el lobo está a punto de entrar, dar indicaciones en
donde se deberán esconder (encima de la mesa, cerca de la puerta, etc.) para observar si identifican
posiciones.
(JUEVES)
-Cuento de “Caperucita Roja”
-Imagen del cuento
 Ver en video el cuento de los tres cochinitos
 Mencionar cuál fue el material con el que construyeron las casas, qué fue lo que paso y por qué.
 Dar un recorrido en nuestra escuela para observar el material con el que está construida.
 Proponerles formar equipos, pasaran a contar el cuento pero tendrán que cambiar los materiales con los que
construyeron las casas y explicar qué pasaría con ese material.
(VIERNES)
-Video
-Computadora
-Cañón
=SECUENCIADEACTIVIDADES=

6.  Contar el cuento de “El rey desaparecido” que trata sobre la limpieza, mencionar por qué es importante estar limpio.
 Mostrar a los alumnos imágenes sobre la higiene personal, comentarlas y pegarlas a la vista de todos.
 Comentar qué sucedería si no nos bañáramos, laváramos las manos y los dientes, etc.
 Proporcionar un dibujo de alguna acción para mantenernos limpios, la deberán colorear y pasaran a explicarlo.
(LUNES)
-Cuento “El rey
desaparecido”
-Imágenes de higiene
-Dibujos
-Colores
 Observar y recordar nuestras reglas del salón
 Entre todos inventaremos un cuento donde ocupemos las reglas del salón por medio del dictado a la maestra.
 Leer el cuento en voz alta para que escuchen como quedo.
 Identificar si nuestro cuento tiene personajes, y explicar que todos los cuentos deben tener inicio, desarrollo y desenlace.
(MARTES)
-Imágenes de las
reglas del salón.
 Contar el cuento de Hansel y Gretel
 Cuestionarlos sobre qué paso primero, qué paso después, hubo algún problema, cómo lo solucionaron.
 Jugar a las escondidas por parejas, simulando ser los personajes del cuento, una pareja se esconderá pero deberá dejar un
camino con corcholatas, piedras, frijol o algún material que tengamos en el aula, y otros compañeros tendrán que
encontrarlos siguiendo el camino.
 Proporcionar una hoja que tenga algún dibujo de un laberinto, para que traten de solucionarlo.
(MIÉRCOLES)
-Cuento de Hansel y
Gretel
-Corcholatas,
piedras, frijoles, etc.
-Hojas con laberintos
-Lápiz
 El día de hoy se les contara el cuento de “Pedro y el lobo”
 Comentar sobre el cuento e identificar a los personajes, cuestionar a los alumnos si un personaje puede aparecer en otro
cuento.
 Hacer una lista de los cuentos que conozcan en el que aparezca un lobo como personaje.
 Mostrar una imagen de un lobo, describir cómo es y el lugar donde viven los lobos.
(JUEVES)
-Cuento “Pedro y el
lobo”
-Imagen de un lobo
 Previamente en casa los papás les leyeron un cuento y realizaron un dibujo sobre este. Pasar frente al grupo y contarles el
cuento a sus compañeros.
 Hacer un pequeño libro con los dibujos de cuentos que trajeron y dejarlo en nuestra biblioteca del aula.
 En una cajita se colocaran los nombres de algunos títulos de cuentos, pasara un niño a sacar un papel y tendrá que hacer
mímica para que los demás compañeros adivinen de que cuento se trata.
 Ir a la biblioteca de la escuela y ver que cuentos hay.
(VIERNES)
-Dibujos
-Caja
-Papeles
-Cuentos
=CIERRE=

7. Adecuaciones Curriculares: El juego de mímica puede ser con títulos de
cuentos o también se puede hacer con personajes de cuentos.
Participación de los padres de familia: Arreglar en casa los cuentos de la
biblioteca que estén en mal estado. Leerles un cuento a los niños para que
realicen el dibujo.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día, actividades para aprender a convivir,
actividades para leer día a día, actividades para escribir día a día.
Observaciones: Motivar a los alumnos para que se interesen en la lectura ya
que será fundamental para el aprendizaje de la lectoescritura.

8. Aspectos a evaluar:
 Interés en la lectura de cuentos
 Escucha con atención
 Participación en las actividades
 Trabajo en equipo
 Se expresa libremente
 Observa con atención imágenes
=EVALUACION=

9. ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Aspecto Competencias
Número
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Cultura y vida
social
Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la acción humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Aprendizajes esperados:
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada
 Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los
beneficios que aparta dicho trabajo a la comunidad.
ACTIVIDADES
MATERIALES:
Organizar y realizar carreras de autos para observar si identifican en
qué lugar llegan a la meta.
Autos
Jugar a imitar oficios a través de la mímica y explicar los beneficios de
cada uno
Ninguno

10. ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR
Campo Formativo Aspecto Competencia
Desarrollo Personal y Social
Relaciones
Interpersonales
Acepta a sus compañeros y
compañeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizajes esperados:
Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
ACTIVIDADES
MATERIALES:
Formar parejas y pedirles que se tomen de la cintura
simulando que son trenecitos, deberán moverse evitando
chocar con otro tren y no soltando al compañero, platicar
sobre la importancia del trabajo juntos.
Ninguno

11. ACTIVIDADES PARA LEER DÍA A DÍA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Comunicación Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizajes esperados:
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa qué
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
ACTIVIDADES
MATERIALES:
Pedir a los alumnos que cierren los ojos y que no los abran
hasta terminar de contarles el cuento, leer un cuento, esto
servirá para que puedan crear imágenes mentales del cuento.
Cuentos
ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DÍA A DÍA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Comunicación Lenguaje Escrito
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de
alguien.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su
texto.
ACTIVIDADES
MATERIALES:

12. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
qué sirven.
Evaluación No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos
informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha
escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, o a algo
que le parezca interesante a lo que cambiaría de la historia o a la
relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura
escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

13. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Evaluación
No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etcétera.
Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, cerca, lejos, de frente, de perfil.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.

14. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras.
Evaluación
No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Describe las características que
observa en la vegetación, la
fauna, las montañas, el valle, la
playa y los tipos de
construcciones del medio en
que vive.

15. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Aspecto: Promoción de la salud
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para
la salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Evaluación No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Aplica medidas de higiene
personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le
ayudan a evitar
enfermedades.

16. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Evaluación
No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Acepta desempeñar distintos
roles y asume su
responsabilidad en las tareas
que le corresponden, tanto
de carácter individual como
colectivo.

17. Expresión y apreciación artística
Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza
Competencia: Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
del canto y de la música.
Evaluación
No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Representa mediante la
expresión corporal,
movimientos de animales,
objetos y personajes de su
preferencia.

18. CONCLUSIONES:
LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SE PLASMA EN LA
PLANEACIÓN DEL DOCENTE DE ACUERDO A LAS
TEMÁTICAS A TRATAR, SE BASA PRINCIPALMENTE EN LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS, SE
DESTINAN CAMPOS A TRABAJAR, RECURSOS, TIEMPOS Y SE
OBSERVAN RESULTADOS ESPERADOS, MISMOS QUE SON
REFLEJADOS EN DISTINTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/Rothe.pdf
http://www.slideshare.net/mnperezdc/creacin-de-objetivos-con-la-taxonoma-de-bloom-2097149
https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/home