1. DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
NOMBRE ALUMNO-A: _________________________________________________
CURSO: ________________________________
TUTOR-A: __________________________________________________________

2. 1. DATOS PERSONALES
ALUMNO-A:
FECHA DE NACIMIENTO:
CURSO: 1º
FECHA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO: curso 2013/14
FECHA ÚLTIMO INFORME PSICOPEDAGÓGICO:
2. TEMPORALIZACIÓN. SEGUIMIENTO. COORDINACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
Duración de la ACI
Un curso académico, correspondiente al curso 1º de educación primaria.
SEGUIMIENTO
Periodicidad de las revisiones
El alumno se encuentra escolarizado en un aula de 1º de educación primaria. Se plantea
para él una adaptación curricular no significativa, ya que el alumno no presenta un
desfase curricular respecto al grupo demasiado significativo.
COORDINACIÓN
Reuniones de coordinación del personal implicado
En las sesiones de evaluación y a demanda de los implicados.
3. PERSONAS IMPLICADAS EN LA ELABORACIÓN DE LA ACI
NOMBRE FUNCIÓN
Tutor/a
Especialista Educación Musical
Especialista Educación Física
Especialista de PT

3. Especialista AL
Apoyo
4.RESUMEN EVALUACIÓN
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(Determinar cuáles son las grandes metas que vemos de adquisición prioritaria para el alumno)
El alumno presenta necesidades educativas especiales derivadas de un TDAH.
A nivel cognitivo necesita:
-Mejorar su atención (mejorar los niveles de focalización y atención sostenida)
-Mejorar sus capacidades de memoria, comprensión y razonamiento.
-Alcanzar un estilo más reflexivo en el aprendizaje.
-Planificar y organizar las tareas antes de su realización.
A nivel conductual necesita:
-Fomentar rutinas y conductas positivas.
-Desarrollar habilidades sociales: Participar en grupo, pedir y hacer favores, solucionar
problemas mediante el diálogo, quejarse adecuadamente, expresar sentimientos,
aprender como conversar (y ajustar el diálogo en función del receptor)…
A nivel académico-curricular necesita:
-Ajuste metodológico.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
(Establecer, de forma general, los objetivos que ya tiene conseguidos para, a partir de ahí, marcarnos un nivel
de referencia para empezar a trabajar; por ejemplo: 2º de EP. en el Área de Lenguaje y 1º en el Área de
Matemáticas)
El alumno ha conseguido los objetivos del curso anterior (2º ciclo de Educación
Infantil). Actualmente tiene el mismo nivel que el resto de sus compañeros, si bien
presenta ciertas dificultades a la hora de realizar las tareas dado su déficit de atención.

4. ESTILO DE APRENDIZAJE
(Cómo responde y cuál es su preferencia ante los diferentes agrupamientos, refuerzos, áreas y contenidos, tipos
de actividades. Nivel de atención, estrategias de aprendizaje, ritmo de ejecución, motivación por aprender y
atribuciones).
-Su atención es dispersa, se distrae con facilidad. Le cuesta mantener
la atención incluso en actividades lúdicas.
-La interacción que establece con los profesores es por lo general
cordial. Se muestra cariñoso con las personas con las que establece un apego.
-No suele pedir ayuda ni demanda supervisión.
-Le cuesta trabajar en grupo (no participa ni aporta iniciativas).
-Tiene dificultades para seguir instrucciones en gran grupo.
-Responde bien a refuerzos de tipo social o material (conseguir
pequeñas responsabilidades, cromos…).
-En cuanto a sus estrategias de aprendizaje: es desorganizado en su
trabajo, impulsivo, incapaz de planificar las tareas.
-Aprende de forma memorística.
-Ante la dificultad, abandona la tarea que está realizando.
-Posee un ritmo de aprendizaje lento e inconstante.
5. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1-ADAPTACIONES DE ACCESO
FÍSICO AMBIENTALES
Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas -como las
rampas y pasa manos-, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo
especializado.

5. DE ACCESO A LA COMUNICACIÓN
Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación
complementarios, sistemas alternativos…máquinas perforadoras de código Braille, lupas, telescopios,
ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos, adaptación de textos, adaptación de material gráfico, indicadores
luminosos para alumnos sordos.
5.2 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
AREAS IMPLICADAS COMPETENCIAS BÁSICAS
6.ÁREA DE LENGUA
OBJETIVOS
 OBJETIVOS: se trabajarán los objetivos establecidos en la unidad didáctica,
pero teniendo en cuenta los siguientes aspectos. Además se incluyen algunos
objetivos específicos.
- Simplificar los objetivos dividiéndolos en partes.
- Dotar al alumno de estrategias para la resolución de las tareas
(secuenciar las tareas en pasos y verbalizar lo que va haciendo).

6. - Desarrollar un programa de habilidades sociales y emocionales (en
colaboración con la PT), que favorezca la interacción del alumno en su
grupo de iguales.
- Mejorar su atención, memoria de trabajo, razonamiento lógico y
comprensión verbal.
- Colaborar con el alumno en la organización y planificación de su
proceso de aprendizaje (dividir tareas en pasos, uso de apoyos
visuales, etc.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO
En cuanto a la evolución de la evaluación del progreso del
alumno se realizarán las siguientes adaptaciones:
- Pautas generales:
-Ofrecer al alumno un lugar libre de distracciones
que favorezca su concentración para la realización
de las actividades.
-Emplearemos diversas estrategias para la
evaluación del alumno: preguntas de tipo escrito y
formuladas oralmente, observación de sus trabajos,
registro de sus conductas y actitudes en el aula,
etc.
-Formular las preguntas que le realicemos de
forma clara y precisa e incluir si es preciso
anotaciones que sirvan como ayudas atencionales
-Adaptaremos el tiempo para la realización de las
diferentes actividades.
-Leer en voz alta las actividades con el alumno y verificar
que las entiende.
-Si no consigue entender a la primera el enunciado
de las actividades, guiarlo para ayudarle a
reconducir la atención con instrucciones como:
vuelve a leer, párate y piensa, estoy seguro que los
sabes, etc.
Pautas para el formato de las actividades que le
presentamos al alumno:
- Resaltaremos en negrita las palabras clave que

7. le puedan ayudar a centrar su atención y
resolverlas con éxito.
- Procurar, cuando las actividades se realicen por
escrito, no incluir demasiadas cuestiones en la
misma hoja.
CONTENIDOS
CONTENIDOS: se trabajarán los contenidos establecidos para su nivel en la unidad
didáctica. Además se incluyen algunos contenidos específicos:
- Estrategias metacognitivas para la resolución de
problemas. Secuenciación del pensamiento.
- Habilidades sociales y emocionales (A través del cuento El patito
Feo).
- La atención (sostenida y focalizada).
- Memoria de trabajo.
- Razonamiento lógico (verbal y no verbal).
7.MEDIDAS METODOLÓGICAS, ORGANIZATIVAS Y DE EVALUACIÓN
Medidas necesarias para el desarrollo de la ACI así como para facilitar la inclusión del alumno en el aula;
metodología, recursos materiales y didácticos, tareas y formatos de actividades adaptadas, agrupamientos,
organización de apoyos, recursos para la evaluación...
METODOLOGÍA
Será necesario adaptar la metodología utilizada, teniendo en cuenta las necesidades que
presenta el alumno. Para ello:
-Controlaremos los estímulos considerados distractores dentro del aula.

8. -Efectuaremos cambios en la disposición de la clase y la ubicaremos al niño en la parte
delantera para evitar la distracción.
-Situaremos al niño cerca del profesor.
-Eliminaremos materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.
-Nos aseguraremos de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar
la tarea antes de comenzarla.
-Estableceremos contacto visual frecuente para evitar distracciones.
-Se comenzará con actividades sencillas (aumentando progresivamente el nivel de dificultad) y
se fraccionará el trabajo en tareas cortas para mejorar la autonomía del alumno.
-Para enseñar al alumno a organizar y planificar su aprendizaje:
-Crearemos listas de “cosas por hacer”.
-Utilizaremos la agenda para planificar actividades.
-Daremos órdenes e instrucciones precisas (tanto a nivel grupal como individual.
-Realizaremos agrupamientos diversos para favorecer un aprendizaje cooperativo.
-Entrenaremos al alumno en auto instrucciones para que aprenda a secuenciar su
aprendizaje.
-Programaremos actividades que fomenten la integración social del niño, y mantendremos con
él una relación basada en la confianza.
-Se valorarán sus esfuerzos nos aseguraremos de realizar siempre críticas constructivas para
aumentar su motivación.
-Mantendremos un contacto periódico con la familia de alumno, para ir valorando los avances
del mismo.
8.ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

9. CCBB SITUACIÓN ACTUAL DÓNDE LLEGAR
Competencia en
comunicación
lingüística.
Competencia
matemática.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
A través de la actividad
“Investigamos”, donde ampliarán sus
conocimientos acerca de los cisnes.
Tratamiento de la
información y
competencia digital.
Competencia social
y ciudadana.
Reflexionando con el alumnado
sobre cómo se sentía el patito
cuando todos se reían de él, y
fomentando su empatía (tratando de
que los niños y niñas se pongan en
su lugar).
Competencia
cultural y artística.
Elaborando un diccionario de
imágenes compuesto por sus propias
ilustraciones.
Competencia para
aprender a
aprender.
Autonomía e
iniciativa personal.
Le propondremos las actividades
pero al mismo tiempo les dejamos
espacio para que inventen sus
propias frases o textos, diálogos para
las dramatizaciones, etc.

10. 9. RECURSOS NECESARIOS
-Estableceremos contacto visual Los materiales seleccionados para el desarrollo de la Unidad
Didáctica serán diversos; entre ellos encontramos:
-Láminas-ilustraciones del cuento.
-Tarjetas con frases del cuento.
-Juegos educativos del aula.
-Telas y caretas para la dramatización del cuento.
-Material fotocopiable seleccionado por el equipo docente.
-Cuadernillo “Investigamos” (a completar por el alumnado).
-Ordenador, escáner, programas informáticos.
-Cuento “El patito feo” (en soporte audiovisual y papel).
-Otros materiales fungibles del aula.

11. 10. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
INFORMACIÓN A LA FAMILIA:
FECHA INFORMACIÓN
SE SOLICITA SU COLABORACIÓN PARA:
SE ACUERDA CON LA FAMILIA:
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL ACI
FECHA SEGUIMIENTO
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12. 12. ACUERDOS DE PROMOCIÓN
13. OTROS DATOS DE INTERÉS
PERSONAL EXTERNO AL CENTRO IMPLICADO EN LA INTERVENCIÓN CON EL
ALUMNO/A
NOMBRE FUNCIÓN CONTACTO
WEBGRAFÍA
http://www.adaptacionescurriculares.com/formatos.html
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13. ANEXOS
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