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Estrategias para niños con tdah

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Estrategias para niños con tdah

Presentación sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad, y las estrategias metodológicas que pueden utilizarse en el aula para facilitar la integración escolar de los estudiantes y mejorar sus procesos de aprendizaje.

Presentación sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad, y las estrategias metodológicas que pueden utilizarse en el aula para facilitar la integración escolar de los estudiantes y mejorar sus procesos de aprendizaje.

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Estrategias para niños con tdah

  1. 1. Tomado de: Guía práctica para educadores El alumno con TDAH Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad De Mena Pujol, Nicolau Palou y otros. Ediciones Mayo
  2. 2. La mayoría de los niños con TDAH poseen un bajo rendimiento académico, en comparación con lo que se espera por edad e inteligencia. Las causas se hayan en el mismo trastorno. La hiperactividad, la impulsividad y la inatención no benefician el proceso de aprendizaje. Además, existen otras condiciones asociadas (comorbilidad) al TDAH que interfieren con las tareas de lectoescritura, cálculo y resolución de problemas. Se suman a esta realidad la baja autoestima que suelen tener estos niños y la poca aceptación social en los ámbitos familiar y escolar.
  3. 3. • Lee con adiciones, omisiones y/o sustituciones de letras, sílabas y/o palabras. • Tiene dificultad ante algunos grupos consonánticos. • Posee una comprensión lectora deficiente. • Presenta desmotivación hacia la lectura. • Rechaza leer. • Su lectura es lenta, «silabeada» o precipitada. • Se pierde cuando lee.
  4. 4. • Une o fragmenta las palabras. • Omite, adiciona, sustituye, repite o rectifica letras, sílabas o palabras. • Su caligrafía es pobre y desorganizada. • Comete muchas faltas ortográficas.
  5. 5. • No comprende los enunciados de los problemas. • Comete errores por descuido a la hora de aplicar el signo. • Muestra dificultad para abstraer conceptos matemáticos. • Se equivoca cuando realiza los cálculos.
  6. 6. • ¿Cómo dar instrucciones? • ¿Cómo explicar los contenidos académicos? • ¿Cómo deben ser los deberes y las tareas asignadas? • ¿Cómo organizar físicamente el salón de clases? • ¿Dónde ubicar al estudiante? • ¿Cómo debe ser el maestro de un niño con TDAH?
  7. 7. El niño con TDAH necesita: • Un ambiente estructurado. • Una rutina de trabajo escolar organizada. • Una clase dinámica, divertida y variada. • Un maestro que sirva de modelo positivo para él y sus compañeros. • Un clima de tolerancia, respeto, paciencia y afecto. • Un sistema de normas y sanciones bien establecido.
  8. 8. TRES EJES PARA FOMENTAR UN COMPORTAMIENTO ADECUADO USOS DE HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA EL CONTROL DEL SUPERVISIÓN TUTORÍAS COMPORTAMIENTO: CONSTANTE INDIVIDUALIZADAS REFUERZO POSITIVO, «EXTINCIÓN», TIEMPO FUERA, ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES
  9. 9. ACEPTAR LAS DIFICULTADES IDENTIFICAR LOS ESFUERZOS OFRECER MAYOR GRADO DE CONFIANZA MODIFICAR NUESTRO LENGUAJE EVITAR LA ACUSACIÓN, LA RIDICULIZACIÓN Y LA FALTA DE RESPETO POTENCIAR ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA INTEGRACIÓN SOCIAL
  10. 10. "Frente a la clase " se basa en la verdadera historia de Brad Cohen, quién a pesar de sufrir del síndrome de Tourette desde una edad muy temprana, desafía todos los obstáculos para convertirse en un maestro con un don muy especial.
  11. 11. Helen Keller, ciega, sorda y muda desde la infancia, está en peligro de ser enviada a una institución. Su incapacidad para comunicarse la ha dejado frustrada y violenta. En su desesperación, sus padres buscan ayuda en el Instituto Perkins, quien les envía a una “estudiante medio ciega" llamada Annie Sullivan, como tutora de su hija. A través de la persistencia, el amor y la terquedad pura, Annie rompe los muros que mantienen a Helen en el silencio y la oscuridad, y le enseña a comunicarse.
  12. 12. Qiang es un rebelde de cuatro años de edad, en posesión de un par de ojos luminosos y una indomable voluntad. Su padre le deposita en un jardín de infantes , ya que está a menudo lejos. La vida en el jardín de infancia parece rica y colorida, compuesta por una variedad de rituales y juegos destinados a formar a estos niños a ser buenos miembros de la sociedad. Pero no es tan fácil para Qiang adaptarse a este tipo de vida cuidadosamente organizada. Un individualista feroz en miniatura, que intenta pero no se ajusta al modelo que sus maestras le imponen cumplir. Sin embargo, todavía anhela la recompensa que el resto de los estudiantes ganar: las flores rojas otorgadas cada día como símbolo de buena conducta. Pero Qiang no gana las flores: todavía no puede vestirse, y no sabe jugar con los otros niños. Incluso se atreve a irrespetar a la estricta maestra Li y la directora cuando tratan de imponer cierta disciplina en él.
  13. 13. Ala de colibrí (Silvio Rodríguez) Por el levante, por el poniente, Hoy me propongo fundar un partido de sueños, por un deseo, por la simiente. talleres donde reparar alas de colibríes. Por tanta noche, por el sol diario. Se admiten tarados, enfermos, gordos sin amor, En compañía y en solitario. tullidos, enanos, vampiros y días sin sol. Ala de colibrí, Hoy quiero patrocinar el candor desahuciado, liviana y pura. esa crítica masa de Dios que no es pos ni moderna. Ala de colibrí Se admiten proscritos, rabiosos, pueblos sin hogar, para la cura. desaparecidos, deudores del Banco Mundial. Por una calle descascarada, por una mano bien apretada. “Las verdades elementales Hoy voy a hacer asamblea de flores marchitas, de deshechos de fiesta infantil, de piñatas usadas, de sombras en pena del reino de lo natural que otorgan licencia a cualquier artefacto de amar. caben en el ala de un colibrí”. José Martí

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