desarrollo piscosexual

1. MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO DEL
CURSO:
MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD
SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LAS Y LOS
ADOLESCENTES.
1
DESARROLLO
PSICOSEXUAL DEL
ADOLESCENTE

2. DESARROLLO
PSICOSEXUAL
DEL
ADOLESCENTE
Mtra. Psic. Infantil Karla Daniel Ayala Simental.
2

3. Panorama Mundial de la Salud
Mental
o Los trastornos neuropsiquiátricos están entre las causas más
importantes de discapacidad y mortalidad en países
desarrollados, como en vías de desarrollo.
o Una de cada cuatro personas sufre en algún momento de la
vida al menos un trastorno mental.
o Actualmente hay 450 millones de personas con trastornos
mentales.
o20% De niños y adolescentes con trastornos o problemas
mentales en el mundo.
o Cerca de la mitad de los trastornos mentales antes de los 14.
Medina-Mora, M. E., Borges, G., Muñiz, C. L., Benjet, C., & Jaimes, J. B. (2003). Resultados de la Encuesta Nacional
de Epidemiología Psiquiátrica en México. Salud mental, 26(4), 1.

4. Panorama Nacional
• 39.2% de niños, niñas y adolescentes.
• 32.4% Primera infancia (0 a 5 años).
• 33.7% Edad escolar (6 a 11 años).
• 33.9% Adolescentes (12 a 17 años).
• 5.73% Niños y niñas.
• 26.4% zonas rurales.

5. Panorama Nacional
• 16.2% tienen de 0 a 1 año, y carecen de acceso de servicios
de salud en el 2014.
• 0.8% La inversión social del PIB en la primera infancia en
2012.
• Lo destinado a Salud Mental es 2% para instituciones
certificadas (Instituto Nacional, San Bernardino, Navarro).
• Solo el 14.4% de los niños y niñas recibieron leche materna.
• Oaxaca el estado con promedio más alto de duración de la
lactancia materna con 12.6 meses.
• Baja California con más baja 6.6 meses.
5

6. Panorama Nacional
• 20.9% de los niños que viven en zonas rurales con
desnutrición crónica.
• 35 de cada 1000 de entre 10 a 17 años, con algún tipo de
agresión (2012).
• 21.4 Millones de niños y adolescentes en pobreza.
• 4.6 Millones en pobreza extrema.
• 2.5 Millones de niños trabajan (2012) Para ayudar a la familia.
• 1 Millón realiza tareas domésticas. De estos el 70% son
mujeres.
• 38% de los niños que salen de la escuela primaria no saben:
leer, escribir y hacer cálculos aritméticos simples. 6

7. Panorama Nacional
• 9.55% de las adolescentes de entre 15 y 17 han estado
embarazadas.
• 1 De cada 10 entre 15 a 20 años ha estado embarazada.
• Los estados con más casos: Coahuila, Hidalgo y Michoacán.
• 16% Ninis.
• Al 2014, 23.73% de Mujeres en Unión conyugal antes de los 18
años.
• En estados como Chiapas, Guerrero y Oaxaca.
• Los mayores trastornos mentales iniciaron en la infancia.
• Niños con ansiedad tardan hasta 30 años en llegar al psicólogo
o al psiquiatra.
7

8. Panorama Nacional
• 7.6% abuso alcohol.
• 7.2% trastorno depresivo mayor Los que más
aparecen.
• 7.0% fobia específica
• 1 de cada 3 mexicanos desarrollaremos un
trastorno psiquiátrico.
8

9. Panorama Nacional
• Mayores problemas en mujeres:
 Fobia social
 Fobia específica
 Depresión.
• Mayores problemas en hombres:
 TDAH
 TX Conducta
 Alcoholismo.
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10. Fuentes de ayuda comúnmente
buscadas en México
1. Redes sociales
2. Familiares o amigos
3. Sacerdotes y ministros
4. Automedicación,
5. Terapias alternativas
6. Terapias complementarias
7. Medicina general
8. Servicios especializados
IEMS-OMS. Informe sobre el sistema de salud mental en México. 2011

11. Nuestros adolescentes:
11
-Proceso de crecimiento.
-Confusiones.
-Exigencias del medio.
-Cambios socioculturales.

12. DESARROLLONORMALA LOS10 AÑOS
Desarrollo emocional
Desarrollo social
Desarrollo intelectual
12
 Desarrollo
físico
 Desarrollo
emocional
 Desarrollo
Social
 Desarrollo
intelectual
 Es enérgico y animado.
 Puede parecer como torpe o desgarbado.
 Se esfuerza por mantenerse en forma.
 Le fascina como funciona el cuerpo.
 Puede sentir curiosidad por las drogas el alcohol y el tabaco.
 Sigue disfrutando de chistes relacionados con el baño.
 Oscila entre ser un niño dependiente y un pre-adolescente independiente.
 Se cohíbe cada vez más delante de desconocidos.
 Quiere que la gente importante en su vida reconozca cuando se porta bien.
 Empieza a aparecer la preocupación por el sexo opuesto.
 Tiene una relación intensa con su grupo social y obedece las decisiones del
grupo.
 Cede más fácilmente a las presiones de su grupo social.
 No requiere ser “diferente”
 Le cuenta intimidades a su mejor amigo todo el tiempo.
 Puede ser caprichoso.
 Está entusiasmado por aprender y por dominar nuevas habilidades.
 Se siente orgulloso de hacer bien las cosas.
 Hasta cierto punto tiene incorporado los criterios del bien y del mal.

13. DESARROLLONORMAL11 AÑOS
Desarrollo
físico
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
Desarrollo
intelectual
 En las niñas puede darse un crecimiento físico muy grande. (En los niños
ocurre 1 o 2 años después)
 Puede ser que se canse fácilmente y que parezca perezoso.
 Se preocupa y se cohíbe por su apariencia.
 Se preocupa y se cohíbe por su apariencia.
 Su apetito puede variar en forma pronunciada.
 Le gusta observar o participar en deportes competitivos.
 Puede sentir curiosidad por las drogas, el alcohol y el tabaco.
 Puede sentir cambios emocionales drásticos y repentinos debido a la pubertad.
 Alterna entre momentos de madurez e inmadurez.
 Tiene tendencia a ocultar sus sentimientos.
 Se autocrítica y es muy sensible a las criticas de los demás.
 Busca ayuda de sus padres, pero cuando se la ofrecen, la resiste.
 Critica a sus padres.
 Le preocupa su prestigio y popularidad.
 Le gusta pertenecer a un grupo y parecerse a los demás.
 Es bastante caprichoso.
 Prefiere pasar tiempo con sus amigos durante los fines de semana.
 Es muy consciente de la presencia del sexo opuesto.
 Su nivel de atención y concentración es mucho mayor.
 Se esfuerza por tener éxito y forma sus propias opiniones y las defiende.
13

14. DESARROLLO NORMAL 12- 14 AÑOS
Desarrollo
físico
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
Desarrollo
intelectual
 Puede darse un aumento repentino del crecimiento (en las niñas normales se produce dos
años antes que en los niños).
 Niñas: cambios en la distribución de la grasa corporal, aparece el bello púbico y axilar,
crecimiento de los senos y aparición de la menstruación.
 Niños: crecimiento de los testículos, cambios en la voz, aparición del bello púbico y axilar.
 Puede presentar gran labilidad y conducta emocional.
 Se muestra más sensible y necesita mayor privacidad.
 Puede estar muy preocupado con el incremento de la presión académica y social.
 Comienza la búsqueda de relaciones afectivas fuera de la familia.
 Puede mostrarse extremadamente obstinado y recatar las reglas y valores familiares.
 Esta en plena búsqueda de su sentido de identidad, esa búsqueda puede producirles gran
sufrimiento pues suele comenzar con el rechazo y la confrontación de las reglas y valores
establecidos.
 Puede ser presumido y hacer alarde de habilidades y capacidades que no están aún
desarrollados.
 Se muestra cada vez más autosuficiente. Puede buscar amigos con creencias y actitudes
similares a las de su familia.
 Muy preocupado por su apariencia, puede involucrarse en conductas de riesgo por la
presión ejercida por su grupo de amigos (drogas, sexo).
 Su pensamiento es básicamente concreto y basa sus juicios en reglas concretas sobre lo
correcto o incorrecto, lo bueno y lo malo.
 Al poseer una capacidad de razonamiento concreta su pensamiento está más orientado al
presente que al futuro.
 Comienza el desarrollo del razonamiento abstracto.
14

15. DESARROLLONORMAL15-17 AÑOS
Desarrollo
físico
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
Desarrollo
intelectual
 Las chicas en su mayoría han completado los cambios físicos de la pubertad.
 Los chicos todavía están madurando físicamente y ganando fuerza física, masa
muscular, altura y completando el desarrollo de sus rasgos sexuales.
 Pueden desarrollar ansiedad acerca del rendimiento académico y las notas de
clase.
 Se muestra egocéntrico (puede tener altas expectativas y un bajo concepto de sí
mismo).
 Busca mantener su privacidad y pasa más tiempo solo.
 Se preocupa por el atractivo físico y sexual.
 Se queja frecuentemente de la restricción impuesta por sus padres a su
independencia.
 Empieza a integrar la cercanía física y emocional en las relaciones afectivas.
 Pueden desarrollar ansiedad acerca del rendimiento académico y las notas en
clase, se muestra egocéntrico, busca mantener su privacidad y pasa más tiempo
solo.
 Cada vez más consciente de las conductas sociales de los demás.
 Busca amigos que compartan creencias, valores e intereses similares a los suyos.
 Empiezan a aparecer intereses de carácter más intelectual.
 Puede dejarse influir por sus amigos para llevar a cabo conductas de riesgo
(alcohol, drogas, sexo).
 Muestra más capacidad para establecer objetivos y pensar en términos de futuro.
 Posee una mejor comprensión de la complejidad de las relaciones.
 Empiezan a desarrollarse ideales acerca de la moral y a seleccionar modelos de
conducta coherentes.
15

16. No hay que olvidar que……
 Trastornos Ansiedad. 5 al 18% población infanto-juvenil.
Ansiedad por separación 3.5%
Trastorno de ansiedad generalizada 2.9%
Fobia simple 2.4%
Fobia social 1%
Ansiedad no tratada afecta:
Proceso de pensamiento, concentración, memoria y
aprendizaje.
Produce distorsiones en la percepción, favorece a
malinterpretar los síntomas leves o funcionales del cuerpo
16

17. No hay que olvidar que:
 Trastornos Depresivos.
1% En niños de edad preescolar.
2% En niños preescolares.
4% En adolescentes.
Repercusiones de una depresión no tratada:
Impacto sobre su crecimiento y desarrollo personal.
Riesgo de suicidio.
Asociación a otros trastornos mentales, violencia y
agresividad.
Riesgo de continuidad del trastorno a lo largo de la
adolescencia y la etapa adulta. 17

18. No hay que olvidar que:
 Trastorno Déficit de Atención con Hiperactividad. 4 al 12%
población escolar.
Genera comorbilidad con:
Tx oposicionista desafiante.
Tx depresivo.
Tx ansiedad.
Tx aprendizaje y lenguaje.
Tx conducta disocial.
Tx por uso y abuso de sustancias.
18

19. No hay que olvidar que:
 Trastorno Negativista desafiante.
 Violencia.
 Déficit de habilidades sociales.
 Abuso sexual.
 Entre otros.
19

20. En México:
 La sexualidad en varios contextos sigue siendo un tema tabú.
 Eso se trasmina a los hijos.
 No hay una educación sexual en casa.
 Se percibe la sexualidad como algo “prohibido”.
 Al adolescente le cuesta trabajo disfrutar de su sexualidad
plenamente.
20

21. FACTORES
 BIOLÓGICOS.
 EMOTIVOS.
 SOCIOCULTURALES.
21

22. BIOLÓGICOS
• Maduración de la hipófisis.
• Hormonas metabólicas:
• Somatrotopa - crecimiento
• Gonadotrópicas - estimulante de las
glándulas sexuales
• (testículos y ovarios).
• Desarrollo en glándulas sexuales ------- aparición de caracteres
sexuales secundarios ----- al ser transportadas por el torrente
circulatorio------- provocan tensión sexual en todo el sistema
nervioso que desea ser satisfecho en breve plazo ---búsqueda
• Glándulas sexuales.
22

23. COMPONENTE EMOTIVO
 Se refiere a la capacidad humana para experimentar las experiencias
subjetivas que evocan los fenómenos físicos percibidos como deseo
sexual, excitación y orgasmo y que por lo general se identifican con el
placer sexual
 Componente del impulso sexual o tendencia erótica.
23

24. LAADQUISIÓN DE LAS CORRESPONDIENTES
PAUTAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL COMO
RESULTADO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
SOCIAL
 El impulso sexual ----- procesos fisiológicos, bioquímicos y
emotivos.
 También se ve influido ------- factores contextuales-----
(Estimulándolo, acelerándolo, optimizándolo, bloqueándolo,
reprimiéndolo, introduciendo posibles desviaciones).
24

25. ESTILOS DE CRIANZA
 Estilos educativos o pautas de crianza, corresponde a un
patrón conductual complejo que incluye numerosos conductas
específicas que funcionan de una forma individual y sinérgica
para conseguir determinados cambios en los niños, cambios
que están dirigidos a lograr su adaptación emocional y
conductual en una sociedad concreta.
 Las pautas de crianza reflejan las variaciones normales en los
estilos e intentos de los padres de controlar y socializar a sus
hijos. Una pauta de crianza describe variaciones normales
dentro de los estilos educativos y de interacción padres-hijos,
es decir, no se consideran pautas de crianza o estilos
educativos los comportamientos desviados propios de los
padres abusadores o negligentes. 25

26. AUTORITARIOS
Significaimposicióninflexibledenormasdedisciplinasinteneren
cuantalaedaddelniñosuscaracterísticasycircunstancias
¿Cómo educan? Efecto en los hijos
 Valoran y elogian la obediencia incondicional
y castigan enérgicamente a sus hijos, por
actuar en forma contraria a sus estándares.
 Intentan controlar el comportamiento y las
actitudes de su hijos y lo hacen ajustarse a
un estándar de conducta.
 Tienen patrones rígidos de conducta.
 No tienen en cuenta las necesidades de los
hijos.
 No justifican sus actos.
 Les cuesta trabajo expresar emociones.
 Exigen al niño normas inadecuadas o
imposibles de adquirir.
 No dudan de sí mismos.
 Dirigen las actividades a sus hijos.
 Toman todas las decisiones familiares.
 Usan más los mandatos que las
orientaciones.
 Usan más las críticas destructivas que las
constructivas.
 Los hijos captan que para que el padre o
madre los quiera deben de cumplir y acatar
lo que les exigen.
 Se vuelven dependientes. Dificultad para
tomar decisiones.
 Baja autoestima.
 Reacciones agresivas.
 Eligen lo que más molesta a sus padres.
 Se vuelven desobedientes y problemáticos.
 Son nerviosos, hiperactivos o inseguros.
 Tienen logros escolares pobres.
 Temor.
 Los niños se vuelven agresivos, hostiles, las
niñas pasivas, introvertidas, inseguras,
irritables o inadaptadas sociales.
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27. PERMISIVOS
¿Cómo educan? Efecto en los hijos
 Exige menos y permiten a los niños regir sus
propias actividades.
 No son exigentes, ni controladores.
 No tienen límites o normas establecidas.
 Se doblegan ante los caprichos de su hijos.
Casi nunca castigan.
 Tienen poco control sobre sus hijos.
 Son relativamente cariñosos.
 No le ofrecen orientación ni disciplina al
niño, y éste se siente angustiado ya que o
sabe de qué forma puede comportarse.
 El niño es el que tiene el control.
 Son indulgentes.
 Muestran problemas de socialización.
 Tienen logros escolares bajos.
 Son agresivos, inmaduros, mentirosos,
desobedientes.
 Inseguros.
 Baja autoestima.
 Bajo autocontrol.
 En ocasiones, cuando la permisividad se
mezcla con hostilidad puede llevar a los niños
a la delincuencia.
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28. DEMOCRÁTICO CON AUTORIDAD
¿Cómo educan? Efecto en los hijos
 Este estilo es el ideal, se basa en un rol
funcional, más equilibrado y equitativo.
 Tratan de dirigir y encauzar las
actividades de sus hijos de forma
racional y prestar atención a sus
problemas.
 Son consistentes, exigentes,
respetuoso.
 Aplican el castigo limitado pero por
otros medios al de la violencia. Lo
acompañan con una explicación.
 Ejecutan su rol con autoridad pero sin
autoritarismo.
 Son exigentes, pero amorosos.
 Dedican tiempo a sus hijos (tareas
escolares, clarifican dudas, juegan con
ellos, recompensan las conductas
apropiadas)
 Mejoran logros escolares.
 Niños más seguros.
 Más activos y creativos.
 Son competentes socialmente.
 Presentan menos agresividad y
hostilidad.
 Tienden a ser independientes con una
mayor autoestima y autocontrol.
 Son más populares, se muestran más
satisfechos y tienen a desarrollarse
satisfactoriamente dentro de la
sociedad.
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29. Comportamiento psicosexual
durante la adolescencia
La masturbación
 Descarga de tensión sexual.
 Acto sustitutivo de la relación sexual.
 Regulador de ansiedad.
 Regulador de agresividad.
 Reivindicación de un derecho a la libre y sana disposición de
su cuerpo.
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30. Comportamientopsicosexualdurante la
adolescencia
Las relaciones homoeróticas
 Deseo erótico hacia personas del mismo sexo.
 Relaciones íntimas donde hay una identificación del sujeto con
alguien semejante a él, que tiene los mismos problemas,
dudas, ansiedades, amistades, rebeliones, entusiasmo; la
oportunidad de encontrarse en él y participar en él en los
sentimientos demasiado pesados para soportarlos solo.
(Amistades exclusivas).
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31. Comportamientopsicosexualdurante la
adolescencia
Las relaciones heterosexuales
 La fase de idealización/romanticismo.
 La fase de heterosexualidad en grupo (flirteo o coqueteo).
 La fase de enamoramiento.
 La fase de noviazgo.
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32. Conducta sexual en los encuentros
heterosexuales
 El petting.
 Conducta sexual plena.
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33. Características psicosexuales que
influyen en la conducta sexual
 La clase social.
 Grupo cultural de referencia.
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