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8 jornada de_reflexion_en_el_colegio_lincoln

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  1. 1. El nivel de Educación Secundaria del Colegio Lincoln realizó su Jornadade Reflexión Institucional el 12 de julio entre las 8:30 y las 12:30 con laasistencia de cuarenta y tres (43) docentes de los cincuenta y dos (52) quecumplen funciones en este establecimiento los días martes. La Dirección había enviado por correo electrónico todos los documentosde trabajo propuestos para la Jornada a los profesores y preceptores • La Resolución Nº 587 / 11 y los Anexos 1 al 6 • La Resolución Nº 1480 / 11 • La Comunicación Conjunta Nº 2 con Definiciones y Orientaciones para la Implementación del Régimen Académico La Comunicación Conjunta N° 4 / 11 acerca de la Implementación del Régimen Académico para la Educación Secundaria- • Los párrafos pertinentes del Documento Orientativo Jornadas Institucionales Mes de Julio de 2011 Al iniciar la reunión se distribuyeron copias impresas(aproximadamente una cada seis personas) de los Anexos 3, 4 y 5 de laResolución Nº 587 por separado, adjuntándoles los párrafos pertinentes delas Orientaciones para la Implementación del RAS. Se leyeron los Considerandos de la Resolución Nº 587, enfatizando queal analizar de cada una de las normas debía enmarcársela en ellos (porejemplo “Que se deben generar acciones institucionales colectivas tendientesa evitar las situaciones de no promoción del estudiante…”) para entender sulógica interna y coherencia con la política educativa de la jurisdicción. Los docentes ya familiarizados con los documentos señalaron que en suactual redacción el RAS se presta mejor al “cumplimiento de las metas deobligatoriedad, inclusión [y] permanencia” que –no se les escapa- sondesafíos que plantea la Ley de Educación Provincial en otras comunidadeseducativas, que a la meta de “egreso con calidad” que nuestra propiacomunidad le reclama al Colegio Lincoln, en cuanto el entorno socio-económico-educativo del que provienen nuestros alumnos es de por sígarante de la obligatoriedad, inclusión y permanencia dentro del sistemaeducativo. Algunos de los docentes manifestaron extrañeza ante la diferenciaentre los mecanismos de consulta y participación que se instituyen en elseno de los establecimientos escolares para la toma de decisiones con unespíritu democrático, y la elaboración de este indispensable cuerpo denormas integradas en un único documento. Ninguno de de los presentesconoce a ninguna persona de existencia real o jurídica que haya sidoconsultada para la redacción de este documento de enorme importancia cuyamaterialización se menciona escuetamente como En la segunda parte de la Jornada, los profesores y preceptoresreunidos en grupos heterogéneos analizaron las disposiciones acerca deAsistencia y Puntualidad, respecto de la cual plantearon diferentes dudas yse propusieron instrumentos para el registro de la asistencia por materia.
  2. 2. Se debatieron los criterios de planificación buscando establecer losmárgenes de libertad y creatividad institucional que permiten los diseñosprescriptivos de la jurisdicción. Se pusieron en común estrategias yactividades para el aprovechamiento de la jornada escolar / horas libres /finalización anticipada de una tarea planeada para más tiempo. Se acordó que la difusión de estas normas (y de la futilidad decompararlas recurrentemente con las vigentes anteriormente que han sidoderogadas por la Resolución Nº 587) será llevada a cabo por todos losintegrantes de la comunidad docente (directivos, profesores y preceptores) • Verbalmente a través de explicaciones brindadas personalmente a cada curso en su aula • Mediante impresos y fotocopias repartidos en mano, y afiches con síntesis explicativas ubicados en las carteleras de los patios y renovados frecuentemente • Subiendo la información a la página Web del Colegio (www.colegiolincoln.edu.ar), a nuestro campus virtual (http://lincoln.campus.edu.ar/) , y a los distintos blogs creados por los alumnos para materias que explotan ese recursos para la asignación de tareas y difusión de bibliografía. Releyendo las instrucciones recibidas para estas Primeras Jornadas deReflexión Institucional encontramos que se nos encomendaba la “elaboraciónde informe escrito que recupere las observaciones generales explicitadasen cada grupo de trabajo”; que las conclusiones debían ser remitidas porcorreo electrónico el día 13/07, a fin de que los inspectores areales del Nivelrealicen una síntesis distrital de lo trabajado por los establecimientos. Lo contundente de la comunicación del Régimen Académico comodocumento acabado; lo perentorio de la solicitud de observaciones; y lasreiteradas enmiendas y aclaraciones que fueron menester (incluyendo laredacción de Orientaciones que incluyen medidas que deberían haber sidoincorporadas a los anexos) nos desalienta de manifestar críticas (que seríanextemporáneas), o de sugerir modificaciones porque encontramos que unanueva rectificación del texto original en los próximos meses socavaría suconsistencia. A título de ejemplo, menciono algunas dudas que surgieron en losgrupos de análisis respecto de, virtualmente, un único inciso: VII Evaluación ante Comisión Si en el punto 30 se establece la modalidad escrita ¿por qué el punto 29 establece que los alumnos serán llamados en orden alfabético? No se establece una duración (ni máxima ni mínima) para la prueba escrita. Si un alumno llega tarde ¿debe justificar de alguna manera esta tardanza, o podrá quedarse en su casa repasando un poco más y presentarse más tarde que sus compañeros sin ningún requisito? La Comisión Evaluadora “podrá incorporar la defensa oral en los casos que considere necesario.” ¿Quién resolverá las eventuales quejas por injusticia / discriminación que puedan presentar los familiares de los alumnos que no sean examinados oralmente cuando planteen que a otro examinando se le ofreció la
  3. 3. oportunidad de defensa que no se les permitió a sus hijos? ¿Qué criterio debe adoptarse si un alumno llega tarde y tiene oportunidad de conversar en el patio con otros alumnos que ya hayan completado la parte escrita, e incluso hayan sido informados de cuáles de sus respuestas fueron correctas y cuáles no? El alumno que llegue tarde ¿dispondrá del mismo tiempo para la realización de la prueba escrita que los alumnos que llegaron puntualmente? ¿Cuántas veces por jornada deberán los integrantes de la Comisión Evaluadora esperar mientras uno o más alumnos cumplen con la evaluación escrita? ¿Hay un número máximo de veces sucesivas en las que la Comisión Evaluadora deba administrar la prueba escrita a alumnos que hayan llegado tarde escalonadamente? Por otra parte, el tiempo que demandarán las tareas de difusión delRégimen Académico entraría en competencia con el que requeriría proponeradecuaciones (que no nos han solicitado) a un texto elaborado por unaautoridad superior. Me disculpo por remitirle estos comentarios casi al finalizar la jornadalaboral para la que nos la había solicitado, y espero que esta demora no laobligue a prolongar la suya. Atentamente Prof. Elder Daniel Evans Director del Nivel Secundario

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