Este documento presenta la primera lección de un curso universitario sobre Historia de la Cultura Universal. La lección introduce los aspectos metodológicos del curso, incluyendo el rol del profesor y los estudiantes, los objetivos y contenidos de la asignatura, y las formas de evaluación y trabajo grupal e individual.

4. HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL I. VISIÓN METODOLÓGICA 1.0 Motivación: Intermitente durante la clase 1.1 Introducción: Genérica y específica 1.2 Profesor o Facilitador: Visión sucinta 1.3 Discentes: Visión sucinta ¿CÓMO HACER UNA CLASE INAUGURAL? DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

5. 1.4 Asignatura 1.5 Evaluación 1.6 Resumen – Comentario 1.7 Control Lectivo Preguntas. Respuestas 1.8 Actividades Educativas 1.9 Bibliografía – Internet DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

6. PRIMERA SEMANA. Lección 1 1.0 MOTIVACIÓN Intermitente durante la clase ¿Por qué aspectos metodológicos en la primera clase? A cargo de los pregrado en cada clase. 1.1 INTRODUCCIÓN La clase inaugural tiene que ser positiva. Armoniosa, comprensiva, Comunicativa. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

8. ¿Qué objetivos debe lograr? ¿Qué metas debe alcanzar? ¿Cuántas clases de profesores hay? ¿Cuál es el perfil de un profesor? ¿Qué méritos y qué limitaciones tiene un profesor? ¿Cuál es su Curriculum Vitae? ¿Qué derechos y obligaciones tiene? Educar, Instruir, Investigar, Reformar o Transformar Saber escuchar y preguntar. Que la mayoría aprenda y enseñe. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

9. 1.3 ALUMNO O DISCENTE O QUIEN APRENDE ¿Para qué aprender? ¿Cuáles son sus objetivos, metas, derechos, obligaciones, méritos, limitaciones, curriculum vitae? ¿Cuántas clases de estudiantes hay? El discente aprende, participa, colabora, sugiere, ejecuta, lee, reflexiona. No obstruye. No es problemático. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

10. 1.4 ASIGNATURA ¿Por qué Historia de la Cultura Universal? El curso en el Plan de Estudios de Pregrado. ¿Toda asignatura debería tener tres partes? Metodológica, Propedéutica, Especializada Sumilla y objetivos del Curso. Teoría del curso. Contenidos. Recurrencia a Métodos, Procedimiento, Técnicas con instrumentos. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

11. 1.5 EVALUACIÓN Práctica del Curso. Tareas Académicas individuales, Tareas Académicas Grupales. Lecturas. Fichajes. Videos, Cds, Internet. Audios. Informes. El Discente debe trabajar más que el profesor. Es inevitable en el proceso educativo escolarizado, y no escolarizado. La mayoría de profesores califican, no evalúan. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

12. 1.6 RESUMEN - COMENTARIO Preguntas sobre evaluación educativa: ¿Qué es? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Cuáles son sus características? El alumno se aprueba o desaprueba, y en ambos casos puede y debe superarse, recuperarse. Síntesis de la lección. Principales reflexiones obtenidas. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

17. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN GRUPO Y EN EQUIPO ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿A QUIENES? ¿EN DÓNDE? ¿QUÉ SE APRENDE? ¿CÓMO SE ORGANIZA? ¿EN QUÉ SITUACIONES APRENDER Y/O ENSEÑAR? ¿EN DÓNDE QUÉ SE ENSEÑA? ¿CÓMO APRENDER Y/O COMO ENSEÑAR? ¿QUÉ RESULTADO EFECTOS O IMPACTOS HAY EN EL APRENDIZAJE Y/O ENSEÑANZA EN GRUPO Y/O EQUIPO? DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

18. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL OBJETIVOS: Establecer definitivamente el aprendizaje activo e interactivo (profesor-alumno, alumno-alumno), en el proceso educativo. Organizar estudiantes en grupos de diferentes tamaños. Establecer las estrategias para la enseñanza-aprendizaje del trabajo educativo en grupo. Distinguir la diversidad de objetivos en la enseñanza-aprendizaje. Proponer hacia la participación de los integrantes del grupo. Mejorar la comunicación personal e interpersonal. Promocionar la integración entre alumnos, como la socialización. Identificar los problemas y objetivos comunes.

19. - Trabajar solidariamente y con ayuda mutua. - Combatir el individualismo competitivo, el egoísmo del mejor,... - Planificar todo el proceso del trabajo en equipo. - Comparar el trabajo en equipo y su evaluación. - Valorar la enseñanza interactiv a y el aprendizaje cooperativo. - Formación de líderes en la comunidad educativa y familiar. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

20. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL TRABAJO GRUPAL: FUNDAMENTACION - Interacción en el proceso educativo (maestro-alumno, alumno-alumno). - Conoce y ejercita diversas técnicas del trabajo grupal. - Desarrollo de la personalidad. - Conducirse hacia la autonomía del aprendizaje. - Respetar puntos de vista diferentes. - Cada integrante participa activamente. - Tener y comunicar un punto de vista. - No repetir siempre al maestro o al libro. - Mejora la comunicación, y la comunicación del proceso educativo. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

21. - Es anticompetitiva, antiindividualista y antipersonalista. - Crea y desarrolla la comunicación educativa eficiente y eficaz. - Facilita la ayuda mutua, recíproca. - Mejora la autoestima. - Inculca la responsabilidad social. - Favorece la personalidad del educando. - Tiene participación activa. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

22. ROL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA POR TRABAJO GRUPAL - Orientación: Sobre qué, cómo, para qué, cuándo, dónde, del trabajo grupal. - Motivación: Despertar y mantener el interés. - Precisa objetivos, metas y actividades del grupo. - Organiza grupos, tarea y el ambiente del aula. - Controla: evalúa, corrige, seguimiento - Es positivo en su quehacer. - Promueve resultados. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

23. LO QUE SE DEBE EVITAR EN EL TRABAJO GRUPAL - Afirmar que el tra bajo en grupo es difícil y se fracasa. - Exagerar la competencia en el grupo, y entre los grupos. - Individualismo en algunos integrantes - Incumplimiento de tarea, objetivo, informe y tiempo. - Conflicto de personalidad, de puntos de vista, liderazgo. - Inclinación de la mayor participación de los extrovertidos y menor participación de introvertidos. - Exagerado personalismo de algún integrante. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

26. Tarea Académica Grupal Tarea Académica Individual

28. Concepto de Seminario : Es una técnica o método de dinámica grupal en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debidamente organizado, para el estudio u investigación. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

36. Pag. .169 RODRIGUEZ A. Walabonso – Teoría de la Educación e Introducción a las Ciencias de la Educación DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

37. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

39. CRISTOBAL KELLER (1638 - 1707) o CELLARIUS en su “Historia Mediiaevi a Temporibus Constantini Magni Ad Constantino p olim a Turcis Captam” (1688), refiere sobre frase EDAD MEDIA o “Intermedia Aetas” Edad Media es conocida como noche oscura de la humanidad o “Dark ages”(S. XIV – XV d.c.) En la Edad Media fue creada la Universidad. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

40. UNIVERSIDAD Del Latin UNIVÉRSITAS, UNIVERSITATIS, UNIVERSUS. ORIGEN: Arabe : S IX Europa : S XII MODELO: Corporaciones artesanales es comunidad de maestros y estudiantes con AUTONOMIA, para enseñar y aprender, en latin, el TRIVIUM (gramatica, retorica, dialéctica), y el CUADRIVIUM (aritmética), música, geometría y astronomía, teología, medicina, derecho, otorgando, grados Bachiller, Licenciado, y Doctor. Licentia docendi o autorización de enseñar. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

41. UNIVERSIDADES DE LA EDAD MEDIA SALERNO, sobre una Escuela de Medicina, BOLONIA (1088) sobre una Escuela de Leyes – Paris (1150) sobre Escuela Catedralicia de Nuestra Señora, y tuvo inmunidad en 1200. OXFORD (1170) – VICENZA (1204) – SALAMANCA (1218) – PADUA (1222) – NAPOLES (1224) – CAMBRIDGE (1230) – SIENA (1246) - PAVIA (1361) – FLORENCIA (1349) – TURIN (1405) – MONTPELLIER (1289) – TOLOSA (1233) – LISBOA Y COIMBRA (1290). ORGANIZACIÓN UNIVERSITAS MAGISTRORUM (Integrada por profesores. Ejem: la de Paris) UNIVERSITAS SCHOLARIUM (integrada por alumnos Ej.: La de Bolonia cuyo Estatuto Universitario es de 1158). AUTORIDAD MAXIMA: Rector o Chancellor. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

45. El proceso de enseñanza – aprendizaje es un proceso de comunicación : (emisor canal receptor) APRENDIZAJE Es el cambio persistente en la conducta del estudiante, con capacidades nuevas, debido al resultado óptimo de la comunicación educativa. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

46. ENSEÑANZA SUSANA AVOLLO DE COBS: “ LA ENSEÑANZA ES UNA SERIE DE ACTOS QUE REALIZA EL DOCENTE CON EL PROPÓSITO DE CREAR CONDICIONES QUE LE DA A LOS ALUMNOS LA POSIBILIDAD DE APRENDER; ES DECIR, DE VIVIR EXPERIENCIAS QUE LE PERMITAN ADQUIRIR NUEVAS CONDUCTAS O MODIFICARLAS EXISTENCIAS”. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

47. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE JOHN DEWEY: “ EN LAS VIEJAS ESCUELAS HAY TRES COSAS QUE DEBEN CAMBIARSE SIN DEMORA: LAS MATERIAS DEL PROGRAMA, EL MODO DE ENSEÑARLAS Y EL MODO DE ESTUDIARLAS”. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

48. SENECA: “Non scholae Sed vitae” “ No aprendemos sino para la vida” J.A. COMENIO: “Enseñar todo a todos” Informe de Comisión de UNESCO presidida por Jacques DELORS (1996): La educación tiene 4 ejes o pilares para la realización plena del hombre y la convivencia armoniosa en sociedad: * Aprender a conocer * Aprender a convivir * Aprender a hacer * Aprender a ser En la década del 70: Aprender a aprender En la década del 90: Aprender a desafrender DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

49. PROBLEMAS EN EL PROCESO EDUCATIVO A. PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA B. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

52. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

53. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

54. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL Calcular presiones parciales de componentes de mezclas gaseosas. Leyes aplicables a las mezclas de gases. Objetivo: Al finalizar la instrucción, el alumno del quinto semestre de ingeniería química calculará, mediante la solución de tres problemas, la composición de mezclas saturadas gas-vapor, utilizando la ley del gas ideal. Obtener y calcular presiones de vapor. Calcular la presión de vapor por leyes básicas y correlaciones empíricas. Obtener la presión de vapor a partir de gráficas y tablas. Definir la presión de vapor. Definición de gas y de mezclas saturadas. Ley de gas ideal

55. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

56. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL Medio Forma de Presentación Estudiante Situado Mensaje Cambio de Comportamiento

57. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

58. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL

59. SUÁREZ DÍAZ, Reynaldo – La Educación: Su filosofía, su psicología, su método. DR. JUAN EDUARDO MORÓN ORELLANA – HISTORIA DE LA CULTURA UNIVERSAL