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AUTI2012 - I Jornadas de difusión y capacitación de TVDI 22 al 26 de octubre de 2012
Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina)
Interacciones en procesos
educativos con tecnología.
Algunas consideraciones para TVDi
Graciela Santos
Andrea Miranda

2. 2
La Tecnología y el hombre
La teoría socio-histórica (Vigotsky) postula que las herramientas:
 informan los modos en que los humanos comienzan a interactuar con la realidad
 reflejan las experiencias de otras personas
Experiencia: se acumula en las propiedades estructurales de las herramientas
(forma, material, etc) y el conocimiento de como la herramienta debe ser
utilizada.
El uso de herramientas es un medio para la acumulación y transmisión del
conocimiento social, influyendo tanto sobre el comportamiento externo como
en el funcionamiento mental de los individuos.
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Efectos cognitivos de tecnología
Salomon, G (1991)
Interacción mente-tecnología
Creación de metáforas: son utilizadas para describir y explicar fenómenos
diarios. Se vuelven representaciones culturales y también pueden ser adoptadas por
quienes no han tenido contacto directo
•
Nuevas diferenciaciones: no alteran demasiado las capacidades y habilidades
cognitivas sino que influyen en la manera de percibir el mundo.
•
Asociación: capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que
hacemos, cómo lo hacemos y cuándo lo hacemos.
•
Uso de la tecnología como una herramienta para pensar.
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La Tecnología y el hombre
Perspectiva TECNOCÉNTRICA:
• la actividad solo puede ser pensada en términos de proceso técnico.
Perspectiva ANTROPOTÉCNICA,
• la actividad del hombre es central en las relaciones hombre máquinas en el marco de una
cultura
Conceptos de ARTEFACTO e INSTRUMENTO: se basan en la relación que se establece
entre los elementos de la Tríada: Sujeto -Instrumento-Objeto.
Un ARTEFACTO puede ser material o simbólico.
INSTRUMENTO comprende al artefacto (material o simbólico) y a los ESQUEMAS DE
UTILIZACIÓN de ese artefacto (esquemas de uso, de acción instrumentada, de actividad
colectiva instrumentada), y es un mediador entre sujeto y artefacto.
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De artefacto a instrumento
Artefacto:
•
Los artefactos ejercen efectos estructurantes sobre la actividad.
La actividad es tensionada entre lo pre-organizado por el artefacto y los modos de
operar.
•
•
Visibilidad y Transparencia de los artefactos:
* Metáfora de la “Caja negra”: el artefacto debe ser los más invisible posible para
que no obstaculice la actividad del sujeto.
* Metáfora de la “Caja de vidrio”: el artefacto o parte del mismo debe de ser
visible y explicito para que el sujeto pueda tomarla en cuenta en su actividad.
* El tipo de transparencia depende de los objetivos del operador, sus
competencias y habilidades.
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De artefacto a instrumento
Principios:
•
Visión personal vs sistémica
•
Asimetría sujeto - artefacto
•
Artefacto mediador de acciones.
•
Dimensión social y cultural de los artefactos
•
Artefactos como objetos en desarrollo
•
Dependencia de la situación
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Efectos cognitivos de tecnología
Desarrollos ontogenéticos (Piaget): de largo plazo, universales, básicos, y
conciernen a estructuras cognitivas generales
•
no son susceptibles de cambios culturales, ni tecnológicos o didácticos.
•
•
•
Cambios a corto plazo (adquisición de conocimiento factual)
limitados en su aplicación, ligados a situaciones y a experiencias específicas, a menudo
relacionados directamente con las particularidades del medio social y educativo.
•
•
Marcos de pensamiento: no son universales y ni ampliamente aplicables.
Se apoyan en las estructuras generales y operan sobre el conocimiento
específico. Ej: estrategias de pensamiento y de aprendizaje, metacognición, las maneras de ver
•
el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento.
Componentes tácticos de la actividad intelectual o marcos de
pensamiento (thinking frames)
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8. Enfoque de la génesis instrumental
Teoría histórico cultural (Vigotsky, 1978)
Teoría de la actividad (Leontev, 1978)
Teoría del desarrollo y constructivista (Piaget, 1970)
Teoría Actividad
mediada por el
instrumento y
génesis instrumental
(Rabardel, 2002)
La génesis instrumental no es una deficiencia de diseño
La conceptualización del instrumento es actividad distribuida entre diseñador
y usuario
Diseño para el uso
(diseñador)
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Diseño en uso
(usuario)

9. Enfoque de la génesis instrumental
Los estudios requieren:
• incluir al usuario en el diseño de un artefacto informático
• considerar los procesos mediante los cuales los alumnos (usuarios) se
apropian de artefacto como un instrumento
La transformación de artefactos en instrumentos se asocian con
cambios de las personas que utilizan los artefactos/instrumentos
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Interacciones en procesos educativos
Sociales
Relaciones de los sujetos involucrados en la actividad para
abordar el objeto de conocimiento.
Digitales
Relaciones que se establecen con la herramienta.
Contenido
Relaciones que se establecen con el contenido a
partir de la mediación instrumental.
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Dimensión Interacción Digital
Navegación
Secuencias de Interacción
• excluyentes
•no excluyentes
•Narrativas
Significados atribuidos a
la herramienta
Simulación
Sujeto: Par
de alumnos
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Objeto

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Dimensión Interacción Social
Mecanismos de
Influencia educativa
(Intervención docente)
Andamiaje
Colaboración (gestión de
tarea – construcción de
conocimiento)
Sujeto: Par de
alumnos
Objeto
Normas y reglas
de trabajo
División del
trabajo
Comunidad
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Dimensión Interacción Contenido
Construcción de
significados (dinámicas de
significación )
Interpretantes
Sujeto: Par de
alumnos
Objeto
Comunidad
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Ejemplo: Interaciones con un applet
1) Interacción digital con un applet comparable con un contenido de TVDi
2) Describir applet y escenarios (configuraciones, situación de uso…)
contenido temático
Artefacto
utilizado
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Metodología de estudio
Recaban los datos
Instrumentos
Nivel 1
Visión integral del proceso interactivo
1. Cambios en la acción (perturbaciones) y Segmentos de
interacción (episodios).
2. El recorrido hipertextual (navegación).
3. Evolución del Sistema de actividad (Mapa de Acciones)
Nivel 2
Estudio de las dimensiones de interacción consideradas
4. El applet: estructura, comunicabilidad y funcionalidad
5. La secuencia de interacción digital.
(excluyentes – no excluyentes – narrativa digital)
6. Significados atribuidos a la herramienta
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Metodología de estudio
Instrumentos
Nivel 2
Interacción social
7. Intervención docente
distribución temporal – origen – foco
control - regulación
nivel estratégico – efectividad - mediación
8. Colaboración en Interacción social
Nivel 2
Interacción con el contenido
9. Dinámicas de significación
10. Niveles de significación
etapa de búsqueda de optimización del instrumento que permita analizar la
Nivel 3
La relación entre las tres dimensiones de interacción,
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Conocimiento del Profesor
Conocimiento disciplinar pedagógico tecnológico (TPACK)
Los tres círculos:
disciplina, pedagogía y
tecnología, se superponen
generando cuatro nuevas
formas de contenido
interrelacionado. Fuente:
Mishra y Koehler (2006)
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Informática Educativa – 17/09/2012

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TVDi
Consideraciones para diseñar
situaciones de enseñanza
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Informática Educativa – 17/09/2012

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Desafío
Generación de materiales en el marco de propuestas de educativas
para TVDi
Diseñar metodologías que consideren las
potencialidades de la TVDi -
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Informática Educativa – 17/09/2012