1.
‫الت‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬‫عليم‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

2.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

3.
‫العرض‬ ‫أهداف‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

4.
*‫التعرف‬‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬‫األعمال‬
‫ومميزاتها‬.
*‫كيفية‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫في‬
‫التعليم‬.
*‫كيفية‬ ‫معرفة‬‫التعلي‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫توظيف‬‫م‬
‫الفردي‬.
*‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫اعداد‬ ‫طريقة‬ ‫معرفة‬.
*‫األعمال‬ ‫لصحائف‬ ‫نماذج‬ ‫مشاهدة‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

5.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫التعلم‬
‫وأصوله‬ ‫لإلتقان‬.
*‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
*‫وأهميته‬ ‫مميزاته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
*‫استراتيجي‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ة‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬.

6.
‫العرض‬ ‫موضوعات‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

7.
•‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعريف‬.
•‫انواع‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬.
•‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مميزات‬.
•‫اعداد‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬.
•‫ال‬ ‫نماذج‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫ستراتيجية‬.
•‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫العرض‬ ‫موضوعات‬

8.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
•‫استراتيجية‬ ‫تعريف‬‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬.
•‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫أصول‬
•‫حد‬‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬‫لإلتقا‬‫ن‬
•‫اإلتقان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬
•‫لإلتقا‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬‫ن‬
•‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫لإلتقان‬
•‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫أهمية‬
‫العرض‬ ‫موضوعات‬

9.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

10.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
•‫استخدام‬ ‫ان‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬(‫التعليمية‬ ‫والبطاقات‬)‫ي‬‫عد‬
‫التعليم‬ ‫لتفريد‬ ‫التكيفية‬ ‫البرامج‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نمط‬،
•1/‫و‬‫لقد‬‫عام‬ ‫بعد‬ ‫بريطانيا‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬(1970).
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

11.
•‫ن‬ ‫وأظهرت‬ ‫نفسها‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬‫تائج‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أدوار‬ ‫في‬ ‫وغيرت‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬
‫والمتعلم‬
•‫و‬‫طبقت‬‫ب‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫مدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬‫عد‬
‫عام‬(1970)‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫لصالح‬ ‫نتائجها‬ ‫وكانت‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬

12.
‫تعريف‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬
‫تعتبر‬‫العمل‬ ‫صحائف‬‫التعليم‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫من‬
‫يقو‬ ‫بينما‬ ‫والتوجيه‬ ‫والتنسيق‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ،‫المفرد‬‫م‬
‫المناسبتين‬ ‫والسرعة‬ ‫بالقدر‬ ‫التعليمي‬ ‫الجهد‬ ‫ببذل‬ ‫المتعلم‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫ويشترك‬.‫صحيف‬ ‫تتكون‬‫ة‬
‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وجهيها‬ ‫احد‬ ‫على‬ ‫يكتب‬ ،‫العادي‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫العمل‬
‫الصحيفة‬ ‫أعلى‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫ويثبت‬ ،‫تحقيقه‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬.‫الوج‬ ‫أما‬‫ه‬
‫الطالب‬ ‫يقارن‬ ‫حتى‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫عليه‬ ‫فتظهر‬ ‫اآلخر‬
‫أخرى‬ ‫صحيفة‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫مع‬ ‫إجاباته‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

13.
‫أنواع‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫النوع‬ ‫حسب‬
‫اإلجابة‬ ‫صحائف‬
‫التدريب‬ ‫صحائف‬
‫القيام‬ ‫صحائف‬
‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫بمهمة‬
‫الهدف‬ ‫حسب‬
‫منها‬
‫الى‬ ‫العمل‬ ‫صحيفة‬ ‫تهدف‬ ‫قد‬
‫بعد‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
‫معين‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬
‫المتعلم‬ ‫قيام‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫أو‬
‫معرفة‬ ‫الكتشاف‬ ‫معين‬ ‫بنشاط‬
‫محددة‬

14.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫مميزات‬:
‫فهي‬ ‫عديدة؛‬ ‫أخرى‬ ‫تربوية‬ ‫ميزات‬ ‫األعمال‬ ‫لصحائف‬
‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫تسمح‬‫وف‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬‫ق‬
‫التقويم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬
‫المنطقي‬‫اكت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫للمعرفة‬‫ساب‬
‫مثل‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬:‫الربط‬‫والفهم‬ ‫واالستنتاج‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

15.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫مميزات‬:
‫التي‬ ‫الميزات‬ ‫بعض‬ ‫وهنا‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫بها‬ ‫تنفرد‬‫عن‬
‫وهي‬ ‫األخرى‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أساليب‬:
-‫التعامل‬ ‫سهولة‬‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معها‬.
-‫تجهيزها‬ ‫سرعة‬‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫كلفتها‬ ‫وانخفاض‬.
-‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬‫المحكومة‬ ‫المدرسية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬‫ببرن‬‫امج‬
‫مدرسي‬‫ثابت‬.
-‫بالغش‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬‫اإل‬ ‫صحيفة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫والسيما‬‫جابات‬
‫عن‬ ‫منفصلة‬‫صحيفة‬‫العمل‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

16.
‫إعداد‬‫صحائف‬‫األعمال‬
‫يحكم‬‫ذات‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫إعداد‬
‫باألهداف‬ ‫العالقة‬‫التعلمية‬‫المخططة‬‫التعلمية‬ ‫والخبرات‬.
‫وهذه‬‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫المعايير‬:
-‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫للمالحظة‬ ‫قابال‬.
-‫قراءته‬ ‫سهولة‬‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬.
-‫أن‬ ‫للتلميذ‬ ‫يمكن‬‫يحققه‬‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬.
-‫باألهداف‬ ‫الهدف‬ ‫يرتبط‬‫المو‬ ‫في‬ ‫تسبقه‬ ‫أو‬ ‫تليه‬ ‫التي‬‫ضوع‬.
-‫األهداف‬ ‫شمولية‬‫المادة‬ ‫لمحتوى‬.
-‫التكاليف‬ ‫قليلة‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

17.
‫إعداد‬‫صحائف‬‫األعمال‬
‫أما‬‫مجال‬ ‫في‬‫التعلمية‬ ‫الخبرات‬:
-‫فتكون‬‫واض‬ ‫المطلوبة‬ ‫باألعمال‬ ‫للقيام‬ ‫المعطاة‬ ‫التوجيهات‬‫حة‬
‫بدقة‬ ‫ومحددة‬.
-‫المتوافرة‬ ‫والموارد‬ ‫والمواد‬ ‫المقترحة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتساعد‬
‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬.
-‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫أنوا‬ ‫النشاطات‬ ‫وتحتوي‬.
-‫نفسها‬ ‫وبالمعايير‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلجابات‬ ‫صحائف‬ ‫وإعداد‬.
-‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫اإلجابات‬ ‫وصحائف‬ ‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫وتوفر‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

18.
‫إعداد‬‫صحائف‬‫األعمال‬
‫أما‬‫المعلم‬‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬‫كفايات‬
‫أساسية‬‫الزمة‬‫ف‬َّ‫ظ‬‫تو‬‫داخل‬‫الكفايات‬ ‫وهذه‬ ‫الصفي‬ ‫الموقف‬‫كما‬
‫يأتي‬:
-‫على‬ ‫قدرته‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬.
-‫قدرته‬‫األعمال‬ ‫ربط‬ ‫على‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يطلبها‬ ‫التي‬
‫للمنهاج‬ ‫التعلمية‬ ‫باألهداف‬.
-‫على‬ ‫قدرته‬‫واإلثارة‬ ‫المتعة‬ ‫إثارة‬‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫مضامين‬ ‫في‬
‫بإنجازها‬ ‫المتعلم‬ ‫يكلف‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

19.
‫إعداد‬‫صحائف‬‫األعمال‬
-‫على‬ ‫قدرته‬‫التعلم‬ ‫خبرات‬‫بتن‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بحيث‬‫مية‬
‫العقلي‬ ‫والمهارات‬ ‫والتركيبي‬ ‫التحليلي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫العليا‬ ‫ة‬.
-‫قدرته‬‫المتعل‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫مضامين‬ ‫اختيار‬ ‫على‬‫م‬
‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬‫وقدراته‬ ‫لمستواه‬.
-‫الواضحة‬ ‫بالتعليمات‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫تزويده‬‫أن‬ ‫توجه‬ ‫التي‬‫شطة‬
‫تنفيذها‬ ‫المطلوب‬ ‫التعلم‬.
‫ف‬ ‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫سمة‬ ‫مالحظة‬ ‫ويمكن‬‫ي‬
‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫تغيير‬‫بإلغائه‬ ‫وليس‬.‫األس‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫فالمعلم‬‫لوب‬
‫للمعرف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫وحي‬ ‫ا‬ً‫مصدر‬ ‫وليس‬ ‫للمتعلم‬ ‫ومعين‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬‫ة‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

20.
‫ل‬ ‫نماذج‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

21.
(‫التلوث‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫حماية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫صحيفة‬)
‫المدرسة‬ ‫اسم‬:-‫الطالب‬ ‫اسم‬:-
‫الصف‬-:
‫السكن‬ ‫مكان‬:-‫اليوم‬-:
‫التاريخ‬:-
‫األولى‬ ‫المهمة‬:-‫فيها‬ ‫تقطن‬ ‫التي‬ ‫للبيئة‬ ‫وصفا‬ ‫قدم‬ ‫التالية‬ ‫المساحة‬ ‫في‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

22.
‫الثانية‬ ‫المهمة‬:-‫دائ‬ ‫ضع‬ ‫البيئية‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫على‬ ‫رة‬
‫منطقتك‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬:-
1/‫السكان‬ ‫ازدحام‬.2/‫السكان‬ ‫ضوضاء‬.
3/‫السيارات‬ ‫دخان‬.4/‫دخان‬‫المصانع‬.
5/‫المياه‬ ‫تلوث‬.6/‫الحشرات‬ ‫انتشار‬.
7//‫والبالستيكية‬ ‫الورقية‬ ‫النفايات‬ ‫تطاير‬.8/‫المياه‬ ‫مستنقعات‬.
9/‫ركام‬‫أتربة‬10/‫سيالن‬‫النفايات‬ ‫من‬ ‫المياه‬
‫المنازل‬ ‫أو‬.11/‫النفايات‬ ‫من‬ ‫كريهة‬ ‫روائح‬.12/‫سيالن‬
‫المنازل‬ ‫أو‬ ‫السيارات‬ ‫من‬ ‫زيوت‬13/‫ترد‬ ‫لم‬ ‫أخرى‬ ‫مشاكل‬ ‫أية‬ ‫حدد‬
.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

23.
‫ا‬‫لمهمة‬‫الثالثة‬:-‫يلي‬ ‫بما‬ ‫وقم‬ ‫المشكالت‬ ‫إحدى‬ ‫اختر‬:-
‫جديد‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫سم‬:
‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫وصفا‬ ‫قدم‬:
‫ج‬-‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حدثت‬ ‫لماذا‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬------
‫د‬-‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫لحل‬ ‫عمله‬ ‫تقترح‬ ‫الذي‬ ‫ما‬.‫؟‬-- - - - -
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

24.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

25.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬:
‫التعلم‬ ‫دليل‬:-‫على‬ ‫ويحتوي‬ ‫الصحائف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬:-
‫أ‬.‫تحقيقه‬ ‫يراد‬ ‫تعلمي‬ ‫هدف‬.
‫ب‬.‫الساب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوظيف‬ ‫الستظهار‬ ‫ذلك‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬‫لدى‬ ‫قة‬
‫التلميذ‬.
‫ج‬.‫االخ‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫استناد‬ ‫بتنفيذه‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫تعلمي‬ ‫نشاط‬‫أما‬ ‫القبلي‬ ‫تبار‬
‫ع‬ ‫الحصول‬ ‫فيمكنه‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫كثيرة‬ ‫أخطاء‬ ‫الطالب‬ ‫أخطأ‬ ‫إذا‬‫لى‬
‫التعلم‬ ‫لتعزيز‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬.
‫د‬.‫بعدي‬ ‫اختبار‬:‫اكتس‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫فيه‬ ‫الطالب‬ ‫يوظف‬‫من‬ ‫بها‬
‫للنشاط‬ ‫ممارسته‬ ‫خالل‬‫التعلمي‬‫المنش‬ ‫الهدف‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬‫ود‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

26.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬:
‫التعليمية‬ ‫البطاقات‬:-‫أشكال‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬
‫الصحائف‬:
‫تعلمي‬ ‫بطاقات‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬‫ة‬
‫لتحق‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫لتنظيم‬‫يق‬
‫ويمك‬ ‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬ ‫التعلمية‬ ‫األهداف‬‫ن‬
‫الطلب‬ ‫مستويات‬ ‫تتفاوت‬ ‫عندما‬ ‫استخدامها‬‫ة‬
‫كبي‬ ‫التالميذ‬ ‫أعداد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ‫التحصيلية‬ً‫ا‬‫ر‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

27.
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬:
‫التعليمية‬ ‫البطاقات‬:-
‫أنواع‬ ‫على‬ ‫وهي‬:-
‫أ‬.‫التعليمات‬ ‫بطاقة‬:‫مراعاته‬ ‫الالزم‬ ‫التعليمات‬ ‫تتضمن‬‫لتنفيذ‬ ‫ا‬
‫معين‬ ‫تعلمي‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمة‬.
‫ب‬.‫التفكير‬ ‫طالقة‬ ‫بطاقات‬:‫ال‬ ‫من‬ ‫وتطلب‬ ‫مشكلة‬ ‫تطرح‬‫متعلم‬
‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫محاولة‬ ‫ثم‬ ‫أسبابها‬ ‫مناقشة‬.
‫ج‬.‫التدريب‬ ‫بطاقات‬:‫قصير‬ ‫وتمرينات‬ ‫أسئلة‬ ‫تتضمن‬‫ة‬
‫ل‬ ‫سبق‬ ‫بمهارات‬ ‫ترتبط‬ ،‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتعزيز‬‫لتالميذ‬
‫تعلموها‬ ‫أن‬.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

28.
‫نموذج‬‫التعليمية‬ ‫للبطاقات‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

29.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لإلت‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬‫قان‬

30.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
https://www.youtube.com/watch?v=DbiCNpNSS-E

31.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫تعريف‬‫التعلم‬‫لإلت‬‫قان‬
‫أن‬ ‫يرجى‬ ‫كمية‬ ‫بصورة‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫يحدد‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬
‫االنتهـاء‬ ‫بعد‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يحققه‬‫مـن‬‫أو‬ ‫تدريسي‬ ‫موقف‬
‫المواقف‬ ‫من‬ ‫عدد‬‫ومن‬ ‫التدريسية‬‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬
‫ناتج‬ ‫على‬ ‫الحكم‬‫التعلم‬،‫في‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ ‫ومدى‬
‫اداء‬
‫له‬ ‫المحددة‬ ‫الواجبات‬.

32.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫بوحد‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫بالتعلم‬ ‫يقصد‬‫ات‬
‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫اهداف‬ ‫وولها‬ ‫جيد‬ ‫تنظيم‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬
‫الى‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫وال‬
‫التمكن‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫تالية‬ ‫اخرى‬
‫المطلوب‬,‫وإذا‬‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫لم‬
‫المطلوب‬ ‫المستوى‬‫عالجية‬ ‫مواد‬ ‫او‬ ‫مادة‬ ‫له‬ ‫تعد‬
‫تساعده‬‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬‫التمكن‬

33.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫عرفه‬ ‫كما‬"‫بلوم‬( "١٩٦٨‫م‬)‫بأنه‬:‫مجموعة‬
‫االفتراضات‬ ‫من‬‫الفلسفية‬‫تتعلـق‬ ‫التي‬‫بقدر‬‫ة‬
‫ومجموعة‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫من‬‫إجراءات‬
‫التعليم‬‫والتقويم‬‫جعل‬ ‫الى‬ ‫تهـدف‬‫التع‬ ‫نوعية‬‫ليم‬
‫للتالميذ‬ ‫المقدم‬‫في‬‫األقصى‬ ‫حدها‬.

34.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫أصول‬:
‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬‫هللا‬‫وسل‬ ‫عليه‬‫م‬
‫ألصحابه‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫العالية‬ ‫أبو‬ ‫قال‬ ‫فقد‬ ،[ :‫آيات‬ ‫خمس‬ ‫القرآن‬ ‫تعلموا‬
‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫فإن‬‫عليه‬ ‫هللا‬
‫جبريل‬ ‫عن‬ ‫يأخذه‬ ‫كان‬ ‫وسلم‬ً‫ا‬ً‫س‬‫خم‬ً‫ا‬ً‫س‬‫خم‬،‫كان‬ ‫وقد‬‫ت‬
‫من‬ ‫الحكمة‬‫ذلك‬

35.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لكل‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫تخصيص‬
‫حفظها‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫عشر‬ ‫أو‬ ‫آيات‬ ‫خمس‬ ‫صحابي‬
‫ثم‬ ‫وإتقانها‬ ‫أحكام‬ ‫من‬ ‫بهما‬ ‫وما‬ ، ‫معانيها‬ ‫وفهم‬
‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ينتقل‬
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫مراعاته‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫غيرها‬
‫لقدراتهم‬ ‫وسلم‬

36.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫على‬ ‫المسلمين‬ ‫والمربين‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫في‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬‫اإلتقان‬ ‫تحقيق‬‫الطالب‬ ‫لدى‬,‫فقد‬
‫أوصى‬‫الغزالي‬ ‫اإلمام‬‫الطالب‬ ‫مقدرة‬ ‫بمراعاة‬ ‫المعلم‬
‫أو‬ ‫عليه‬ ‫اإلثقال‬ ‫وعدم‬‫ما‬ ‫تكليفه‬‫ال‬‫وعدم‬ ، ‫يطيق‬
‫ما‬ ‫إتقان‬ ‫دون‬ ‫فن‬ ‫في‬ ‫الغوص‬‫والتدرج‬ ‫قبله‬‫العلم‬ ‫في‬
‫التحصيل‬ ‫ليستمر‬‫أك‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫حتى‬ ‫علم‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬ً‫م‬‫عل‬‫بر‬
‫ممكن‬ ‫قدر‬‫األول‬ ‫قبل‬ ‫األخير‬ ‫يطلب‬ ‫وال‬ ، ‫فنه‬ ‫من‬

37.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬ ‫حد‬:
‫بنسبة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحصيل‬ ‫الطالب‬ ‫استطاع‬ ‫إذا‬
‫بين‬ ‫تتراوح‬٨٠%٩٠%‫لحد‬ ‫التعلم‬ ‫حقق‬ ‫فإنه‬
‫تصل‬ ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫يهدف‬ ‫وبعامة‬ ‫اإلتقان‬
‫حدود‬ ‫في‬٩٠%
‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬(‫نسبة‬ ‫أي‬
‫عدد‬‫الطالب‬‫سيصلون‬ ‫التي‬‫إليها‬)‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬
‫التحصيل‬‫في‬‫المادة‬‫الدراسية‬

38.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫مميزات‬‫اإلتقان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬

39.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
١.‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫يتقدم‬ ‫التلميذ‬ ‫إن‬
‫الخاصة‬
‫مع‬‫الوقت‬ ‫التلميذ‬ ‫هذا‬ ‫يمنح‬ ‫ان‬ ‫ضرورة‬‫الكافي‬
‫للتعلم‬.
٢.‫السابقة‬ ‫الوحدة‬ ‫دراسة‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫للتلميذ‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫لدراسة‬ ‫يتقدم‬ ‫حتى‬.

40.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3-‫وحدة‬ ّ‫ل‬‫وك‬ ‫صغيرة‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫المبحث‬ ‫يقسم‬
‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫تنظم‬.
4.‫أهداف‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫وحدة‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫إليها‬ ‫والوصول‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يعمل‬.

41.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
.5‫االختالفات‬‫جميع‬ ‫أعطي‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫ستزداد‬ ‫الفردية‬
‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫التالميذ‬‫للتعلم‬‫هو‬ ‫كما‬ ‫نفسه‬‫الحال‬
‫في‬‫الطريقة‬‫العادية‬
.6‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الحاصلة‬ ‫الفجوة‬ ‫تضييق‬
‫والتالميذ‬ ‫المتدني‬ ‫التحصيل‬‫ذوي‬‫التحصيل‬
‫كلما‬ ‫العالي‬‫صفوفهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬ ‫تقدم‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬.

42.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
7.‫يعطى‬‫ل‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ً‫ا‬‫تحليلي‬ ً‫ا‬‫اختبار‬ ‫التالميذ‬‫لتعرف‬
‫ما‬ ‫على‬‫يواجهم‬‫من‬‫صعوبات‬.
8.‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫وليس‬ ‫أدائهم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يقوم‬
‫أقرانهم‬.‫في‬‫الصف‬ ‫غرفة‬
9.‫إذا‬‫طريق‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكن‬ ‫لم‬‫ة‬
‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫معينة‬.

43.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬:

44.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫األولى‬ ‫الخطوة‬
‫تحديد‬‫اإلتقان‬:
١-‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫ماذا‬ ‫تحديد‬‫الطالب‬‫أهداف‬ ‫من‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬
‫المنهاج‬.
٢-‫قبلي‬ ‫أداء‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬(‫تشخيصي‬)‫لجميع‬‫الطالب‬
‫للتعرف‬‫مستوياتهم‬ ‫على‬
٣-‫الوحدة‬ ‫تغطي‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫المنهاج‬ ‫تقسيم‬
‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫ويحدد‬‫من‬ ‫تتحقق‬‫خالل‬‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫تدريس‬..

45.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:
‫ا‬‫لتخطيط‬‫للتعليم‬‫لإلتقان‬:
‫المعلم‬ ‫يخطط‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫أهداف‬ ‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫لكي‬‫يلي‬ ‫ما‬ ً‫ا‬ً‫ذ‬‫متخ‬ ‫لإلتقان‬
١)‫اهتمام‬ ‫يجذب‬ ‫وكيف‬ ، ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬ ‫التخطيط‬‫الطالب‬
‫بها‬.
٢)‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خطوات‬ ‫تطوير‬
‫التعليمية‬

46.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3)‫تطوير‬‫لكل‬ ‫التصحيحية‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫في‬ ‫جزئية‬‫االختبار‬،‫التصحيحات‬ ‫وهذه‬‫تكون‬
‫كل‬ ‫لقياس‬ ‫مصممة‬‫ويراعي‬ ‫بند‬‫البدائل‬ ‫تنوع‬ ‫المعلم‬
‫التعليمية‬
(‫الوسائل‬ ، ‫الواجب‬ ‫كراسات‬ ، ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫السمعبصرية‬)‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواجهة‬ ‫عند‬ ‫وذلك‬
‫تعلم‬‫المادة‬

47.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬:
‫التدريس‬‫للتعلم‬‫لإلتقان‬:
١)‫التدريس‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫يقضي‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫بماذا‬ ‫وتعريفهم‬ ‫الطالب‬ ‫لتحفيز‬
‫اليه‬ ‫وصولهم‬ ‫المراد‬ ‫والمستوى‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫يتوقع‬
‫تعلمهم‬ ‫في‬.
٢)‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫المعلم‬ ‫يشرح‬ ‫ثم‬(‫التدريس‬
‫الجماعي‬)‫التي‬ ‫وعالجها‬ ‫األخطاء‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬‫كشفت‬
‫عنها‬‫البنائية‬ ‫االختبارات‬‫أتقنوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫ويحدد‬
‫لم‬ ‫والذين‬‫يتقنوا‬.
.

48.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3)‫يتيح‬‫المعلم‬‫للتالميذ‬‫ممارس‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫المتقنين‬‫ة‬
‫إضافية‬ ‫أنشطة‬‫االشتراك‬ ‫أو‬‫غير‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬
‫المعلم‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ، ‫المتقنين‬‫التغذية‬ ‫من‬‫الراجعة‬
، ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫التصحيحية‬‫وهكذا‬ ‫والثالثة‬.
٤)‫باالعتماد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫على‬‫التصحيح‬‫للمتعلمين‬ ‫الذاتي‬‫أو‬‫بنفسه‬ ‫القيام‬‫ب‬‫هذه‬
‫العملية‬.

49.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
٥)‫والمحدد‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫زيادة‬ ‫المعلم‬ ‫يراعي‬
‫في‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خصو‬‫الوحدات‬‫عن‬ ‫األولى‬‫األخيرة‬ ‫الوحدات‬
‫في‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬‫التدريس‬ ‫بداية‬‫في‬
‫إ‬ ‫لمستوى‬ ‫الطالب‬ ‫وصول‬‫تقان‬‫كلما‬ ‫ومؤثر‬ ‫واضح‬
‫المنهاج‬ ‫خطوات‬ ‫تقدمت‬.

50.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬:
‫اإلتقان‬ ‫درجة‬:
‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫جميعها‬ ‫الوحدات‬ ‫تدريس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫لجميع‬ ‫تجميعية‬ ‫اختبارات‬
‫الطالب‬‫ومما‬ ، ‫إتقانهم‬ ‫مستوى‬ ‫ويحدد‬ ،‫ال‬‫هذا‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬
‫من‬ ‫النوع‬‫يثير‬ ‫االختبارات‬‫نفس‬ ‫مع‬ ‫التنافس‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫لدى‬‫ه‬
‫ومع‬‫يتعلمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المادة‬.

51.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫ا‬‫لتقويم‬‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬:
١-‫التشخيصي‬ ‫التقويم‬:
‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫يحدد‬
‫في‬ ‫والسابق‬ ‫المتكرر‬ ‫القصور‬ ‫أسباب‬ ‫يحدد‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬.

52.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫البنائي‬ ‫أو‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬:
‫نهائية‬ ‫وليست‬ ‫مؤقتة‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫تقديرات‬.
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫يشخص‬.
‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫منظمة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يعتبر‬.
‫بناء‬ ‫يمثل‬‫لكل‬ ً‫ا‬ً‫ي‬‫هيكل‬‫التعلم‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫وحدة‬.

53.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الشامل‬ ‫أو‬ ‫التجميعي‬ ‫التقويم‬:
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫لمعرفة‬ ‫يستخدم‬‫للطالب‬‫وكجماعة‬ ‫كأفراد‬.
‫أو‬ ‫مرتين‬ ‫يتم‬‫ثالث‬‫مرات‬‫خالل‬‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬
‫الدراسي‬.
‫من‬ ‫النهائي‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مدى‬ ‫يحدد‬‫خالل‬‫مرجعي‬ ‫محك‬
‫لإلتقان‬
‫بأكمله‬ ‫مقرر‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫في‬‫وال‬‫لتشخيص‬ ‫يستخدم‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬.

54.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫أهمية‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫لإلتقان‬
‫رفع‬‫تحصيل‬‫الطالب‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫في‬
‫بعض‬ ‫تشخيص‬‫المشكالت‬‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬‫الطالب‬‫أثناء‬
‫دراستهم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫والخبرات‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫تعميق‬
‫الدراسية‬ ‫لواجباتهم‬ ‫إتقانهم‬.
‫االجتماعية‬ ‫الضغوط‬ ‫تخفيف‬‫تقصير‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫والنفسية‬‫الطال‬‫ب‬
‫التحصيل‬ ‫في‬

55.
‫التقويم‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

56.
*‫األعمال؟‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬ ‫عرفي‬
*‫أنواع‬ ‫ماهي‬‫األعمال؟‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
*‫مميزات‬ ‫ماهي‬‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬‫؟‬
*‫األعمال؟‬ ‫صحائف‬ ‫اعداد‬ ‫طريقة‬ ‫اذكري‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

57.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫لإلتقان؟‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫عرفي‬
*‫ماهو‬‫حد‬‫لإل‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬‫تقان‬‫؟‬
*‫مميزات‬ ‫ماهي‬‫استراتيجية‬‫لإلتقان؟‬ ‫التعلم‬
*‫لإلتق‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬‫ان؟‬

58.
‫اثرائية‬ ‫روابط‬
http://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=21
84&d=1325202371
* www.youtube.com/watch?v=lPpPFdrRYSU.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

59.
‫المراجع‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

60.
*‫محمد‬ ‫حسين‬ ، ‫حسنين‬(.2007‫م‬.)‫التدريس‬ ‫طرائق‬.‫األردن‬ ،‫عمان‬:‫و‬ ‫للنشر‬ ‫مجدالوي‬ ‫دار‬
‫التوزيع‬.
*‫حمدان‬ ‫أحمد‬ ‫فوزي‬ ،‫سمارة‬(.2008‫م‬.)‫التدريس‬:‫طرائق‬ ، ‫مفاهيم‬ ،‫مبادئ‬.‫األردن‬ ، ‫عمان‬:
‫الطريق‬ ‫مؤسسة‬.
*‫بلجون‬‫سالم‬ ‫جميل‬ ‫كوثر‬ ،(.2009‫م‬.)‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬.‫د‬.‫ن‬.
*‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫خالد‬ ،‫عليمات‬(.2000‫م‬.)‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬
‫رس‬ ، ‫االعتيادية‬ ‫بالطريقة‬ ‫مقارنة‬ ‫االسالمية‬ ‫التربية‬ ‫مبحث‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬، ‫ماجستير‬ ‫الة‬
‫األردن‬ ، ‫البيت‬ ‫آل‬ ‫جامعة‬ ، ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬.
*‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ،‫الطراونة‬(.2009‫م‬.)‫م‬ ‫مقارنة‬ ‫عمال‬َ‫أل‬‫ا‬ ‫صحائف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫ثر‬َ‫أ‬‫ع‬
‫العرب‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫الثامن‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬‫منطقة‬ ‫في‬ ‫ية‬
‫معان‬/‫األردن‬–‫األردن‬ ،‫طالل‬ ‫بن‬ ‫الحسين‬ ‫جامعة‬ ، ‫تجريبية‬ ‫دراسة‬ ،.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

61.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫العمري‬,‫الجزار‬ ‫و‬ ‫عائشة‬,‫منى‬(2012)‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫الوسائل‬,‫الرياض‬,‫مكتبة‬‫الرشد‬
*‫المقبالية‬,‫رابعة‬,(2002)‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬,‫د‬,‫ن‬
•‫صالح‬,‫هناء‬(.2014)‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫للتمكن‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫اثر‬‫معهد‬
‫نحوها‬ ‫واالتجاه‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫لمادة‬ ‫المعلمات‬ ‫اعداد‬,‫بحث‬.‫معهد‬‫الصباح‬ ‫المعلمات‬ ‫اعداد‬‫ي‬
,‫الثانية‬ ‫الرصافة‬
• ‫عطار‬,‫و‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬‫كنساره‬,‫احسان‬,‫تقنيا‬ ‫مقررات‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫إتقان‬ ‫استراتيجية‬ ‫أثر‬‫ت‬
‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫بجامعة‬ ‫المعلمين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬.‫بحث‬,‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬