Estimulación temprana

Sthella Rayon Rueda
Sthella Rayon RuedaPasante de Enfermería um CUX := Centro Universitario UAEM Valle de Chalco
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PUERICULTURA
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
5° SEMESTRE
Palacios Ruiz Blanca Ovehida
Pérez Chihuahua Mary Guadalupe
Pérez Galarza Janeth Anai
Rayón Rueda Estela Avril
Riveros López Abigail Nayely
Rojas López Liliana
Romero Villamarez Consuelo Esmeralda
Introducción
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidadesde desarrollo
integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia,
su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana
en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física,
mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no
fue estimulada.
La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene
efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado
posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas
consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y
positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los
niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución
de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma
edad y adultos.
Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias
informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje
infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente
comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad
de vida de las niñas y niños en nuestro país.
Estimulación Temprana
Los estímulos son todas las cosas que
nos rodean; como por ejemplo: un
sonido, un juguete, una caricia, una voz,
una planta, un olor, el sol, la luz y
muchas cosas más.
Y se le llama “Temprana” por qué los
estímulos son brindados a los niños o
niñas desde recién nacidos hasta los 5
primeros años de vida.
Por lo tanto la “Estimulación Temprana”
es un conjunto de ejercicios, juegos y
otras actividades que se les brinda a los
niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.
La “Estimulación Temprana” es un conjunto de accionesque proporcionan al niño sano, en
sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus
potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo
prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos
niños que presentan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos,
llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica.
Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de
desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en
meses del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas
que no está preparado para cumplir.
Favorece el desarrollo del cerebro y por lo tantode la inteligencia en las niñas y niños. El
desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario
alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. Toda la estimulación
que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más
adelante.
La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación
de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que
determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos
primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema
nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena
madurez entre los 5 a 7 años de edad.
Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas, a
los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una
persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las
aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque
aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir, va a
ser muchísimo más difícil de lograr, por no decir imposible. El desarrollo del cerebro se
asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de
resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana
favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y
análisis será mayor.
SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que
realiza un grupo pequeño de madres o padres con
sus niñas o niños.Se llama Sesión de
Estimulación Temprana a una secuencia de
ejercicios o actividades previamenteelaboradas para
estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o
niño. La sesión de estimulación se realiza con un
grupo de niñas o niños de edades similares y con la
participación de sus padres, que son dirigidos por
un guía capacitado en estimulación temprana. Su
duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas.
QUE SE VA A ESTIMULAR
Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje
ysocialización.
Movimiento:
- La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.
- Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.
- Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar,
dibujar,tocar instrumentos musicales y otros.
Coordinación:
- Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y elmedio que lo rodea.
- Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y elpensamiento.
- Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poneratención y seguir
instrucciones.
Lenguaje:
- La función principal del lenguaje es la comunicación entre laspersonas.
- La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje(agu-agu, gritos, risas).
- Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.
Socialización:
- Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y lasemociones.
- Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relacionescon sus padres y las
demás personas que lo rodean.
- Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda aformar la personalidad.
ÁREAS QUE SE COORDINAN
Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de
base para realizar la estimulación:
ÁREA MOTORA
El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya
dominado por la motricidad y su avance ocurre en
sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las
actividades en esta área tienen el propósito de
contribuir al establecimiento del tono muscular
adecuado y reacciones equilibratorias que le
permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre
su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y
relacionarse con el medio que lo rodea al moverse
libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y
correr).
En el control motor grueso los logros fundamentales
para descartar algún retraso por daño cerebral son:
la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se
logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses.
Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer
los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben adquirirse
reflejos de madurez (Ej. Reflejo de paracaídas).
ÁREA DE COORDINACIÓN
Desde que nace la niña o niño, ve, oye
y percibe unsin número de estímulos
que le permite estar alerta y listo para
ir conociendo el medio que lo rodea;
va construyendo su pensamiento a
partir de las experiencias con los
objetos y el entorno, creando
mentalmente relaciones y
comparaciones entre ellos, así como
estableciendo semejanzas y
diferencias de sus características.
El desarrollo de la agudeza de los
sentidos y la coordinación entre ellos, permitirán al niño acceder a una gran gama de
experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta área van
desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y
dibujar.
ÁREA DE LENGUAJE
La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a
laniña o niño comunicarse con otras personas de su
entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad
comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad
comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace,
ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de
que pueda pronunciarlas; por esta razón es importante
hablarle constantemente, relacionándolo con cada objeto
que manipule o actividad que realice. Las primeras
manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones
vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.
La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje;
una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende
claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias
dificultades en su desenvolvimiento social.
ÁREA SOCIAL
Esta área incluye las experiencias afectivas y
la socializaciónde la niña o niño, que le
permitirá sentirse querido y seguro, capaz
de relacionarse con otros de acuerdo a
normas.
Para el adecuado desarrollo de esta área es
primordial la participación de los padres o
cuidadores como primeros generadores de
vínculos afectivos.
Es importante brindarles seguridad,
cuidado, atención y amor, además de servir
de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros. Los valores de
la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y
autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su
iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que
se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.).
METODO
Edad de 0 a 3 Meses
1. Alimente a su bebé al seno materno si es posible y sino existe contraindicación
médica. El acto de mamares muy importante en la formación de lazos madre-
hijo.Entre ambos se establece un primer lenguaje, sinpalabras, “comunicación
multisensorial’’.
2. Háblele siempre con naturalidad, de frente, cara a caraen cualquier situación y a la
menor oportunidad.El estímulo vocal que da la madre a su hijo es tanimportante
para su desarrollo como su alimentaciónal seno materno.
3. Estimúlelo a sonreír y reaccione a su sonrisa; hábleleen un tono suave, dígale cosas
cariñosas y sonríale.
4. Compre un móvil para su cuna, con melodía agradable.Instálelo y actívelo
regularmente.
5. Cántele y arrúllelo con canciones de cuna; si lo puedehacer sentada cómodamente
en una mecedora, mejor. Procure cambiar de posición al niño con cierta frecuencia
cuando esté despierto; no lo deje en la misma postura siempre.
6. Seleccione música suave, como la de Vivaldi y muyespecialmente, la de Mozart; son
las más adecuada. Ponga un disco de esta música en una reproductora y a un
volumen medio bajo, acérquelo a su bebé. Haga esto regularmente.
7. Aplique masajes suaves en la cara de su bebé; iniciesuavemente juntando los labios
de su bebé al centro(boca de beso) y manténgala así de 3 a 5 segundos.También
puede realizar un suave masaje circular enlas mejillas del niño antes de que coma.
8. Si el bebé emite “gorgoreos” o vocalizaciones, reaccioneante ellas y formule una
conversación con él, orepita los sonidos que su bebé produce.
9. Sea muy observadora de las conductas de su bebé; eslo primero que hay que hacer
para ayudar al bebé adesarrollar sus capacidades. Observe sus reaccionesal sonido y
a la luz. Anote sus inquietudes en un cuadernilloy comuníquelas a su médico.
10. Juegue con él siempre que exista posibilidad; disfrútelomucho “Es muy especial”.
Edad de 3 a 6 Meses
1. Háblele a su bebé con un propósito; reflexione, imagine,sea ingeniosa y paciente,
de frente a la cara o cercadel oído. Procure hablarle en diferentes tonos de voz,de
ritmos y desde distintos lugares: cerca, lejos, de unlado, del otro, de frente.
2. Utilizando una sonaja, preséntela a su bebé aproximadamentea 30 o 40 cm, frente a
él a la altura de susojos; una vez que su bebé ha fijado la vista en la sonaja,muévala
agitándola de un lado a otro sin que el niñola pierda de vista. Repítalo
frecuentemente y poco apoco aumente el ángulo de movimiento. Su bebé
podráestar acostado o sentado.
3. Su bebé le mira a la cara cuando usted le habla o sonríe;luego usted calla y espera
turno, entonces su bebégorgorea, sonríe o se mueve; estimule esta
comunicación“no-verbal” reaccionando con afecto y hablando.Ayude a su hijo a
que se fije en su voz cuando le habla.
4. Si el bebé tiene más de cuatro meses de edad y eshábil efectuando la sugerencia
número 2, presente elestímulo sonoro fuera de su campo visual a la alturade sus
oídos a una distancia de 50 cm y observe susreacciones: actitud de escucha, desvía
los ojos hacia algúnlado o localiza el objeto sonoro girando la cabeza;espere sus
reacciones en los primeros 2 a 3 segundosde presentado el estímulo. Estimúlelo a
girar su cabezahacia el estímulo sonoro.
5. Construya una hamaca utilizando los barandales de sucuna; utilice tela o lona.
Colóquelo en ella y mézalosuavemente. Si él bebe tiene reflujo gástrico preguntea
su médico si puede efectuar esta maniobra.
6. Recuerde las cuatro “C” para su bebé: Cuidado,Compañía, Calma y Conversación.
Recordar que elpequeño percibe el estado de ánimo de las personas;hay que
procurar estar relajada en los momentos quese comparten con el niño.
7. Recuerde que el primer paso para que su bebé aprenda a hablar es hablándole; no
pierda oportunidad de hablarle.
8. Aproveche también la vista, tacto y olfato de su bebé para estimularlo.
9. Cuando su bebe balbucea, demuéstrele que lo escucha. Cuando le hable, lleve en
algunas ocasiones las manos de su bebé a la garganta de usted y a sus mejillas para
que sienta la vibración de su voz.
10. Si ha iniciado comer papillas o rayados, hágalo con mucha paciencia, sin prisas;
estimule el movimiento de la lengua de su bebé con una cucharilla no muy larga.
Bibliografía:
- Acta Pediátrica de México Volumen 31, Núm. 6, noviembre-diciembre, 2010.
- www.salud.gob.mx/unidades/cdi/.../Estimulacion_Temprana.pdf

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Estimulación temprana

  • 1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA PUERICULTURA LICENCIATURA EN ENFERMERÍA 5° SEMESTRE Palacios Ruiz Blanca Ovehida Pérez Chihuahua Mary Guadalupe Pérez Galarza Janeth Anai Rayón Rueda Estela Avril Riveros López Abigail Nayely Rojas López Liliana Romero Villamarez Consuelo Esmeralda
  • 2. Introducción El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidadesde desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país.
  • 3. Estimulación Temprana Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más. Y se le llama “Temprana” por qué los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida. Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje. La “Estimulación Temprana” es un conjunto de accionesque proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. Favorece el desarrollo del cerebro y por lo tantode la inteligencia en las niñas y niños. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad.
  • 4. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo más difícil de lograr, por no decir imposible. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor. SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o padres con sus niñas o niños.Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamenteelaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas. QUE SE VA A ESTIMULAR Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje ysocialización. Movimiento: - La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. - Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. - Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,tocar instrumentos musicales y otros. Coordinación:
  • 5. - Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y elmedio que lo rodea. - Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y elpensamiento. - Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poneratención y seguir instrucciones. Lenguaje: - La función principal del lenguaje es la comunicación entre laspersonas. - La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje(agu-agu, gritos, risas). - Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura. Socialización: - Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y lasemociones. - Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relacionescon sus padres y las demás personas que lo rodean. - Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda aformar la personalidad. ÁREAS QUE SE COORDINAN Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: ÁREA MOTORA El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr). En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. Reflejo de paracaídas).
  • 6. ÁREA DE COORDINACIÓN Desde que nace la niña o niño, ve, oye y percibe unsin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos, permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar. ÁREA DE LENGUAJE La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a laniña o niño comunicarse con otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace, ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razón es importante hablarle constantemente, relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito. La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.
  • 7. ÁREA SOCIAL Esta área incluye las experiencias afectivas y la socializaciónde la niña o niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.). METODO Edad de 0 a 3 Meses 1. Alimente a su bebé al seno materno si es posible y sino existe contraindicación médica. El acto de mamares muy importante en la formación de lazos madre- hijo.Entre ambos se establece un primer lenguaje, sinpalabras, “comunicación multisensorial’’. 2. Háblele siempre con naturalidad, de frente, cara a caraen cualquier situación y a la menor oportunidad.El estímulo vocal que da la madre a su hijo es tanimportante para su desarrollo como su alimentaciónal seno materno. 3. Estimúlelo a sonreír y reaccione a su sonrisa; hábleleen un tono suave, dígale cosas cariñosas y sonríale. 4. Compre un móvil para su cuna, con melodía agradable.Instálelo y actívelo regularmente. 5. Cántele y arrúllelo con canciones de cuna; si lo puedehacer sentada cómodamente en una mecedora, mejor. Procure cambiar de posición al niño con cierta frecuencia cuando esté despierto; no lo deje en la misma postura siempre.
  • 8. 6. Seleccione música suave, como la de Vivaldi y muyespecialmente, la de Mozart; son las más adecuada. Ponga un disco de esta música en una reproductora y a un volumen medio bajo, acérquelo a su bebé. Haga esto regularmente. 7. Aplique masajes suaves en la cara de su bebé; iniciesuavemente juntando los labios de su bebé al centro(boca de beso) y manténgala así de 3 a 5 segundos.También puede realizar un suave masaje circular enlas mejillas del niño antes de que coma. 8. Si el bebé emite “gorgoreos” o vocalizaciones, reaccioneante ellas y formule una conversación con él, orepita los sonidos que su bebé produce. 9. Sea muy observadora de las conductas de su bebé; eslo primero que hay que hacer para ayudar al bebé adesarrollar sus capacidades. Observe sus reaccionesal sonido y a la luz. Anote sus inquietudes en un cuadernilloy comuníquelas a su médico. 10. Juegue con él siempre que exista posibilidad; disfrútelomucho “Es muy especial”. Edad de 3 a 6 Meses 1. Háblele a su bebé con un propósito; reflexione, imagine,sea ingeniosa y paciente, de frente a la cara o cercadel oído. Procure hablarle en diferentes tonos de voz,de ritmos y desde distintos lugares: cerca, lejos, de unlado, del otro, de frente. 2. Utilizando una sonaja, preséntela a su bebé aproximadamentea 30 o 40 cm, frente a él a la altura de susojos; una vez que su bebé ha fijado la vista en la sonaja,muévala agitándola de un lado a otro sin que el niñola pierda de vista. Repítalo frecuentemente y poco apoco aumente el ángulo de movimiento. Su bebé podráestar acostado o sentado. 3. Su bebé le mira a la cara cuando usted le habla o sonríe;luego usted calla y espera turno, entonces su bebégorgorea, sonríe o se mueve; estimule esta comunicación“no-verbal” reaccionando con afecto y hablando.Ayude a su hijo a que se fije en su voz cuando le habla. 4. Si el bebé tiene más de cuatro meses de edad y eshábil efectuando la sugerencia número 2, presente elestímulo sonoro fuera de su campo visual a la alturade sus oídos a una distancia de 50 cm y observe susreacciones: actitud de escucha, desvía los ojos hacia algúnlado o localiza el objeto sonoro girando la cabeza;espere sus reacciones en los primeros 2 a 3 segundosde presentado el estímulo. Estimúlelo a girar su cabezahacia el estímulo sonoro. 5. Construya una hamaca utilizando los barandales de sucuna; utilice tela o lona. Colóquelo en ella y mézalosuavemente. Si él bebe tiene reflujo gástrico preguntea su médico si puede efectuar esta maniobra. 6. Recuerde las cuatro “C” para su bebé: Cuidado,Compañía, Calma y Conversación. Recordar que elpequeño percibe el estado de ánimo de las personas;hay que procurar estar relajada en los momentos quese comparten con el niño. 7. Recuerde que el primer paso para que su bebé aprenda a hablar es hablándole; no pierda oportunidad de hablarle.
  • 9. 8. Aproveche también la vista, tacto y olfato de su bebé para estimularlo. 9. Cuando su bebe balbucea, demuéstrele que lo escucha. Cuando le hable, lleve en algunas ocasiones las manos de su bebé a la garganta de usted y a sus mejillas para que sienta la vibración de su voz. 10. Si ha iniciado comer papillas o rayados, hágalo con mucha paciencia, sin prisas; estimule el movimiento de la lengua de su bebé con una cucharilla no muy larga. Bibliografía: - Acta Pediátrica de México Volumen 31, Núm. 6, noviembre-diciembre, 2010. - www.salud.gob.mx/unidades/cdi/.../Estimulacion_Temprana.pdf