1. GYMKANA DE LOS
DERECHOS DEL
NIÑO
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de
la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.
2014
Almudena Díaz Rodríguez
Irene Molina de Santos
Violeta García López
Inés Hernández Velasco
Raquel Rodríguez Jimeno

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ÍNDICE:
1. Introducción
2. Elige un Derecho del niño.
3. Información del derecho.
4. Justificación del trabajo mediante el currículo de
Educación Primaria.
5. Diseño del Taller: juegos, actividades, recursos,
materiales, tiempos, espacios
6. Destinatarios.
7. Evaluación
8. Fotos de la exposición.
9. Bibliografía.

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1. INTRODUCCIÓN
Para empezar con este trabajo lo primero que haremos será presentar en clase
los derechos de los niños. Ésta será una clase especial, pues los padres que
puedan acudir a la escuela (por motivos de trabajo es normal que muchos no
puedan) estarán presentes para que puedan educar a sus hijos de la mejor
manera posible. Para que la explicación sea amena y didáctica,
presentaremos una canción que explique los derechos del niño, para que
tanto éstos como los adultos tengan conciencia de en qué consiste realmente
este derecho, de su importancia.
2. DERECHO
El derecho que hemos elegido es el Derecho a la identidad. Hemos elegido
éste y no otro porque nos parece muy interesante ya que es un proceso en los
niños bastante complejo.
3. INFORMACIÓN DEL DERECHO
(explicación para los niños de forma didáctica y no definición)
Introducción:
Los derechos del niño son derechos humanos, es decir que buscan proteger a
los niños como los seres humanos que son. Por tratarse de derechos humanos,
los derechos de los infantiles están constituidos por garantías fundamentales y
derechos humanos esenciales. Y tienen unas características como por
ejemplo: son innatos, universales, inalienables e irrenunciables, intransferibles,
imprescriptibles e irreversibles, inviolables, obligatorios, interdependientes y no
jerarquizables.
4. JUSTIFICACION
En este apartado, enlazaremos cada actividad con los contenidos de 2º de
primaria de la LOMCE.
En el primer juego "Cuento sobre la identidad", se relacionan con las siguientes
asignaturas:
- Ciencias sociales. Aquí utilizamos los siguientes contenidos:
- Bloque 1: Contenidos comunes

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- Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y seleccionar información, simular
procesos y presentar conclusiones.
- Bloque 4: Las huellas del tiempo
- Acontecimientos del pasado y del presente
Estos contenidos son utilizados para la búsqueda de información que requiere
el ejercicio sobre los apellidos, antepasados, tradiciones y costumbres de la
familia. También veremos una representación de países en la pizarra.
- Lengua castellana y literatura:
- Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar.
- Interacción en situaciones comunicativas. Interacción en la
comunicación espontánea y dirigida, con distinta intención,
respetando un orden espacial, cronológico y lógico en el
discurso.
- Participación en el intercambio verbal.
- Bloque 2: Comunicación escrita.
- Interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
- Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
- Adquisición de vocabulario.
Aquí van a reflejar sus habilidades en la comunicación oral y escrita, ya que
van realizar una exposición de ideas y unas cuestiones, así aumentarán su
vocabulario y mejorarán su expresión. Para ello los alumnos se apoyarán en las
TICs.
En el segundo y tercer juego " Dibújate a ti mismo" y “Futuro” , se relacionan las
asignaturas de:
- Educación artística
- Bloque 2: Expresión artística.
- Elementos plásticos del entorno: Observación, expresión oral y
representación.
- Técnicas pictóricas: rotuladores y ceras.
- El color
Utilizaran las habilidades aprendidas en esta asignatura ya que el juego
consiste en realizar un dibujo de sí mismo siendo consciente de cómo es cada
alumno para poder reflejar en el dibujo sus características. Las técnicas

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pictóricas y el color serán aprendidas en clase de plástica para luego utilizarlas
al realizar el dibujo.
El último juego "Árbol genealógico" se relacionan las asignaturas de:
- Lengua castellana y literatura:
- Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar.
- Interacción en situaciones comunicativas. Interacción en la
comunicación espontánea y dirigida, con distinta intención,
respetando un orden espacial, cronológico y lógico en el
discurso.
- Participación en el intercambio verbal.
Se utilizaran los contenidos de lengua para realizar la exposición del poster de
fotografías. Las fotografías se puede considerar una parte de la asignatura de
educación plástica y visual, pero no necesariamente.
5. TALLER
Juegos:
Objetivo Tiempo Espacio Número de
participantes
Material
utilizado
Cuento
sobre la
identidad
Reconozcan
la
importancia
de tener
nombre
30
minutos
Clase Todos
(niños/as y
padres)
Ordenador,
papel,
bolígrafo
Dibújate a ti
mismo
Conocerse
a sí mismo
15
minutos
Clase Todos
(niños/as y
padres)
Papel,
lapiceros y
colores
Futuro Saber qué
aspiraciones
tienen los
niños/as
30
minutos
Clase Niños/as Papel,
lapiceros
Árbol
genealógico
Conocer la
familia
15
minutos
Clase Todos Papel y
fotografías
Explicación detallada de los juegos:
 CUENTO SOBRE LA IDENTIDAD

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Los objetivos de esta actividad son:
 Que los alumnos reconozcan la importancia de tener un nombre.
 Que conozcan la historia de su nombre, como parte de su propia
historia.
 Que investiguen sobre las tradiciones y costumbres de sus familias, como
elementos constitutivos de su identidad.
Presentamos el video del cuento a los niños/as:
https://www.youtube.com/watch?v=bYOpor_dlqo
Luego, tras verlo, comentamos el cuento. Y como los padres están con ellos,
tienen que hacer una pequeña investigación:
¿Por qué tus padres te pusieron ese nombre?
¿Cuál es el origen de tu apellido paterno?
¿Cuál es el origen de tu apellido materno?
Tras haber hecho estas tres preguntas, los niños/as comentan en clase lo que
han podido investigar y hacen una pequeña exposición.
El profesor anota en la pizarra los países de origen de los apellidos y contamos
cuántos provienen del mismo lugar.
Hacemos una reflexión: ¿Qué sucede con los apellidos? ¿Tiene algo que ver
con nosotros el lugar de origen de nuestro apellido?
Como conclusión diremos que los orígenes constituyen nuestra identidad.
Llegamos a la conclusión de que la identidad de cada uno está formada por
un conjunto de elementos, entre ellos los que vienen de nuestros antepasados.
 DIBUJATE A TI MISMO
El objetivo principal de este juego es conocerse a sí mismo y saber cómo se
ven los niños y niñas de la clase.
Para que sea más fácil, el profesor guiará con ejemplos los gustos de los
niños/as y les pediremos que expresen lo que hacen cuando estén en casa.
Para ello tienen que dibujarse en un papel y luego sus padres les harán
preguntas tipo:
¿Por qué te ves así?
¿Qué sientes?

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¿Cómo te ves a ti mismo?
Así, podremos saber sus sentimientos y saber si tienen autoestima o no.
 FUTURO
Con esta actividad pretendemos ofrecer al alumnado la posibilidad de elegir
sus propios proyectos, sus aficiones y formas de convivencia, sin distinción de
sexo y condicionamiento estereotipados.
La actividad trata de pedir a los niños/as que hagan un collage dónde
plasmarán lo que les gustaría ser de mayor.
Luego, se presentarán los trabajos individuales y se trabajará en grupo para
reflexionar sobre el trabajo.
 ÁRBOL GENEALÓGICO
Los niños tienen que hacer su propio árbol genealógico con ayuda de sus
padres.
Para ello tienen que utilizar fotos.
Luego presentaran su familia a la clase.
6. DESTINATARIOS
Estas actividades van destinadas a los niños de 2º de Educación Primaria, las
cuales se realizarán un viernes por la tarde para que sus respectivos padres y
familiares puedan acudir al colegio sin ningún problema para poder
representarlas todos juntos.
7. EVALUACIÓN
Esta gymcana de los derechos humanos la vamos a evaluar con la exposición
de un mural que realizaran por grupos donde los niños tendrán que dejar
reflejado las actividades que han realizado en esta gymcana. El mural incluirá
su dibujo de ellos mismos, la escena que más les ha gustado del cuento, el
árbol genealógico de su familia y un dibujo de lo que quieren ser de mayores.

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8. FOTOS DE LA EXPOSICIÓN

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9. BIBLIOGRAFÍA
http://www.humanium.org/es/definicion/
http://www.escuelasporlaidentidad.educ.ar/prog2/bloque-04-06-05.html