La presente pretende ser un portafolio de evidencias del Semestre 2015A de la Materia de Matematicas II, Bloque I

1. PRESENTACIÓN PERSONAL
Mi nombre es Rafael López Sandoval, estudie Ingeniería Industrial en Eléctrica
en el Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez en el año de 1993 mismo año en el que
ingrese al servicio docente en el nivel de Educación media superior del Estado de
Chihuahua, a la par de la función docente en educación media superior inicie en 1999
como maestro de tiempo completo en educación superior, fue en el año del 2000 cuan
me nombraron como director del programa educativo de electricidad y electrónica
industrial, periodo que tuvo una duración de 3 años, después fui director de los
programas educativos de Contaduría y Tecnologías de la Información y la
comunicación, en el año de 2012 termino mi incursión en esta actividad, debido a la
necesidad de tomar una decisión el seguir siendo director y dejar la docencia o
dedicarme a la docencia, y decidí dedicarme únicamente a mi labor docente de tiempo
completo en donde en la actualidad cuento con 22 años de servicio impartiendo las
asignaturas de matemáticas, e impartido desde Mate I hasta calculo, en la actualidad
imparto Mate I, II, III y IV.
Desde el inicio de mi labor docente, sentí la necesidad de capacitarme para
responder a las expectativas de esta apasionada aventura laboral, el primer diplomado
que tome fue en enseñanza de las matemáticas en el año 2000, otro diplomado sobre
aprendizajes significativos en 2004, otro de la enseñanza de las matemáticas, física y
química, además de realizar cursos del programa de fortalecimiento y capacitación del
personal docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH), pero
con el surgimiento de la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) en
el año 2009, el COBACH nos convoca a estudiar el diplomado en Competencias
Docentes PROFORDEMS, el cual curse en el año 2003 y en el año 2012 obtengo el
título de la especialidad en competencias docentes, esta capacitación ejerció un efecto
en un servidor casi inmediato, hubo la necesidad de reestructurar toda nuestra
planeación a un enfoque por competencias y modificar las formas de dar la clase y mas
que la forma el rol del docente al que estamos acostumbrado, siendo en la evaluación
CURSO/ ASINATURA : MATEMATICAS II NIVEL: SEGUNDO SEMESTRE NO. DE GRUPOS: 6 TOTAL DE ALUMNOS: 360

2. el mayor reto de cambio en lo referente a la evaluación, tuvimos que cambiar la forma
de aplicar exámenes escritos a evaluar todo el proceso de aprendizaje para incorporar
la evaluación sumativa..
ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA UTILIZADA EN EL AULA
Como parte de la formación básica conforme al marco curricular común de
educación media superior en el campo disciplinar de las matemáticas se imparte el
programa de la asignatura de matemáticas II, que pertenece al campo disciplinar de
matemáticas, el cual tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el
pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de
razonamiento, argumentación y construcción de ideas que conlleven el despliegue de
distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas
matemáticos que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar.
Es importante resaltar que Matemáticas II se enfoca al estudio de la
Trigonometría, contenidos básicos de estadística y de probabilidad, matemáticas II
tiene como objetivo primordial fomentar en el alumno la apreciación de la trigonometría
mediante la implementación de aprendizajes significativos y habilitar al estudiante en
conceptos básicos de probabilidad y estadística, estas últimas herramientas que le
serán útiles en el desempeño laboral, la temática de trigonometría que se aborda es:
ángulos , triángulos, teorema de Pitágoras, teorema de tales, funciones
trigonométricas, identidades trigonométricas y en el en el bloque nueve estadística
básica donde se ve medidas de tendencia central y medidas de dispersión de datos
agrupados y no agrupados, y probabilidad básica en la que se ve técnica de conteo,
diagrama de árbol y probabilidad clásica.
Las asignaturas de matemáticas se han caracterizado por tener altos índices de
reprobación y en lo general por ser materias que no son muy atractivas para los
alumnos, en relación a lo anterior mi estrategia de enseñanza y aprendizaje es lograr
que el aprendizaje de la disciplina adquiera un sentido para el alumno al relacionar la

3. teoría con la práctica, considerando que si el alumno se apropia del conocimiento y lo
aplica en el entorno o en su vida diaria se convierte en aprendizaje significativo.
A continuación se incluye la secuencia didáctica, en la que se indican los
desempeños a lograr, las competencias, la asignación horaria , las actividades del
bloque distribuidas con apertura, desarrollo y cierre, materiales y recursos didácticos,
los tipos de evaluación y la bibliografía.
USO DE MATERIAL DIDACTICO Y USO EN EL AULA
En este bloque por lo general casi siempre comienzo la clase poniendo un video
utilizando la laptop y un proyector con el contenido de cómo medir un ángulo con un
transportador, para después aplicar ejercicios complementarios donde el estudiante
realice esta actividad de medir ángulos, muchos de mis compañeros consideran que
esta actividad corresponde a otro subsistema como lo es la secundaria, pero la
evaluación diagnostica, la indagatoria y la experiencia propia de mi labor docente me
orientan a entender que si mis estudiantes aplican de manera puntual la medición, esto
les permite tener conocimiento pleno al momento de clasificar ángulos, la utilización de
videos y dejar la referencia de la página web en donde se encuentran lo hacen
sumamente atractivos para los estudiantes, se utiliza un libro integral que todos los
alumnos traen consigo donde hay ejercicios que nos permiten desarrollar la temática e
instrumentos de evaluación como lo son: Autoevaluación, Coevaluación, Rubrica, Lista
de Cotejo, siendo responsabilidad del docente el implementar estrategias de manera
colaborativa para lograr incorporar este tipo de evaluaciones; en este primer bloque
todas las actividades las realizamos en equipos de 4 personas, las cuales en una
primera instancia se agrupan al azar.
La utilización de bibliografía orientada a competencias nos ha permitido mejorar
nuestra practica docente, ya que esta cuenta con una lectura introductoria, una
actividad detonadora y ejercicios que nos permitan desarrollar las competencias y los
instrumentos de evaluación, pero el docente es el que tiene que imponer su sello de
creatividad para que los conocimientos se puedan aplicar al entorno.

5. Primeramente realizo una evaluación diagnostica y una indagatoria verbal, para
identificar el conocimiento previo de los estudiantes; se identificó que cuentan con los
suficientes conocimientos para iniciar el bloque I, pero en la indagatoria se identificó
que la gran mayoría no sabía medir ángulos, e indican que casi no han construido
triángulos, siendo esencial que para que el alumno en los subsecuentes bloques
aborde los temas de congruencia, semejanza de triángulos, teorema de tales y teorema
de Pitágoras cuente con esa habilidad que le permita comprender y apropiarse del
conocimiento para hacerlo significativo, es por ello que se incorporaron ejercicios
FASES
ASPECT
OS
ACTIVIDADES TIEMPO
MATERIALESY
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
APERTUR
A
MOTIVACIÓ
N
Realizarlalecturadellibrointegralquelosmotivaalanecesidaddeestudiar
trigonometría.
15min Librointegral
Evidencias
Participaciónpor
escrito
Instrume
nto
cuaderno
Tipo
(D,F,S)
EXPLORACI
ÓNDE
CONTENIDO
SPREVIOS
Seaplicalaevaluacióndiagnosticadellibrointegral.
30 min LibroIntegral
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
ESTRATEGI
AS
DE
ENSEÑANZ
A/
APRENDIZA
JE
1.-Entregarunreporteescritoporequiposendondesepresentelainvestigaciónsobre
lasdiferentesclasificacionesdeángulos.
2.-Resolverejerciciosyproblemasenclaseusandolaspropiedadesdeángulosy
ángulosenrectasparalelascortadasporunasecante.
3.-Entregarunreporteescritoporequiposendondesepresentelainvestigación
sobrelasrectasypuntosnotablesdeltriángulo.
4.-Resolverejerciciosyproblemasusandolaspropiedadesdetriángulostantoen
claseyextra-clase.(LibroIntegral)
5.-Resolverejerciciosyproblemasusandolaspropiedadesdeángulosytriángulos
enclaseyclase.
30min
50min
30min
50min
50min
Hojasocuaderno.
Hojasdemáquina,
internet,cuaderno,
juegogeométrico,
lápiz,marcadoresy
calculadora.
Cuaderno,libro
integral,calculadora
ylápiz.
Crucigrama
Hojasextrasde
ejerciciosdeconla
clasificación ylos
trazos deángulos.
Ejerciciosextras
declasificacióny
propiedadesde
triángulos.
Ejerciciosde
ángulosy
triángulosdellibro
integral.
Fichade
registro
autoevaluac
ión
coevaluació
n
Examende
conocimien
tos.
Diagnostic
a
Sumativa
Formativa
TAREA Elalumnoresuelvelosproblemaspropuestosporelmaestro.
Cuaderno,lápiz,
calculadora,librode
soluciónintegra.
TipodeEvaluación:
D=Diagnóstica
F=Formativa
S=SumativaCIERRE
REALIMENTA
CIÓN
Retroalimentación1.-Realizarunrepasodelasdiferentesclasificacionesdelosánguloscomo
cierreactividad1.
Retroalimentación2.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad2.
Retroalimentación3.-Realizarunrepasodelasdiferentesclasificacionesdelostriángulosysus
propiedadesalcierredelaactividad3.
Retroalimentación4.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad4.
Retroalimentación5.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad5.6.-
Resolvercrucigramaquesirvaderepasodeángulosytriángulos
ElexamenParcialdelBLOQUEI
10min
15min
10min
15min
15min
30min
50min
Examenescrito
FUENTESDECONSULTA(Bibliográfica,Electrónica)
LIBROINTEGRALDEMATEMATICASII
Observacionesal términodelasecuencia:
Realizarunaretroalimentaciónenlaqueserepasentodaslasdiferentes
clasificacionesypropiedadestantodetriánguloscomodeángulos.

6. complementarios, los cuales se llevaran a cabo en trabajo colaborativo, cuatro
integrantes por equipo y realizando los ejercicios en clase, para que nos permita
observar las habilidades y destrezas de cada alumno.
Se espera que con las actividades planeadas se logren los desempeños del estudiante
que son los siguientes.
• Identifica diferentes tipos de ángulos y triángulos.

7. • Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de ángulos y
triángulos, a partir de situaciones que identifica en su comunidad.
• Resuelve ejercicios y/o problemas de su entorno mediante la aplicación de las
propiedades de la suma de ángulos de un triángulo.
La evaluación sumativa se lleva acabo, iniciando con una ficha de registro con la que
vamos a registrar los ejercicios del libro integral (Anexos) .
Los ejercicios complementarios se revisan con una lista de cotejo y una autoevaluación
y una coevaluación.

8. .

9. El modelo de educación basado en competencias docentes nos obliga a
establecer una ponderación con más apego a dar reconocimiento a la evaluación
sumativa, es por ello que se tuvo que evolucionar de la manera conductista en que se
le daba al examen escrito 80% o 90% y disminuirlo hasta un 50% o menos, a
continuación se muestra los acuerdos de la academia general donde se reúnen todos
los docentes que imparten matemáticas II de Colegio de Bachilleres de Cd. Juarez
Chih.

10. Pero es importante corroborar que se cumpla esta ponderación de evaluación, anexo
las listas de calificaciones donde se corrobora que se cumplió la mencionada
planeación.

11. METAS DE MIS PRACTICAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO
Después de realizar este portafolio docente me di cuenta que es prioritario
incorporar más problemáticas reales a la instrucción de este primer bloque e
implementar alguna plataforma educativa que me permita poner disponible las
actividades para aquellos estudiantes que faltan o que consideran que es más atractivo
o simplemente para dar un repaso; mejorar los instrumentos de evaluación que por
comodidad muchas de las veces utilizamos del libro integral, las retroalimentaciones en
el proceso de aprendizaje fueron pocas, debido a que en trabajo colaborativos los
estudiantes más avanzados auxilian en proceso de retroalimentación.
Reflexione en que una de las adversidades fue el poder en tiempo y forma
recabar información de todas las evaluaciones que aplique, actividad que me tomo
mucho tiempo, pero también en el momento de que algún padre de familia me
cuestionaba acerca del avance de sus hijos de manera inmediata podía responder, tal
vez buscar actividades que agilicen el recabar esta información.