Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 29, supl. 8, 2015

Revista Brasileira de Educação Física e Esporte
Brazilian Journal of Physical Education and Sport
São Paulo v.29 Suplemento n.8 outubro 2015
e-ISSN 1881-4690
2 e 3 de outubro de 2015
Escola de Educação Física e Esporte - USP
São Paulo, SP - Brasil
Escola de Educação Física e Esporte
Universidade de São Paulo

Coordenação Geral
Comissão Cientíﬁca
Michele Viviene Carbinatto (EEFE-USP) - Presidente
Myrian Nunomura (EEFERP-USP)
Eliana de Toledo (FCA-UNICAMP)
Laurita Marconi Schiavon (FEF-UNICAMP)
Marco Antonio Coelho Bortoleto (FEF-UNICAMP)
Kizzy Antualpa (EEFE-USP e Metrocamp) - Presidente
Maurício Santos Oliveira (UFES) - Presidente
Myrian Nunomura (EEFERP-USP)
Michele Viviene Carbinatto (EEFE-USP)
Eliana de Toledo (FCA-UNICAMP)
Laurita Marconi Schiavon (FEF-UNICAMP)
Marco Antonio Coelho Bortoleto (FEF-UNICAMP)
Letícia Queiroz Lima (UNESP-Rio Claro)
Comissão Organizadora
Amanda Wirges (EEFE-USP)
Bruno Pinheiro (EEFE-USP)
Daniela Bento Soares (FEF-UNICAMP)
Douglas Silva (FEF-UNICAMP)
Fernanda Raffi Menegaldo (FEF-UNICAMP)
Helaine Cristina Lima (FPG)
Iago Richard dos Santos (EEFE-USP)
Jessica Shizuka Yahiro da Silva Oliveira (FEF-UNICAMP)
Kamau Monteiro (EEFERP-USP)
Laura Ribeiro Tostes (FEF-UNICAMP)
Lígia Bahu (EEFE-USP)
Maria Gabriela Fuga (FEF-UNICAMP)
Marina Aggio Murbach (UNESP-Rio Claro)
Mateus Henrique de Oliveira (FCA-UNICAMP)
Nathalia Moreira (EACH-USP)
Pâmela Pires (EEFE-USP)
Raísa Valvassori (EEFE-USP)
Renata Angélica Barbosa (FCA-UNICAMP)
Tamiris Lima Patrício (FEF-UNICAMP)
Valéria de Souza Ruiz (FCA-UNICAMP)
Vitor Ricci Costa (EEFERP-USP)
William Santana (EEFE-USP)
Yuji Yamaguti (EEFE-USP)

Pareceristas
Artemis Soares (UFAM)
Carlos Araújo (UFP - Portugal)
Ieda Parra Barbosa-Rinaldi (UEM/PR)
João Oliva (UFRGS)
Maria Luisa Bellotto (FEF-UNICAMP)
Rossana Benck (UnB)
Márcia Aversani (UNOPAR)
Paulo Carrara (FMU e EEFE-USP)
Priscila Regina Lopes (UFVJM)
Eunice Lebre (UP - Portugal)
João Luís Campos Pereira da Cruz Viana (Instituto Universitário da Maia)
Lígia Andréa P. Gonçalves (UNIPAR/PR)
Roberta Cortez Gaio (UNISAL)
Regina Maria Rovigati Simões (UFTM)
Mariana Harumi Cruz Tsukamoto (EACH-USP)
Thais Cevada d’Almeida (UERJ)
Ivana Montandon Soares Aleixo (UFMG)
Silvia Deutsch (UNESP - Rio Claro)
Márcia Aversani (UNOPAR)
Elizabeth Paoliello (UNICAMP)
Apoio Acadêmico-Cientíﬁco
Grupo de Estudos e Pesquisa em Ginástica da USP - GYMNUSP
Grupo de Estudos e Pesquisas Pedagógicas em Ginástica da UNESP-Rio Claro - GEPPEGIN
Grupo de Pesquisa em Ginástica do Laboratório de Experiências e Pesquisas em Ginástica - LEPEGI-FCA-UNICAMP
Grupo de Pesquisa em Ginástica FEF/UNICAMP
Apoio Cientíﬁco
Science of Gymnastics Journal
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte - EEFE-USP
Objetivos
No IV SIGARC pretendemos discutir, compartilhar e difundir os saberes entre treinadores, acadêmicos
e demais pessoas envolvidas com a Ginástica competitiva. Com esse intuito, especialistas nacionais e
internacionais expressivos debaterão diversos temas relacionados à Ginástica Artística e Ginástica Rítmica
com os participantes.
O encontro é uma oportunidade de intercâmbio de conhecimentos e que será concretizada na forma
de apresentações de pôsteres, workshops e conferências.
Esperamos que o público participante se atualize sobre temas na GA e GR, criem network para futuras
colaborações e parcerias e compartilhar experiências práticas com seus pares.

Programação
2/10 (sexta-feira)
12h Inscrição dos participantes e retirada dos materiais
Local: EEFE-USP
13h Palestra
“The enhancement of gymnastics performance: where to start and what should be included?
How do physiology, biomechanics and psychology interact in this process.”*
Monèm Jemni (Department of Sport Science, College of Arts and Sciences, Qatar University, Qatar)
14h às 17h30 Atividades Simultâneas
Workshop de Ginástica Artística
“Biomechanics in competitive artistic gymnastics.”**
Keith Russel (Comitê Científico da Federação Internacional de Ginástica)
Mini-Curso Ginástica Rítmica
“Artist quality in rhythmic gymnastics.”**
Monique Loquet (University of Rennes 2 - France).
Local: Quadras EEFE e salão D ou CEPEUSP
19h30 Cerimônia de Abertura
“Homenagensaprofessores,técnicos,atletaseárbitrosquecontribuiramcomaGinásticaBrasileira.”
Local: Auditório István Jancsó (Rua da Biblioteca, s/n, Cidade Universitária)
20h30 Conferência de Abertura
“An overview of the coach education initiatives and Brazil’s participation in them.”**
Hardy Fink (Federação Internacional de Ginástica)
Mediação: Michele Viviene Carbinatto (EEFE-USP)
Local: Auditório István Jancsó (Rua da Biblioteca, s/n, Cidade Universitária)
*palestra será proferida em inglês, sem tradução.
**palestra com tradução simultânea.

3/10 (sábado)
8h30 Mesas-Redondas simultâneas
Ginástica Artística I
“The Soviet coach in NZ: examining cross-cultural expectations in gymnastics.” **
Roslyn Kerr (Lincoln University - Christchurch - New Zealand)
“Coming of age in WAG: an ecological perspective of factors contributing to career prolongation.”**
Natalie Barker and Astrid Schubing (Department of Food and Nutrition, and Sport
Science, University of Gothenburg - Sweden)
Mediação: Prof. Dr. Marco Antonio Coelho Bortoleto (FEF-UNICAMP)
Local: Auditório Prof. Dr. José Geraldo Massucato (Bloco B) - EEFE-USP
Ginástica Rítmica I
“Gestão esportiva na GR.”
Anita Kleman (Clube Grêmio Náutico União) e Anna Danielyan (Associação Recreativa Sadia)
“Gestão esportiva nas Olimpíadas RIO 2016.”
Letícia Barros (Coordenadora Técnica da Ginástica Rítmica da Confederação Brasileira de Ginástica;
Coordenadora da Organização da Ginástica Rítmica para RIO2016)
Mediação: Profa. Dnda. Kizzy Antualpa (EEFE-USP e Metrocamp)
10h30 Intervalo
11h Mesa-Redonda simultânea
Ginástica Artística II
“Bolsa Atleta.”
Mosiah Rodrigues (Ministério do Esporte)
“Arbitragem na GA.”
Rodrigo Caron (Federação Paulista de Ginástica)
Mediação: Profa. Dra. Laurita Marconi Schiavon (FEF-UNICAMP)
Local: Auditório Prof. Dr. José Geraldo Massucato (Bloco B) - EEFE
Ginástica Rítmica II
“Promoting artistic quality in rhythmic gymnastics,
a didactic analysis from high performance to school practice.”**
Monique Loquet (University of Rennes 2 - France)
“Ginástica rítmica de alto rendimento desportivo.”
Maria de Lurdes Tristão Ávila Carvalho (Universidade do Porto - Portugal)
Mediação: Profa. Dra. Eliana de Toledo (FCA-UNICAMP)
Local: Salão A da EEFE-USP

12h Almoço
14h Atividades simultâneas
Mini Curso GA II
Mini Curso GR II
“Composição coreográfica e dança criativa”.
Maria de Lurdes Tristão Ávila Carvalho (Universidade do Porto - Portugal)
15h30 Intervalo
16h Sessão de Pôsteres / Exposição Fotográfica
Local: Hall de Entrada EEFE-USP
18h às 19h Encontro paralelo
Docentes de Ginástica do Brasil
Local: Sala de aula da EEFE-USP
19h30 Avaliação do Evento
20h Conferência de Encerramento
“Cautions of competitive gymnastics.”**
Keith Russel (Comitê Científico da Federação Internacional de Ginástica)
Mediação: Profa. Dra. Myrian Nunomura (EEFERP-USP)
21h Coquetel final para todos os participantes.

Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8 •
e-ISSN 1981-4690
Sumário
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 29, outubro 2015. Suplemento n. 8.
IV Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC)
Apresentação
Ensaios
The enhancement of gymnastics performance: where to start and what should be included?
How do physiology, biomechanics and psychology interact in this process.
JEMNI, Monèn
An overview of the coach education initiatives and Brazil’s participation in them.
FINK, Hardy
The Soviet coach in NZ: examining cross-cultural expectations in gymnastics.
KERR, Roslyn
Coming of age in wag: an ecological perspective of factors contributing to career prolongation.
SCHUBRING, Astrid; BARKER-RUCHTI, Natalie; KERR, Roslyn;
CERVIN, Georgia; NUNOMURA, Myrian
Ginástica rítmica de alto rendimento.
CARVALHO, Maria de Lurdes Tristão Ávila
O proﬁssional de Educação Física e Esporte.
CARBINATTO, Michele Viviene
Resumos
Sociocultural
Ginástica Artística
Ginástica Rítmica
Outros
Biodinâmica
Ginástica Rítmica
Outros
Comportamental
Ginástica Rítmica
Outros
Índice de Autores dos Resumos
Os artigos apresentados são de responsabilidade dos Autores; os resumos foram aprovados pelos Revisores do Seminário.
7
9
13
15
17
19
23
R.1
R.9
R.11
R.15
R.21
R.29
R.29
R.41
R.57
R.63

Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8:7 • 7
Apresentação
O IV Seminário Internacional de Ginástica
Artística e Rítmica de Competição (SIGARC)
é um evento acadêmico-científico que inclui
apresentações em formato de conferências, mesas-
redondas e exposição de trabalhos científicos.
Em vista da aproximação dos Jogos Olímpicos do
Rio de Janeiro em 2016, cabe ressaltar a expansão
internacional do esporte de competição no Brasil,
em particular, das modalidades de Ginástica
Artística (GA) e Ginástica Rítmica (GR). O presente
evento fomenta um momento de apresentações, de
reflexões e de compartilhamento de informações e
conhecimento cientifico e tecnológico que viabilize
a continuidade do processo de desenvolvimento
dessas modalidades no país.
A repercussão da primeira edição deste evento,
realizado na cidade do Rio de Janeiro em 2007, na
ocasião dos Jogos Pan-Americanos, foi evidente,
pois potencializou o intercâmbio entre instituições,
pesquisadores, treinadores, federações e demais
envolvidos na GA e GR.
Na segunda edição, em 2010, realizada na
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), o
númerodeparticipantesdoeventotriplicou.Cresceu,
também, o número de palestrantes internacionais
expressivos, assim como de profissionais de
destaque nas modalidades no âmbito nacional.
A terceira edição, em 2012, foi realizada na cidade
de Rio Claro – SP, na Universidade Estadual Paulista
“Julia de Mesquita Filho” (Unesp), e também com
o propósito firme de discutir os avanços no âmbito
científico-acadêmico dessas modalidades olímpicas.
Ressaltamos que os proponentes e organizadores
deste evento, por meio de seus grupos de pesquisa:
GrupodePesquisaemGinástica(FEF-UNICAMP);
Laboratório de Pesquisas e experiências em
Ginástica (LAPEGI-FCA-UNICAMP); Grupo
de Estudos e Pesquisas Pedagógicas em Ginástica
(GEPPEGIN – Unesp) e Grupo de Estudos e
Pesquisas em Ginástica da USP (GYMNUSP),
vem ocupando posições de destaque no estudo em
ginástica e seus desdobramentos, tanto no cenário
regional, nacional e também internacional.
Assim, as três universidades públicas do Estado
de São Paulo, voltam a reunir seus esforços para
concretizar mais uma edição do SIGARC, dessa
vez coordenada pela USP. E, então, assumem
o compromisso de contribuir na produção
do conhecimento científico da área, e manter
a tendência revelada no estudo de Oliveira e
colaboradores.
Em outras palavras, estamos diante de mais
uma oportunidade para prestigiar os trabalhos em
ginástica no país e do exterior. E, por conseguinte,
criar aproximações entre estudantes, pesquisadores,
técnicos, professores e árbitros das modalidades em
prol do desenvolvimento da ginástica!
Saudações Ginásticas!
Prof. Dra. Michele Viviene Carbinatto
(EEFE-USP)
Profa. Dra. Myrian Nunomura
(EEFERP-USP)
Profa. Dra. Eliana de Toledo
(FCA-UNICAMP)
Profa. Dra. Laurita Marconi Schiavon
(FEF-UNICAMP)
Prof. Dr. Marco Antonio Coelho Bortoleto
(FEF-UNICAMP)

Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8:9-12 • 9
The enhancement of gymnastics performance:
where to start and what should be included?
How do physiology, biomechanics
and psychology interact in this process
Ensaios
Although scientists have been actively investigating
severalvariablesinfluencingartisticgymnasticsperformers
and performances, the number of publications and
citations are still scares by margin compared to other
sports. Each one from a separate side enhancing the
state of the art scientifically based literature in an attempt
to promoting this sport. However, not much has been
published within a cross-collaboration attempts between
different experts. The objective of this editorial is to
give an insight into how physiology, biomechanics and
psychology interact with each other in order to contribute
Monèm JEMNI
College of Arts and Sciences, Qatar University, Doah, Qatar
Introduction
The physiologists’ contribution
Based on the fact that humans react differently under
different conditions and regimes, exercise physiologists
aim to understand how human systems work under these
conditions. Such conditions have various impacts stress
levels, arousal states, hormonal regulation that directly
affect muscle physiology, force production and changes
the neural control of the movement pattern2
. The impact
of a “stress/situation” differs between the context of a
gymnastics training and/or competition. The way the
gymnast interacts with the external environment (coach,
team mates, spectators and even the apparatus) changes
according to the situation and subsequently influences
to a better understanding of gymnastics performance.
The coaching processes, the pedagogies and performance
analysis would be under scrutiny as an entire picture
in an attempt to consider real-sporting context. This
full picture would certainly assist the end-users to fully
expand their expertise and to apply a modern strategy
into the make off future champions. The physiologists’
points of view will be developed in this context in
order to wrap-up the interaction concept. Note that
other points of views could be found in The Science of
Gymnastics, Chapter 41
.
the quality of his/her performance. The “environment”
in which gymnasts perform is very special because of
the specificities of the apparatus and with major safety
concern associated to it. Equipment engineers have
contributed to the immense gymnastics’ evolution from
the 70s to nowadays. Coaches, gymnasts, medical staff,
physiologists, biomechanists and psychologists interacted
with manufacturers, each from their respective point
of view in order to improve, not only the safety of the
practitioners but also to insure a parallel evolution of the
equipment that equal the increasing gymnastic difficulties.
Here some evidence-based of these interactions.
Interaction between physiologists & psychologists:
growth and development versus individual and group personality
How many times have you heard about conflicts
between a coach and a gymnast? How many times have
you heard about a very talented gymnast who made a
huge success at junior level but disappeared / burnt-
out after few years? How many times have you heard
about severe injuries in gymnasts? Have you ever tried
to understand why?
Thehistoryof gymnasticsprovidesseveralexamplesof
clashes between gymnasts and their coaches. However, it
has been shown that most of these issues occur around

10 • Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8:9-12
Ensaios
Interaction between physiologists & biomechanists:
growth and development versus technique and skills design
Workingwithyoungergymnastshasacrucialadvantage
from a technical versus body composition point of view.
Young gymnasts are typically lighter and shorter than
older gymnasts. This slender physique has biomechanical
advantagesinperforminghighriskacrobaticskillscommon
to contemporary gymnastics. It is widely accepted that the
shortstatureandreducedweight,typicallyobservedinelite
gymnasts, offers less inertia to the angular momentum
dominant in gymnastics performance4
. Coaches consider
the pre-puberty phase as an important period of action;
in fact gymnasts are very receptive to “technical learning”
and strength and power gain during this period. It is
also well known that puberty is associated not only with
morphological and hormonal transformations but also
with an increase of the maximal power5-6
.
It has been proven that the high level of stress
imposed by huge training volume and conditioning
has an impact on menarche, bone heath and growth
and development1,7-10
. Thus, young children become
potentially at greater risk of different types of injuries.
It is therefore, very important to understand all these
issues when working with young gymnasts. Key elements
that physiology provides in order to avoid these heath
risks are: overload and progression, individual response,
readiness and periodisation. A very clear and progressive
periodisation of the training seasons taking into account
all the above is necessary to avoid burnout. In addition,
few tests could also be performed in the laboratory or on
the “gym” to assess the progress of the gymnasts before
raising the load stimulus versus stage and readiness.
Physiologists have demonstrated that gymnasts
(mainly females artistic and rhythmic) are prone to
an increased risk of eating disorders and mineral
deficiencies with a remaining issue: if they eat enough,
what do they eat!?11-13
. In addition, many gymnasts and
coaches are at risk of severe behavior in an attempt to
maintain a lean body size; including extreme dieting,
dehydration by the use of diuretics, punishment and food
deprivation by the coach if gymnasts put some weight
on, etc. Evidence showed that inappropriate diet leads to
a decreased performance and an increased risk of injuries
and some severe health issues14
. In order to prevent such
issues, physiology provides tools to monitor gymnasts’
health and body composition via standardized tests and
blood / saliva analysis. Regular medical and psychological
exams are indeed recommended, particularly at high level
and could be of a great support in many difficult cases.
One of the main areas where biomechanists, coaches
and physiologists interact effectively is the “invention/
design of new skills”. It is thanks to the collaborative work
of these trios, that gymnastics has seen an extraordinary
expansionof thetechnicalrepertoire.Thereisevidenceof
work that has been previously performed using computer
simulators in order to address the required biomechanical
variables, in particular for high aerial acrobatic elements
on the high bar, parallel and uneven bars and vault15-22
.
adolescence and could have been avoided if coaches
had wider range of knowledge and manoeuvres about
this sensitive period. Indeed, teenagers undergo, various
physiological changes which directly affect their mood and
psychology.Heredity,maturity,gender,nutrition,rest,sleep,
levelof fitness,illness/injury,motivationandenvironmental
conditions influence the response of a gymnast to training
stimulus. Obviously, each gymnast’s response is different
to another. Male gymnasts generally reach their peak
of performance in their early twenties, whereas female
gymnasts tend to reach their peak in their mid-to-late teens
BALE & GOODWAY3
. Working with different age groups is
indeed one of the biggest challenges for a coach. Each
age group has different “group psychology”, “group
personality” and also “group fitness” which might be
totally different to the respective individual components.
In fact, the “individual personality” merges within the
group’s personality to create a “trend”. In the mean time,
some individuals might have stronger roles/status than
others in each of the above “groupings”. The coach has
to understand all these “group components / psychology”
while considering the individual variables. There are many
coacheswhosucceededinworkingwithyoungeragegroups
but completely failed with older gymnasts and vice versa.
Shall we end up by believing in common sense that says:
“oh, this coach is born to work with children”!?
For these reasons, one of the principles of training
to fastidiously apply is individualization. A wise coach
should detect individual responses and formulate
appropriate reactions for each athlete. However, there are
many cases when coaching a team makes individualizing
a practical impossibility. Consulting sport psychologists
can resolve major clashes and retrieve situations. Few
high level gymnasts have indeed seen their career ending
because of the lack of collaboration between coaches,
psychologists and physiologists.

Ensaios
Some of these studies have been published but others
kept “secret”. Also, some of these simulations have
been successful but some others did not show any
applications23-26
. A close link with the physiologists is a
key point in order to guarantee the success of the “new
designed element”. Body composition modeling versus
gravity and motion laws is indeed very important to
consider in order to guaranteeing a successful new skill.
As a conclusion, gymnastics’ improvement depends
not only on a better understanding of the skills’
performance, but also on the technical progress,
the thorough understanding of the performer
physiologically and psychologically and surely on the
collaboration between scientists and manufacturers in
innovating material and equipment.
References
1. Jemni M. The science of gymnastics. London: Routledge; 2011.
2. Mikulas S. Evolution du niveau de l’état fonctionnel de l’analyseur vestibulaire en gymnastique sportive (garçons). In: Ganzin
M, editor. Gymnastique artistique et GRS: communications scientiﬁques et techniques d’experts étrangers. Paris: INSEP. 1994.
3. Bale P, Goodway J. The anthropometric and performance variables of elite and recreational female gymnasts. N Zealand J Sports
Med. 1987;63-66.
4. Faria IE, Faria EW. Relationship of the anthropometric and physical characteristics of male junior gymnasts to performance. J
Sports Med Phys Fitness. 1989;29:369-78.
5. Bedu M, Fellmann N, Spielvogel H, Falgairette G, Van Praagh E, Coudert J. Force-velocity and 30s Wingate tests in boys at high
and low altitudes. J Appl Physiol. 1991;70:1031-7.
6. Falgairette G, Bedu M, Fellmann N, Van Praagh E, Coudert J. Bio-energetic proﬁle in 144 boys aged from 6 to 15 years with
special reference to sexual maturation. Eur J Appl Physiol. 1991;62:151-6.
7. Jemni M, Friemel F, Le Chevalier JM, Origas M. Heart rate and blood lactate concentration analysis during a high level men’s
gymnastics competition. J Strength Cond Res. 2000;14:389-94.
8. Sands WA, Hofman MG, Nattiv A. Menstruation, disordered eating behavior, and stature: a comparison of female gymnasts and
their mothers. Int Sport J. 2002;6:1-13.
9. Theodoropoulou A, Markou KB, Vagenakis GA, et al. Delayed but normally progressed puberty is more pronounced in artistic
compared with rhythmic elite gymnasts due to the intensity of training. J Clin Endocrinol Metab. 2005;90:6022-7.
10. Courteix D, Rieth N, Thomas T, et al. Preserved bone health in adolescent elite rhythmic gymnasts despite hypoleptinemia.
Horm Res. 2007;68:20-7.
11. Lindholm C, Hagenfeldt K, Hagman U. A nutrition study in juvenile elite gymnasts. Acta Paediatr. 1995;84:273-7.
12. Filaire E, Lac C. Nutritional status and body composition of juvenile elite female gymnasts. J Sports Med Phys Fitness. 2002;42:65-70.
13. Jankauskienė R, Kardelis K. Body image and weight reduction attempts among adolescent girls involved in physical activity.
Medicina (Kaunas). 2005;41:796-801.
14. Benardot D. Nutrition for gymnasts. In: Marshall NT, editor. The athlete wellness book. Indianapolis: USA Gymnastics; 1999. p.1-28.
15. Holvoet P, Lacouture P, Duboy J. Practical use of airborne simulation in a release-regrasp skill on the high bar. J Appl Biomech.
2002;18:332-44.
16. Mkaouer B, Jemni M, Amara SM, et al. Analyse des paramètres déterminants de la performance lors du grand jeté lancer-rattraper
en GR. Proceedings of the 5th International Conference of the Association Française pour la Recherche en Activités Gymniques
et Acrobatiques (AFRAGA); 2005 Apr 11-13; Hammamet, Tunisia. Hammamet: AFRAGA; 2005.
17. Sands WA, Jemni M, Stone M, McNeal J, Smith SL, Piacentini T. Kinematics of vault board behaviours: a preliminay comparison.
Proceedings of the 5th International Conference of the Association Française pour la Recherche en Activités Gymniques et
Acrobatiques (AFRAGA); 2005 Apr 11-13; Hammamet, Tunisia. Hammamet: AFRAGA; 2005.
18. Yeadon MR, King MA, Hiley MJ. Computer simulation of gymnastics skills. Proceedings of the 5th International Conference of
the Association Française pour la Recherche en Activités Gymniques et Acrobatiques (AFRAGA); 2005 Apr 11-13; Hammamet,
Tunisia. Hammamet: AFRAGA; 2005.
19. Sands W, McNeal J, Stone M, Russell E, Jemni M. Flexibility enhancement with vibration: acute and long-term. Med Sci Sports
Exerc. 2006;38:720-5.
20. Sands WA, Stone M, McNeal J, et al. A pilot study to measure force development during a simulated Maltese Cross for gymnastics still
rings. XXIV International Symposium on Biomechanics in Sports (ISBS); 2006 July 14-18; Salzburg, Austria. Salzburg: ISBS; 2006.

ADRESS
Monèm Jemni
Department of Sport Science
College of Arts and Sciences
Qatar University
P.O. Box: 2713
Doha - QATAR
e-mail: m.jemni@qu.edu.qa
21. Hars M, Holvoet P, Barbier F, Gillet C, Lepoutre FX. Study of impulses during a walkover backward on the balance beam in
women gymnasts. Proceedings of the 1st Scientific Symposium of the Asian Gymnastics Union; 2008 Nov 14; Doha, Qatar.
Doha: Aspire Academy; 2008.
22. Mkaouer B, Jemni M, Amara S, Tabka Z. Kinematics study of jump in backward rotation. Proceedings of the 1st Scientific
Symposium of the Asian Gymnastics Union; 2008 Nov 14; Doha, Qatar. Doha: Aspire Academy; 2008.
23. Know YH, Fortney VL, Shin IS. Analysis of Yurchenko vaults performed by female gymnasts during the 1988 Seoul Olympic
Games. Int J Sport Biomech. 1990;2:157-77.
24. Milev N. Analyse cinématique comparative du double salto arrière tendu avec et sans vrille (360°) à la barre fixe. In: Ganzin M, editor.
Gymnastique artistique et GRS: communications scientifiques et techniques d’experts étrangers. Paris: INSEP; 1994. p.115-24.
25. Petrov V. Modèle expérimental d’exécution du double salto avant groupe avec reprise de barre à la barre fixe. In: Ganzin M, editor.
Gymnastique artistique et GRS: communications scientifiques et techniques d’experts étrangers. Paris: INSEP; 1994. p.135-41.
26. Petrov V. Technique et méthode d’exécution d’un salto avant jambes écartées à partir d’un grand tour jusqu’à la reprise de la
barre en suspension arrière. In: Ganzin M, editor. Gymnastique artistique et GRS: communications scientifiques et techniques
d’experts étrangers. Paris: INSEP; 1994. p.169-75.

Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8:13 • 13
An overview of the coach education initiatives
and Brazil’s participation in them
Ensaios
The Academy Program has the goal to provide
lesser developed as well as highly developed gymnastics
countries with a common knowledge base for the
development of high performance gymnasts. The
information is scientifically based on the growth and
development characteristics of the developing child: it
is athlete centered; and it provides examples of what is
considered “best world practice”.
Over time, the FIG Academy Program has included
all of the gymnastics sports and in the past few years
was enhanced with a comprehensive FIG Age Group
Development and Competition Program.
Hardy FINK
International Gymnastics Federation (FIG)
ENDEREÇO
Hardy Fink
International Gymnastics Federation - FIG
Avenue de la Gare, 12
630 1001 - Laussanne - SWITZERLAND
e-mail: hfink@shaw.ca
The Age Group Development and Competition
Program includes a testing and monitoring and
development program for physical abilities and technical
skills as well as a complete two-stream multi-level
competition program with modified rules for age-group
gymnasts and compulsory exercises for all ages.
The FIG has now organized nearly 300 coach
education events in seventy-five countries with
participants from 125 member federations.
Brazil was one of the early hosts of and participants
in the academy program but the continued interest seems
to have abated. Nevertheless, some of the most active
experts for the FIG Academy Program are Brazilians.

The Soviet coach in NZ:
examining cross-cultural expectations in gymnastics
Ensaios
In the 1990s, the former Soviet Union (FSU) was
described as experiencing a ‘brain drain’, as many
professionals migrated from the FSU to the West1
.
One type of migrant professional was the gymnastics
coach, with many Western countries eager to employ
coaches from the highly successful Soviet gymnastics
system2
. Previous studies have found that FSU
migrants encounter significantly different sociocultural
expectations in their new countries (see for example,
HUTCHISON3
; REMENNICK4
; SHOR5
). However, there has
been surprisingly little attention to the experiences of
migrant sports coaches within sporting literature6-7
.
This presentation presents analyses of interviews with
a selection of gymnastic coaches from the FSU who
have migrated to New Zealand, focusing on how they
came to arrive in New Zealand and their experiences of
coaching in New Zealand.
Semi-structured life story interviews were conducted
with six coaches who migrated from the FSU to New
Zealand and became employed by clubs as full-time
gymnastics coaches. Interviewees included two women,
two men and one married couple. All were born in
the FSU, considered Russian their native tongue and
identified themselves as Russian (two were born in what
is now Uzbekistan). Participants were identified through
the researcher’s previous gymnastics research.
Interview questions covered coaching experiences in
the FSU and New Zealand, reasons for migrating and
how migration occurred. Interviews were conducted in
English throughout 2013 and 2014. Interviewees chose
the interview location. Each interview took approximately
one hour, was tape recorded and fully transcribed. The
author coded the data following BRAUN and CLARKE’s8
six step process. Transcripts were read repeatedly, initial
codes developed and themes then identified.
One of the most significant findings was the role
that social capital played in facilitating migration. Social
capital refers to the ability for an individual to secure
benefits through their connections with others9
. In
this study, migration was seen by all the participants
as a benefit that they received owing to their personal
social connections. Indeed, all the interviewed migrants
came to New Zealand as a result of hearing of, and/
Roslyn KERR
Lincoln University, New Zealand
or being recommended for, an appropriate coaching
job through someone that they already knew, usually
another coach from the FSU. This finding is significant
for Western gymnastics clubs seeking to employ
gymnastics coaches, who often advertise for coaches
using internet employment sites yet may benefit from
utilizing gymnastics coaching networks.
The study also found that coaches were particularly
struck by a number of differences between the FSU and
New Zealand. Specifically, coaches focused on the role
of the state in sport, parents’ role/s in children’s sport,
the role of sport in a child’s life, as well as children’s
work-ethic and physical movement skills. All these
factors combined together to emphasize the significant
difference between working in a socialist, state-funded
institution and a capitalist system where parents pay fees
to clubs who then pay coaches. This meant that coaches
needed to shift from thinking of gymnasts as products
of the state, who would likely receive significant financial
rewards if successful, to thinking of gymnasts as
consumers who paid clubs for coaching.
All the coaches in the study described how they had
adapted their coaching style to suit the New Zealand
environment. In line with the need for coaches to
reconceptualize gymnasts as consumers rather than
products, various changes were reported. These included
changing from terse instruction to ‘soft’ speaking, using
constant reassurance and utilizing games. However,
the coaches found that these efforts were only partially
successful. The experience of these coaches, overall,
was one of a marked challenge to practices which had
previously resulted in considerable coaching success.
In large measure, they attributed this to sociocultural
differences in how children could be treated in a training
environment. In the FSU, both coaches and children
(gymnasts) are products of a national system designed
to produce successful competitors, whereas in New
Zealand, private training clubs exist with the dual focus
of producing success and providing a well-rounded
childhood experience. Thus, coaches migrating to New
Zealand from the FSU were challenged to produce both
successful gymnasts and well-rounded children, which
was very different from their previous experience.

Ensaios
References
1. Moody A. Reexamining brain drain from the former Soviet Union. Nonproliferation Rev. 1996;3:92-97.
2. Girginov V, Sandanski I. From participants to competitors: the transformation of British gymnastics and the role of the Eastern
European model of sport. Int J Hist Sport. 2004;21:815-32.
3. Hutchison CB. Cross‐cultural issues arising for four science teachers during their international migration to teach in US high
schools. Sch Sci Math. 2006;106:74-83.
4. Remennick L. Survival of the fittest: Russian immigrant teachers speak about their professional adjustment in Israel. Int Migr.
2002;40:99-121.
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grants from the former Soviet Union in Israel. Early Child Dev Care. 2005;175:457-65.
6. Carter T. ‘Re-placing sport migrants: moving beyond the institutional structures informing international migration’. Int Rev
Sociol Sport. 2011;48:66-82.
7. Borges M, Rosado A, Oliveira R, Freitas F. Coaches’ migration: a qualitative analysis of recruitment, motivations and experiences.
Leisure Stud. 2014. doi:10.1080/02614367.2014.939988
8. Braun V, Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qual Res Psychol. 2006;3:77-101.
9. Portes A. Social capital: its origins and applications in modern sociology. Annu Rev Sociol. 1998;24:1-24.
ENDEREÇO
Roslyn Kerr
Lincoln University
7th Floor Forbes
PO Box 85084
Lincoln 7647 - Christchurch - NEW ZEALAND
e-mail: Roslyn.Kerr@lincoln.ac.nz

Coming of age in wag: an ecological perspective
of factors contributing to career prolongation
Ensaios
Women’sartisticgymnastics(WAG)hasbeencharacterised
as a sport of short careers. In recent years, however, a
considerable number of elite gymnasts have extended their
careersintotheirtwenties.Takingtheinternationalpresence
of ‘older’gymnastsatthehighestlevelof sportasastarting
Astrid SCHUBRING
University of Gothenburg, Sweden
Natalie BARKER-RUCHTI
University of Gothenburg, Sweden
Roslyn KERR
Lincoln University, New Zealand
Georgia CERVIN
University of Western Australia, Australia
Myrian NUNOMURA
University of Sao Paulo, Brazil
Introduction
While there is a large body of literature on athlete
development and athletic career pathways, most studies
focus either on training issues, physical dispositions and/
or psychological skills. As a consequence, they miss an
integrative approach. Further, much of this research
adopts a predictive design and is thus unable to provide
evidence of how long-term successful careers are
actually being developed. To counter these shortcomings,
Theoretical and methodological approach
point, the research project ‘Coming of Age: Towards Best
Practice in Women’s Artistic Gymnastics’ investigates the
causes and effects of this trend1
. Central to this research is
the question of which factors actually allow elite gymnasts
to prolong their careers?
we adopt BRONFENBRENNER’S2
theory of ecological
systems. This theory proposes that individuals learn and
develop in interaction with factors situated in nested
contextual systems (micro-, meso-, exo-, macrosystem),
and in relation to historical contexts (chrono-system).
For the purpose of our research, the theory supports
the retrospective examination of factors that allowed
successful career development in WAG.
Research methods
We draw on data from the ‘Coming of Age’ research
project, namely biographical interview material that was
provided by an international sample of 10 gymnasts
who have been or are currently competing at the highest
level and are older than 20 years of age, five coaches
and two judges. Using a thematic analysis, we identified
different layers of influence and grouped these using
Bronfenbrenner’ theoretical model. Several themes
emerged as more dominant than others and received
further analytic exploration.

Ensaios
Conclusion
References
The findings challenge the common belief that WAG
success depends on a young and slender body, early
entrance and peaking, intensive training and stringent
coach control. They particularly reject the assumption
that pubertal development ends WAG careers. Instead,
the results demonstrate how puberty has the potential
to act a positive transition that allows gymnasts to
become autonomous, which in turn positively develops
relationships and training, and health and performance.
Certainly, for the gymnasts of our study, the increased
autonomy significantly extended careers and produced
long-term competitive success.
1. Kerr R, Barker-Ruchti N, Schubring A, Cervin G, Nunomura M. Coming of age: towards best practice is women’s artistic
gymnastics. Canterbury: Lincoln University; 2015. (LEaP Research Report, 37).
2. Bronfenbrenner U. The ecology of human development: experiments by nature and design. Harvard: Harvard University Press;
1979.
ENDEREÇO
Astrid Schubring
University of Gothenburg
R. Läroverksgatan 7
405 30 - Gothenburg - SWEDEN
e-mail: astrid.schubring@gu.se
The factors that influence gymnasts to prolong their
careers are complex and interact in dynamic and diverse
ways. However, five aspects could be identified as critical
for successful career continuation: a) athletes fitting the
idealised WAG physique; b) an equal coach-gymnast
relationship; c) flexible career development models; d)
an opening up of age- and performance-related beliefs;
and e) changes in sporting regulations. Importantly, these
aspects (esp. a-d) developed as gymnasts transitioned
through puberty and in several cases, experienced
periods of reflection because of timeouts from WAG.
As an outcome, gymnasts developed self-, body- and
performance autonomy, which allowed them to direct
the relationships with their coaches and their training.
As a result, gymnasts were increasingly able to control
their health and career pathways.
Findings

Ginástica rítmica de alto rendimento desportivo
Ensaios
Maria de Lurdes Tristão Ávila CARVALHO
Faculdade de Desporto, Universidade do Porto
O trabalho realizado em conjuntos teve como princi-
pais objetivos analisar as características antropométricas,
composição corporal, idade da menarca, volume de horas
de treino, o início da atividade desportiva e anos de prática
das ginastas de Elite de conjuntos de Ginástica Rítmica
e analisar, em função do desempenho em competição, o
conteúdo dos exercícios de competição desses conjuntos
contribuindo para a caracterização quer das ginastas quer
da performance dos conjuntos de excelência em GR.
Analisar a composição coreográfica de conjuntos de Elite.
Foram analisadas as características de 84 ginastas de
conjuntos que participaram nas Taças do Mundo de GR
de Portimão em 2009 e 2010 e analisado o conteúdo de
126 exercícios de competição de conjuntos de 28 países
que submeteram as cartas de competição durante quatro
Taças do Mundo de GR em Portimão (2007 a 2010). Para
a análise das características das ginastas foi calculado o
índice de massa corporal, massa gorda e massa magra,
as duas últimas estimadas a partir de pregas cutâneas e
perímetros corporais. A informação relativa à idade da
menarca das ginastas assim como a idade de início do
treino em GR, anos de prática e volume de horas de
treino (diário e semanal) foi recolhida apartir de questio-
nário. Para a análise do conteúdo dos exercícios, todos os
elementos de dificuldade corporal, de aparelho e espe-
cíficos de conjuntos registrados nas fichas técnicas dos
conjuntos fornecidas nas competições foram analisadas.
A partir dos resultados referentes à caracterização das
ginastas de elite de conjuntos de GR, consideramos que
não são as características antropométricas, da composição
Estudo de variáveis do desempenho na especialidade de conjuntos
corporal e da idade da menarca as que se apresentam
substancialmente relevantes na explicação do sucesso em
competição destas ginastas. No entanto, concluímos que
essas características são comuns às ginastas de elevado
nível de desempenho. O elevado volume de horas de
treino semanal (cerca de 42 horas) explicou 42% do
sucesso em competição. A iniciação precoce em GR (aos
seis anos de idade) e o elevado número de anos de prática
são significativamente relevantes no alcance do patamar
de excelência em conjuntos de GR.
A idade da menarca observada nas ginastas foi signi-
ficativamente mais tardia nas ginastas mais velhas pelo
maior número de anos de treino em GR que antecede-
ram o aparecimento da menarca. Os resultados referen-
tes à análise do conteúdo dos exercícios permitiu-nos
considerar como consistente o padrão das composições
dos exercícios de competição de elevado nível de de-
sempenho desportivo. Estes incluem: maior número e
complexidade na utilização de elementos de dificuldade
em troca, dificuldades em equilíbrio executadas na sua
maioria com elevada amplitude e executadas com dife-
rentes apoios de forma dinâmica, dificuldades em salto
maioritariamente executados com rotação, dificuldades
em rotação executadas na sua maioria com elevada
complexidade técnica, maior utilização de critérios asso-
ciados aos lançamentos (explicando 6% do sucesso em
competição) em detrimento de critérios associados às
receções, maior utilização de colaborações com perda de
contato visual com o aparelho durante o voo explicando
16,5% do sucesso em competição.
Análise do conteúdo dos exercícios de competição individual
Otrabalhorealizadoatravésdeexercíciosindividuaisteve
comoprincipalobjetivoanalisaroconteúdodasdificuldades
dosexercíciosdecompetiçãodasginastasdeeliteindividual
de Ginástica Rítmica de acordo com o desempenho em
competiçãoeaparelhosdecompetição.Ainformaçãoquan-
titativa adquirida a partir desta análise permite caracterizar
a composição dos exercícios de competição das ginastas e
portantoépossívelidentificarastendênciasdaestruturação
do desempenho, perceber como é interpretado o Código
de Pontuação e conhecer estratégias utilizadas nessas com-
posições. Os dados da pesquisa foram recolhidos a partir
das folhas oficiais de dificuldade dos exercícios fornecidas
nascompetições.Analisamosoconteúdode288exercícios
de competição de ginastas de elite individuais nos quatro
aparelhos (arco, bola, maças e fita) nas Taças do Mundo
de Lisboa em 2013 e 2014. As ginastas foram divididas em

Ensaios
três subgrupos de acordo com o ranking nas competições
analisadas: Grupo 1: 1º a 8º posição (Ginastas finalistas);
Grupo 2: 9º a 22º posição (2ª parte do ranking); Grupo 3:
23ª a 36º posição (3ª parte do ranking).
Os resultados referentes a análise das quatro dificul-
dades (dificuldades corporais, maestrias, combinação de
passos de dança e elementos dinâmicos com rotação e
lançamento) permitiu-nos verificar que não foram encon-
tradas diferenças significativas nas ginastas dos diferentes
rankings analisados. Deste modo, concluímos que as gi-
nastas de elite apresentam as folhas oficiais de dificuldade
com características semelhantes, no entanto, o número
de dificuldades validadas pelos juízes e a nota alcançada
atravésdoscritériosdeexecuçãoavaliados(faltastécnicase
artísticas)traduzemorankingdasginastasnascompetições.
Algumas informações adquiridas e algumas diferen-
ças nos rankings analisados sem significado estatístico,
merecem destaque. Relativamente às dificuldades cor-
porais verificamos a utilização de 25 diferentes tipos de
saltos, 21 tipos de equilíbrios e 27 tipos de rotações nos
exercícios analisados. As ginastas da 3ª parte do ranking
apresentaram menores valores nas rotações. Além disso,
estas ginastas mostraram menor número de dificuldades
múltiplas que as finalistas e ginastas da 2ª parte do ranking.
O maior valor de saltos e menor valor de equilíbrios
encontram-se nos exercícios de fita em todos os grupos
analisados. As combinações de dificuldades mistas mais
utilizadas são: equilíbrio + equilíbrio; rotação + rotação e
rotação + equilíbrio. Por fim, observamos que o grupo das
ginastasfinalistasapresentouomenornúmerodedificulda-
des realizadas com uma onda de corpo e/ou uma rotação
adicional como forma de bonificação da dificuldade.
O maior número de passos de dança e de elementos
do grupo fundamental do aparelho associados aos passos
de dança estão presentes nos exercícios de fita e maças.
As ginastas de todos os grupos analisados realizaram o
maior número de mestrias do aparelho nos exercícios
de arco e bola. Portanto, concluímos que as ginastas têm
investido mais em passos de dança e menos em mestria
nos exercícios de fita e maças e o contrário ocorre nos
exercícios de arco e bola.
Acerca da maestria de aparelho, verificamos 6 dife-
rentes tipos de combinações de bases e critérios como
requisitos desta dificuldade. No entanto, a combinação
mais utilizada em todos os grupos analisados foi de 1
base e 2 critérios. Além disso, notamos que a maior
parte das mestrias de aparelho das finalistas e ginastas
da 2ª parte do ranking são realizadas com elementos do
grupo não fundamental do aparelho, e com elementos
do grupo fundamental do aparelho nas ginastas da 3ª
parte do ranking.
Através da análise dos elementos dinâmicos com
rotação e lançamento foi possível verificar que o maior
número de rotações é realizado nos exercícios de fita
e maças, o maior número de critérios adicionais são
observados nos exercícios de arco e maças, contudo, o
critério adicional rotação do corpo apresentou valores
equivalentes em todos os aparelhos. O maior e o me-
nor número de critérios adicionais de lançamento do
aparelho foram encontrados nos exercícios de maças e
bola, respectivamente. Assim como o maior e o menor
número de critérios adicionais de receção do aparelho
foram encontrados nos exercícios de bola e fita, res-
pectivamente.
Ajuízamento
Em competição de alto rendimento, muitas vezes as
diferenças entre as concorrentes são tão pequenas, que
pequenos desvios sistemáticos das juízes e/ ou pequenos
pormenores da estrutura do exercício, podem interferir
na posição final do ranking, pelo que a nossa análise
incide sobre o ajuizamento e o conteúdo estrutural do
exercício. O trabalho realizado sobre o ajuizamento teve
como principais objetivos: 1) caracterizar as juízes inter-
nacionais de Ginástica Rítmica (GR), oriundas de todas
as partes do mundo, com as suas culturas próprias e co-
nhecer a perspetiva do avaliador relativa à objetividade na
aplicação das regras e as suas orientações para promover
a evolução da modalidade; 2) analisar a confiabilidade e
validade do ajuizamento de Dificuldade (D)(Score final);
e 3) a precisão no ajuizamento da Dificuldade (scores
atribuídos por cada juiz a cada elemento de dificuldade).
O trabalho realizado sobre o conteúdo dos exercícios
teve como principais objetivos: 1) fazer uma análise das
tendências de desenvolvimento da modalidade em geral
e da carga dos exercícios em especial; 2) Identificar as
características estruturais na composição dos exercícios,
a diversidade e variedade de utilização dos diferentes
elementos técnicos.
Foi analisada toda a atividade das quatro juízes de
dificuldade, bem como o conteúdo da composição, re-
portada nas cartas de Competição usadas nos exercícios
individuais durante o Campeonato do Mundo Kiev 2013,
de acordo com: 1) posição no ranking (1ª parte , 2ª parte
e 3ª parte); e 2) aparelho (Arco, Bola, Maças e Fita). Isto,
inclui um total de 1152 cartas de Competição, respetivas

Ensaios
a 288 exercícios. Responderam a um questionário, com-
posto por 15 questões agrupadas em duas categorias: 1)
Informações pessoais, formação académica, formação e
experiencia profissional; e 2) objetividade na avaliação
da GR e propostas de alteração de regras com vista ao
enriquecimento da modalidade, 162 juízes internacionais
de ginástica rítmica, provenientes dos cinco continentes.
A partir dos resultados referentes ao ajuizamento,
constatamos que, as juízes internacionais têm em média
43,4 anos de idade, (mínimo 22 - máximo 68), 98,8%
são do sexo feminino, com habilitações académicas de
grau superior (Licenciatura-49,3%, mestrado-31,4%,
Doutoramento-9,4%). Tem larga experiencia de ajuiza-
mento (mais de dois ciclos Olímpicos) e são na maioria
treinadores de GR.
A maioria das juízes (64,8%) propõem alterações nos
critérios de avaliação e nas exigências de Composição
limitando a repetição de elementos de dificuldade nos
diferentesaparelhos,comvistaaoenriquecimentodavarie-
dade e diversidade dos exercícios. Destacaram com menor
objetividade na avaliação os grupos de Mestria, Passos
Rítmicos e elementos de risco, na dificuldade corporal e o
grupo de faltas artísticas na execução, com incidência nos
itens de Unidade na Composição e Música Movimento.
Podemos considerar que existe índices elevados de
validade e confiabilidade no ajuizamento das ginastas
com melhores e piores resultados desportivos(1ª e 3ª
parte do ranking). O mesmo não se verifica nas ginastas
de nível médio (2ª parte do ranking).
O aparelho não é uma causa de variabilidade no ajui-
zamento, já que, não se verificam diferenças de validade
e confiabilidade quando analisados os scores finais nos
diferentes aparelhos.
As quatro juízes de dificuldade de GR discordam na
sua avaliação em 40% dos casos analisados. Verifica-
se discordância na avaliação entre as quatro juízes, nos
diferentes grupos de dificuldade, quer quando se considera
os diferentes aparelhos, quer quando se considera as três
partes do Ranking. É na segunda parte do ranking que se
verifica maior desacordo e nos aparelhos Arco e Maças. Os
critériosdeavaliaçãoparacadaumdosgruposdedificuldade,
revelam-se precisos na avaliação dos saltos e equilíbrios. O
mesmo não acontece nos restantes grupos, onde sobressai
os grupos de dificuldade de Mestria e elementos de risco,
onde se identifica falta de precisão na avaliação, em todos
os aparelhos e em todas as partes do ranking.
Os resultados referentes à análise do conteúdo dos
exercícios permitiu-nos considerar que nas diferentes
composições, são utilizados elementos de dificuldade
corporal similares com variedade limitada. Os elemen-
tos preferidos e com maior número de repetições são:
“pivot” em atitude, “pivot” a agarrar a perna atras e
rotação em “penché”; equilíbrio perna livre em elevação
superior, em diferentes posições; tronco à horizontal ou
abaixo da horizontal sem ajuda; Salto “jeté en tournant”
com e sem flexão do tronco. Os elementos com mais
valor são os elementos de risco e Rotações e representam
50% do valor total da composição. Representam uma
evolução significativa no coeficiente de dificuldade dos
exercícios. As dificuldades de equilíbrio foi a categoria
menos utilizada. As principais diferenças na composi-
ção dos exercícios quando analisadas as três partes do
ranking e que determinam o sucesso em competição são:
1) O número de rotações na planta do pé ou outra parte
do corpo, rotações “fouette” e dificuldades mistas; 2) o
valor de saltos, rotações, elementos de risco e dificulda-
des mistas. Não encontramos diferenças significativas de
número e valor dos Passos Rítmicos e Mestrias.
Finalmente, estes estudos providenciam informações
importantes sobre o conteúdo dos exercícios de GR
no que respeita a: a) possíveis alterações do código de
pontuação, que favoreçam a precisão no ajuizamento e
a variedade e diversidade das composições; b) processo
de treino e performance individual das ginastas.
Bibliografia recomendada
Leandro C, Ávila-Carvalho L, Sierra-Palmeiro E, Bobo-Arce M. Accuracy in judgment the difficulty score in elite rhythmic gymnastics
individual routines. Sci Gymnastics J. Forthcoming 2015.
Batista Santos A, Lemos ME, Lebre E, Ávila Carvalho L. (2015). Active and passive lower limb flexibility in hight level. Rhytmic
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Leandro C, Ávila-Carvalho L, Sierra-Palmeiro E, Bobo-Arce M. What do rhythmic gymnastics judges think about their code of
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Ávila-Carvalho L, Klentrou P, Palomero ML, Lebre E. Anthropometric profiles and age at menarche in elite group rhythmic gymnasts
according to their chronological age. Sci Sports J. 2013;28:172-80.

ENDEREÇO
Lurdes Ávila Carvalho
Faculdade de Desporto
Universidade do Porto
R. Dr. Plácido Costa, 91
4200-450 - Porto - PORTUGAL
e-mail: lurdesavila@fade.up.pt
Ávila-Carvalho L, Klentrou P, Lebre E. Handling, throws, catches and collaborations in elite group rhythmic gymnastics. Sci Gym-
nastics J. 2012;4:37-47.
Ávila-Carvalho L, Klentrou P, Palomero ML, Lebre E. Analysis of the technical content of elite rhythmic gymnastics group routines.
Open Sports Sci J. 2012;5:146-53.
Ávila-Carvalho L, Lebre E. Dança na educação física: princípios metodológicos. In: Monteiro E, Alves MJ, editores. Livro de atas do
Seminário Internacional Descobrir a dança/ Descobrir através da dança. Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana; 2011. p.307-19.

O profissional de Educaçaõ Física e Esporte
Ensaios
É comum na área da Educação Física e do Esporte
persistir o fato de que as experiências anteriores
na modalidade esportiva sejam suficientes como
conhecimento para trabalhar como técnico da
modalidade.
Aexperiênciapréviaemumesportetrazconhecimentos
valiosos na atuação profissional, mas é preciso questionar
casos em que o técnico se restringe a essa experiência e
não busca outras fontes para complementar sua sapiência
na modalidade em questão.
É neste sentido que defendemos que a formação
profissional não se restringe à aplicação da vivência
acumulada na carreira esportiva, mas, à gestão de
situações-problemas advindos da realidade de sua
atuação. É preciso que os profissionais tenham o “talento
artístico profissional”1
, e que sejam capazes de lidar com
situações únicas, incertas e conflituosas de um ginásio,
muitas vezes completamente diferentes da vivida.
Não obstante, ter sido um atleta não é situação “sine
qua non” para a atuação, pois o “know-how” de um
técnico esportivo2
poderá ser adquirido por um conjunto
de fatores, como o ensino formal (ensino superior; pós-
graduação, dentre outros); o ensino informal (canais
específicos no “youtube”, blogs, comunidades de prática,
conversa entre pares) e não-formal (como a participação
de cursos, congressos e encontros, como o IV SIGARC).
Soma-se a isso o fato das constantes mudanças que
ocorrem nas modalidades esportivas, inclusas a ginástica
artísticaerítmica:novosequipamentosoficiaiseauxiliares,
novas tecnologias para o acesso e registro de treinos
e/ou competições, novos elementos e combinações
de elementos ginásticos, novas metodologias de
treinamento, dentre outros.
O importante é que o profissional apresente um
estado contínuo e constante de curiosidade ingênua3
,
Michele Viviene CARBINATTO
Escola de Educação Física e Esporte, Universidade de São Paulo
consolidada apenas com a reflexão constante das ações,
é o olhar para a própria ação de maneira particular e
à distância, para melhor entendermos o que fizemos,
estamos fazendo e faremos4
.
A reflexão não deve ser considerada como
conhecimento “puro”, mas um conhecimento
impregnado por conotações, valores, cenários da própria
experiência vital daquele que reflete. Refletir é, enquanto
ação consciente, a imersão em seu próprio mundo, e
possibilita desfazer de dúvidas e falsas justificativas. O
ato de refletir proporciona, também, segurança na escolha
das opções e, então, maiores possibilidades de realizações.
É neste sentido que o profissional não deve perder de
vista que sua formação é um processo ininterrupto, pois
não é possível fundamentá-la em um curso específico.
A formação precisa perdurar e acompanhar todos
os dias da atuação. Portanto, não basta uma reflexão
superficial, é preciso um movimento em que a prática e
as experiências possam elucidar as construções teóricas
e, as teorias, por sua vez, sejam a possibilidade para a
superação dos problemas da prática.
O profissional deve associar, de maneira consistente,
o contexto e o entorno com as preocupações resultantes
da coerência interna da área da Educação Física e
do Esporte. É preciso trabalhar os princípios de um
conhecimento pertinente e de um ensino preocupado
com a condição humana.
E, o caminho a ser trilhado para isso exige5
: a) o
enfrentamento de nossas incertezas; b) a aprendizagem
do sentir, do ver e do ouvir; c) uma educação para nos
tornarmos pessoas compreensíveis e sensíveis, ações
ausentes no ensino escolar atual; d) o encontro com o
real; e, e) o estabelecimento de uma ética centrada no
ser humano, entendido esse humano ao mesmo tempo
como indivíduo, sociedade e espécie.
Apoio
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.

Ensaios
Referências
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2. Mallet CJ Trudel P, Lyle J, Rynne SB. Formal vc informal coach education. Int J Sports Sci Coach. 2009;4:325-34.
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5. Moreira, WW, Nista-Piccolo V. Formação de professores de educação física e o projeto pedagógico da escola: a busca do pensa-
mento complexo. In: Bento JO, Tani G, Prista A. Desporto e educação física em português. Porto: Universidade do Porto; 2010.
ENDEREÇO
Michele V. Carbinatto
Escola de Educação Física e Esporte - USP
Av. Prof. Mello Moraes, 65
05508-030 - São Paulo - SP - BRASIL
e-mail: mcarbinatto@usp.br

Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8:R.1-R.7 • R.1
Sociocultural:GinásticaArtística
CHRONOLOGICAL TABLE ABOUT ELEMENTS FOR POMMEL HORSE PERFORMANCE IN MEN’S ARTISTIC GYMNASTICS
NAKASONE M.
nakasone@bss.ac.jp Biwak0 Seikei Sport College
INSPIRAÇÃO COMO MOTIVAÇÃO E MODELO NA NARRATIVA DE UMA GINASTA OLÍMPICA BRASILEIRA
PEREZ CR, QUINTILIO NK.
reyperez@uol.com.br Escola de Educação Física e Esporte - USP
Grupo de Estudos Olímpicos (GEO-EEFE-USP)
001
002
Currently, more than 100 elements on the Pommel Horse (PH) have been recorded in the Gymnastics Code of
Points. However, we wonder by whom, when or where these various elements are performed. The purpose of this
study was to collate data elements on the PH in men’s artistic gymnastics and to suggest new elements in the future.
The method of study was undertaken by bibliographic analysis. This article refers mainly to journals that were
published by the Japan Gymnastic Association, and a list that was made regarding the occurrence of new elements
on PH in men’s artistic gymnastics. From the analysis, the author gatherd data regarding various elememts that were
performed. For example, A other travel forward in cross support to other end (3/3) was performed by MAGYAR.Z
in the 1972 Olympic. Flair was performed by TOMAS.K in the 1976 Olympics. Flair through handstand dismounts
was performed by KORLEV.Y in the 1981 World Championships. Another example, scissor forward with 1/4
turn through handstand on 1 pommel, lower to support with straddle legs was performed by Li Ning in the 1984
Olympics. In recent years, Reverse Stöckli straddle through handstand, 3/3 travel (forward - backward), 360° to
flair was performed by BSNARI.A in the 2011 European championships. Any side support 1/1 spindle with hand
support to the other side and return (maximum 2 flairs or circles) was performed by EICHORN.W, Travel 3/3
over both pommels with 1⁄2 spindle was performed by NIN REYES.A and on the leather, from cross support,
Russian Wendeswing with 360° over both pommels was performance by VAMMEN.H in World championshipsin
in the 2014. In conclusion, developments of PH elements are greatly influenced by rules of the era and improved
skills of men’s gymnastics. As a result, we have to pay attention to changes to the Men’s Code of Points. In the
near future, directions of new occurring elements on the PH may add twists to the existing elements.
Key words: Pommel horse; New elements.
Os Jogos Olímpicos é a atividade de mais visibilidade do contexto esportivo, representando o maior evento
sociocultural do planeta. Para nós, o maior legado que os Jogos Olímpicos podem deixar para a sociedade é o atleta.
Ele representa os valores olímpicos, que são um tipo de código de conduta para guiar atitudes e ações de todos os
envolvidos com as atividades olímpicas. A inspiração é apontada como um dos valores olímpicos juntamente com a
coragem, a excelência, a amizade, a igualdade, a determinação e o respeito. É a consideração do sensível, a incorporação
dos planos afetivos e intuitivos necessários para a realização de uma tarefa que pode ser imposta por uma estímulo
externo ou interno, resultante de uma ação sistemática e não esotérica. O objetivo deste trabalho é apresentar o
valor inspiração presente na narrativa biográfica da atleta Tatiana Figueiredo que participou dos Jogos Olímpicos de
Los Angeles (1984), cuja narrativa manifestou espontaneamente esse valor. A narrativa biográfica inclui as histórias
de vida que são uma forma particular de história oral e um instrumento para a captura e organização da memória
que interessa ao pesquisador. Na sua narrativa encontramos esse elemento que caracterizou sua iniciação esportiva,
optando pela ginástica artística ao assistir uma competição na qual estava presente a atleta Nadia Comaneci, bem como,
na sua carreira de treinadora, em que é uma referência e modelo. Para ela, a inspiração representa um incentivo às
novas gerações para prática do desporto, não só na reprodução de gestos técnicos, mas na superação das dificuldades,
dando ao esporte e a vida uma possibilidade ilimitada. Assim, o valor inspiração favorece o entendimento de como
o ser humano se mobiliza na busca de seus objetivos e o desempenho do atleta pode ser um fator estimulante não
apenas para os novos atletas, mas para sociedade como um todo.
Palavras-chave: Jogos olímpicos; Valores olímpicos; Narrativa biográfica; Inspiração.
Apoio: CNPq.

R.2 • Rev Bras Educ Fís Esporte, (São Paulo) 2015 Nov;29 Supl 8: 15-21
IV Seminário Internacional de Ginástica Artística e Rítmica de Competição (SIGARC)Sociocultural:GinásticaArtística
003
004
VERA CASLAVSKA: UM ELEMENTO DE CONFLITO NOS JOGOS OLÍMPICOS DO MÉXICO 1968
ROSINA D, RUBIO K.
dhenisrosina@gmail.com Escola de Educação Física e Esporte - USP
Os Jogos Olímpicos de 1968 na Cidade do México marcaram de forma especial a história do esporte: por ser
a primeira olimpíada no continente latino-americano, formado por países que compunham o bloco do terceiro
mundo, conforme a dinâmica política, econômica e cultural posta na década de 1960; a mídia, particularmente
a televisiva, que nesse Jogos se mostrou como uma ferramenta de projeção mundial dos atletas e de seus feitos;
a especificidade dos acontecimentos do ano de 1968 (destaca-se a organização e manifestações do movimento
estudantil, a primavera de Praga e o movimento negro dos EUA) que, pelo manifesto de atletas, se fizeram presente
nos pódios da pista de atletismo e do ginásio onde aconteceram as competições de Ginástica Artística. A atitude
desses atletas colocou mais uma vez a prova o fio tênue entre política e movimento olímpico reavivando essa
discussão de forma impar no cenário da historiografia olímpica. A partir disso tomamos o exemplo da atleta, da
Ginástica Artística, da Thecolosvakia, Vera Caslavska; que no momento de sua quarta premiação divide o pódio com
uma atleta da União Soviética quando na execução do hino nacional soviético a atleta theca se vira, demonstrando
o seu repúdio e indignação pela invasão de seu país pelos soviéticos. Mesmo consciente das punições previstas pelo
COI, que vigoraram para os atletas negros americanos dos Estados Unidos, a atleta theca fez uso do pódio para
dar visibilidade ao conflito político entre thecolosvakia e União Soviética com uma atitude, considerada pelo COI,
de desrespeito aos símbolos nacionais (bandeira e hino do país) e antidesportiva em relação a atleta soviética. A
não punição da atleta da ginástica artística se deve a formação de um imaginário, no qual, a mulher não é símbolo
de força política. Sua imagem esta relacionada a graça e a delicadeza reforçada pelas características da modalidade;
e sua atitude considerada pelo COI como algo inofensivo que vem de uma criança que não sabe o que faz.
Palavras-chave: Esporte; Política; Ginástica artística; Olimpismo.
Apoio: CAPES.
Em se tratando de ginástica artística, é inegável a soberania dos Estados Unidos ao longo dos anos, consolidando-se
como principal equipe da atualidade, com atletas de alto níveis, medalhistas olímpicos, cujas apresentações inovam-se e
aprimoram-se,atingindopontuaçõescadavezmaisaltaseumníveldeexcelênciaqueinspiraequipesdeoutrasnacionalidades.
Nos últimos anos, a equipe americana alcançou grandes conquistas, dentre elas o ouro olímpico por equipes nos Jogos
Olímpicos de Londres (2012), trazendo apresentações que ficaram marcadas não somente pelo rigor formal e técnico da
execução das acrobacias, mas também pelo alto nível de exigência e dificuldade de cada uma dessas técnicas. Diante desse
panorama, o objetivo deste trabalho é analisar a evolução histórica olímpica da equipe americana de ginástica artística,
reunindo dados como: quantidade de medalhas conquistadas; ginastas recordistas e aparelhos de maior destaque. Nosso
corpus de análise compreende as apresentações feitas desde 1948, data em que os Estados Unidos obtiveram a primeira
medalha na ginástica artística, durante os Jogos Olímpicos de Londres, até a última medalha obtida pela equipe, também
em Londres, nos Jogos Olímpicos de 2012. Com base nos resultados obtidas nessa primeira análise, selecionaremos as
duas ginastas de maior destaque e, em seguida, será escolhido um dos aparelhos em que ambas atuaram, a fim de traçar
umaanálisecomparativaentreastécnicas,execuçõeseníveldedificuldadepresenteemcadaumadasapresentações.Como
conclusão, buscar-se-á identificar o cerne da evolução histórica da ginástica olímpica americana, explicitando os principais
aspectosquesetransformaramaolongodosanoseaconsolidaramcomoverdadeirareferênciadesportivadessamodalidade.
Palavras-chave: Ginástica artística; Estados Unidos; Olimpíadas; Evolução.
ANÁLISE HISTÓRICA DA EQUIPE FEMININA NORTE AMERICANA DE GINÁSTICA ARTÍSTICA
EM COMPETIÇÕES OLÍMPICAS
BARBOSA DA SILVA S.
tefo_barbosa@hotmail.com Universidade de Franca

Em 2008 as Secretarias Municipal de Esportes, Lazer e Recreação (SEME) e a Secretaria Municipal de Educação
(SME) de São Paulo, sentindo a necessidade da retomada da prática da modalidade Ginástica Artística (GA), nas
Escolas Municipais, Centro Educacionais Unificados (CEU) e Clubes Municipais(CM), se uniram no planejamento
de estratégias de incentivo aos professores de Educação Física das escolas,dos CEUs e CMA SME iniciou o Projeto
Olimpíadas Estudantis(OE) em 2007, com competições em diversas modalidades esportivas para difundir o esporte
na escola. Para a GA especificamente realizou formação de atualização em arbitragem, atualização pedagógica com o
preparo de material de apoio,(DVD com as séries obrigatórias). A SEME criou o Projeto denominado:¨PRATIQUE,
CRIE E VIVA A GINÁSTICA ARTÍSTICA, que foi idealizado pelas Professoras Nilma Alonso e Corine Sampaio, da
SEME e contou com o apoio da SME, Profa. Maria Alice Zirmmermann, coordenadora das OE. O conteúdo do curso:
HistóriadaGA,apresentaçãodosaparelhos,iniciaçãoaopreparofísicoadequado,aosmovimentosacrobáticos,adaptação
das aulas dos CM para as aulas nas escolas. Em 2009 o conteúdo foi aprimorado: “Desenvolvendo a GA da Iniciação
ao Encaminhamento para o Alto Nível do Esporte”.Participaram 107 professores de SME e SEME, os Festivais
Regionalizados participaram 700 crianças, dos CM, dos CEUS e das Escolas Municipais, realizamos o primeiro
Campeonato de GA: Desafio de G.A.Simultaneamente o projeto OE da SME ampliou a participação dos profs.,dos
alunos nas competições regionais e Finais Municipais.Em 2014 nas OE a GA contou com 3.058 participações, no
Festival Geral de GA na Virada Esportiva-SEME participaram 576 crianças,no Desafio de GA da SEME somou-se 510
participações. Com ampla formação tanto na SME, como nos CM, a GA pode retornar ao cenário esportivo da cidade,
estimulando vários professores e alunos a vivenciar, aprender, relembrar e principalmente voltar a praticar a modalidade.
Palavras-chave: Prática escolar; Clubes; Formação docente.
005
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A RETOMADA DA GINÁSTICA ARTÍSTICA NA CIDADE DE SÃO PAULO
ZIMMERMANN MA, SAMPAIO CM.
mariaalice.zimmermann@gmail.com Secretaria Municipal de Esportes, Lazer e Recreação - SP
A HISTÓRIA DA GINÁSTICA NO VALE DO TAQUARI - RS
DICK TR, OTSUKA MM.
tais-r-dick@hotmail.com Centro Universitário UNIVATES
A ginástica artística (GA) e a ginástica de trampolim (GT) são modalidades esportivas difundidas em diversos locais do
mundo, reconhecida por seus movimentos técnicos que a destacam no meio esportivo. Analisando a representatividade
destas modalidades surgiu o problema de pesquisa que descreveu o processo de inserção e desenvolvimento da GA
e GT no Vale do Taquari - RS, considerando os fatores culturais que influenciaram este processo. O estudo foi de
corte qualitativo e os instrumentos de coleta de dados foram as análises documentais e as entrevistas aos gestores e
professores das instituições pioneiras na instalação da modalidade na região: Sociedade Ginástica Estrela (SOGES),
Colégio Evangélico Alberto Torres (CEAT) e Centro Universitário Univates (UNIVATES). A análise de dados foi
realizada de acordo com o método denominado triangulação de dados que considera informações de três meios
para a categorização de análises. O estudo possibilitou datar o surgimento da GA no Vale do Taquari em meados de
1907 com a criação do Turnverein Estrela, por imigrantes alemães que ajudaram a colonizar a região de Teutônia. O
Turnverein foi criado com o intuito de manter as tradições e cultura do povo alemão e manter seu caráter de sociedade
mesmo longe de sua pátria mãe. Em decorrência de fatores externos teve seu nome alterado para Sociedade Ginástica
Estrela, e por momentos interrompeu a prática da GA. Até meados de 2000 a SOGES era a única escola que oferecia
a GA, nesta época o CEAT integrou a modalidade às suas atividades extracurriculares e neste contexto a Ginástica de
Trampolim. Em 2007 surgiu na UNIVATES um novo local para a prática com uma estrutura física que contempla
a GA e a GT. O quadro da GA e GT alterou-se bastante com o decorrer dos anos, perdeu o caráter germânico que
foi o fator de sua instalação e evoluiu, passando de um local de prática para um cenário que possui várias escolas
atualmente, difundindo as modalidades pela região e tornando-as conhecidas.
Palavras-chave: Ginástica artística; Ginástica de trampolim; Cultura; Escolas de ginástica.

A ginástica é um movimento que já existe á milhares de anos e se reportava aos cuidados em saúde, como formação
do corpo e manutenção do mesmo. Na Alemanha, o movimento ginástico surgiu pelo idealismo do Sr. Johann
Friedrich Ludwig Christoph Jahn, que inseriu termo Turnen dentro do contexto ginástico e criou um método
baseado no militarismo e amor a pátria. Com a marcante presença das comunidades alemãs no RS, pesquisamos
a relação da carga cultural trazida por eles de sua pátria mãe e as implicações da introdução desta cultura em um
novo contexto, é um relato de experiência visualizado em uma Sociedade de Ginástica localizado em Estrela –RS.
Com o movimento migratório os alemães chegaram ao RS e criaram colônias, onde pregavam seu estilo de vida
e as tradições de sua pátria mãe. Entre as tradições que trouxeram consigo estava a prática da ginástica de Jahn.
Imigrantes alemães vindos de Porto Alegre em meados de 1848 povoaram as margens do rio Taquari e fundaram a
colônia de Teutônia. Com a povoação da colônia e o cultivo das tradições foi criado em 1907 o Turnverein Estrella,
com o intuito de manter vivas as tradições, a língua e convívio na comunidade. A ginástica praticada no Turnverein
e a própria organização da sociedade deixou resquícios muito marcantes na sociedade da região, a língua materna,
a organização social ainda é presente e deixa claro que a colonização e suas práticas foram muito importantes
para a formação da identidade do povo. O Turnverein era o ponto de encontro das famílias e evoluiu dentro do
contexto histórico, sobreviveu as dificuldades como as Guerras Mundiais, as restrições á língua e á cultura alemã
durante este período e conseguiu manter-se ativa até os dias atuais, e mantendo a prática da ginástica por todo este
período, houveram algumas interrupções que não interferiram no restante das atividades e sempre retornavam.
Palavras-chave: Ginástica artística; Turnverein; Cultura alemã; Colonização.
A Ginástica Artística (GA), esporte em ascensão no Brasil, enfrenta muitas barreiras que retardam o seu
desenvolvimento, como a dificuldade de investimento, falta de incentivo por parte do Estado e a baixa procura de
praticantes e espectadores. Essas barreiras estão inseridas tanto dentro da própria concepção da GA enquanto esporte,
quanto do contexto brasileiro em relação ao esporte. Assim o presente estudo tem como objetivo compreender a
GA no Brasil enquanto um fenômeno esportivo e compreender algumas das limitações impostas sobre a modalidade
através de uma revisão de literatura pautada em conceitos, como os de habitus, campo e capital simbólico de Pierre
Bourdieu. Com esses conceitos conseguimos: caracterizar o esporte dentro de um campo, ou seja o meio que ela está
inserido; perceber os elementos que o constituem enquanto uma modalidade - praticantes, técnicos, espectadores
e instituições; e o que ele representa para a sociedade - expectativas, objetivos e significado. A revisão de literatura
nos permitiu analisar elementos históricos e sociológicos para o melhor entendimento do objeto estudado. Ao
relacionar o movimento ginástico europeu com a ginástica moderna percebemos uma ressignificação do esporte.
Essa mudança aconteceu após a revolução industrial, com o início do esporte moderno e com a institucionalização
da modalidade. Regras e competições tornaram-se a base da ginástica e assim surgiu a ideia de espetáculo. A partir
deste trabalho conseguimos caracterizar o esporte na atual conjuntura da sociedade, como elitizado e carente dos
agentes que o compõem. A GA, então, passou por ressignificações ao longo de sua existência e, no Brasil, ainda
encontramos dificuldades em popularizá-la entre praticantes, patrocinadores e espectadores. Também concluímos
que o simples aumento de oferta para a prática da modalidade não resultaria diretamente em um aumento de sua
popularidade, pois seria preciso um maior interesse de todos os agentes quase que simultaneamente.
Palavras-chave: História do esporte; Sociologia do esporte.
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A GINÁSTICA ARTÍSTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE SÓCIO HISTÓRICA
TEIXEIRA MC.
marinateixeira_89@hotmail.com Spinflip
A IMIGRAÇÃO ALEMÃ NO RS E O CONTEXTO GINÁSTICO
DICK TR, OTSUKA MM.
tais-r-dick@hotmail.com Centro Universitário UNIVATES

A Educação Física consta no ambiente escolar desde 1851, com a reforma Couto Ferraz. Hoje se fundamenta como
A ginástica artística feminina é um esporte que explora uma ampla diversidade de habilidades corporais, em que
a competição consiste na apresentação de séries de movimentos em cada aparelho - salto sobre a mesa, paralelas
assimétricas, trave de equilíbrio e solo. As competições têm como guia central o Código de Pontuação, que são as
diretrizes que regulamentam o esporte e orientam os árbitros nas avaliações das séries das ginastas. Esse instrumento
foi criado e é atualizado, continuamente, pelo comitê técnico da Federação Internacional de Ginástica, seguindo-se
os ciclos olímpicos. As mudanças no Código de Pontuação sempre causam grande impacto na comunidade desse
esporte, pois influenciam o formato de suas expressões, as séries apresentadas na competição, e, consequentemente,
todo o treinamento dos ginastas nessa modalidade. Considerando a importância desse instrumento, dedicamo-nos
a analisar as alterações no Código de Pontuação de Ginástica Artística Feminina, e investigamos os seus efeitos,
tendências e implicações no treinamento esportivo da modalidade. A metodologia utilizada foi a análise documental
do Código de Pontuação do ciclo 2001-2004 e do ciclo 2013-2016 e revisão bibliográfica sobre as consequências
de suas alterações. Concluímos que as modificações nesse instrumento de avaliação mostram que a Federação
Internacional de Ginástica vem buscando manter a atratividade e espetacularização do esporte, em que é necessário
o equilíbrio entre elementos artísticos e acrobáticos. No entanto, a integridade e a longevidade da carreira do ginasta
sofrem diretamente os efeitos dessas alterações. Assim, entendemos que a participação de técnicos envolvidos no
treinamento deve se fazer mais evidente na definição e decisões das alterações no regulamento da modalidade.
Palavras-chave: Evolução na ginástica; Regulamentos; Treinamento esportivo; Esporte espetáculo.
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ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE OS CÓDIGOS DE PONTUAÇÃO DE GINÁSTICA ARTÍSTICA FEMININA
DO CICLO 2001-2004 E 2013-2016
MOLINARI CI, ARAUJO HM, NUNOMURA M.
carolmolina.cm@gmail.com Academia Brasileira de Treinadores
PANORAMA DA FORMAÇÃO DE BASE NA GINÁSTICA ARTÍSTICA FEMININA NO BRASIL
MOLINARI CI, NUNOMURA M.
carolmolina.cm@gmail.com Circocan
O treinamento esportivo da ginástica artística feminina (GAF) visa preparar a atleta para exibir o máximo de dificuldade
nos elementos de suas séries e com excelente execução técnica. As características competitivas dessa modalidade
implicam em um longo processo de treinamento, que vem sendo abordadas por meio de uma especialização precoce
na formação do atleta. Outro fator que induz a um treinamento mais extenso é a regulamentação proposta pela
Confederação Brasileira de Ginástica e pelas federações, necessário para cumprir todas as exigências técnicas, e,
assim, apresentar resultados significativos dentro do âmbito nacional, para futuramente integrar a seleção brasileira. A
categoria pré-infantil e infantil da GAF é composta por meninas de 09 a 11 anos de idade e representa o treinamento
de base. Como essa fase da formação do ginasta é um grande alicerce para o alto nível de rendimento, orientamos
essa pesquisa a partir do seguinte questionamento: como os treinadores brasileiros de GAF realizam o treinamento
nas categorias pré-infantil e infantil? A pesquisa será de natureza qualitativa descritiva e analisará o treinamento das
categorias pré-infantil e infantil por meio do discurso dos treinadores. Os sujeitos da pesquisa serão selecionados
de acordo com a sua experiência na modalidade, no mínimo 5 anos atuando como técnico, e participação em
campeonatos brasileiros e de torneio nacional nos últimos do anos, nas categorias A ou B. Esperamos determinar
o nível de compreensão geral dos treinadores sobre essa fase de treinamento em relação à formação do ginasta e
traçar um panorama do cenário nacional dessa categoria no Brasil, apontando suas qualidades e fragilidades.
Palavras-chave: Formação de técnicos; Treinamento esportivo; Alto rendimento; Iniciação esportiva.

EsterelatodeexperiênciaapresentacomofoiaimplantaçãoeodesenvolvimentodaGinásticaArtística(GA)nomunicípio
de Chapecó-SC. O trabalho iniciou no ano de 2006 com a iniciativa pessoal da professora Márcia de Quadros Martins, que
na ocasião apresentou um projeto à Prefeitura Municipal de Chapecó (PMC). As aulas iniciaram no ginásio de esportes
da Universidade Comunitária da Região de Chapecó-Unochapecó, de forma gratuita e contava com 15 alunos com idade
entre 7 e 10 anos. Devido ao crescimento e aos bons resultados obtidos, houve empenho na busca de recursos, em 2009,
foi criada a Associação de Ginástica Olímpica de Chapecó - AGOCH que passa a receber um pequeno recurso da PMC.
Novasturmasforamcriadasacadaanoeosatletasmaisexperientes,foramparaaequipeparticipardascompetiçõesoficiais.
Mesmotreinandoemaparelhosadaptadosenascompetiçõesutilizandoosaparelhosoficiais,conseguiu-sebonsresultados,
que impulsionaram novos investimentos. No ano de 2012 a Federação de Ginástica de Santa Catarina-FGSC, através do
Projeto Ginasta do Futuro do Ministério do Esporte, em acordo firmado com PMC, enviou uniformes e aparelhos novos,
sendo que ainda aguarda-se a chegada de outros, já que o espaço destinado a GA foi ampliado. A coordenação técnica é da
professora Márcia, auxiliam nas escolinhas dois atletas, acadêmicos de Educação Física, que tem bolsa de estudos integral,
sendo que um deles contratado da PMC. A escolinha atende 70 crianças, com idades de 5 a 13 anos, organizadas em 06
turmas. A equipe de competição feminina está organizada com 10 alunas com idades de 13 a 19 anos, que treinam 3 horas
por dia, quatro vezes por semana. Os resultados nas competições vem sendo melhores a cada ano, obtendo os vitórias em
torneio e competições de rendimento. Percebe-se muitas necessidades de melhorias nos equipamentos, espaço físico e na
contratação de profissionais, porém acredita-se que é possível desenvolver um trabalho comprometido com a modalidade.
Palavras-chave: Ginástica artística; Iniciação esportiva; Rendimento; História.
Há uma distinção entre os conceitos de nacionalismo e patriotismo. O nacionalismo é tido como uma ideologia política
que está ligada a alguns fatores, como por exemplo, às origens da soberania popular. Assim, pode ser entendido como um
movimento político social que visa uma organização que se fundamenta na coesão social, a identidade coletiva e a cultura
das nações. E é por meio do nacionalismo que advém o patriotismo, revelando-se como uma forma de sentimento, pois o
mesmoémaispostuladodoqueverificado.Asmanifestaçõespatrióticasenacionalistassãocomumentevividasnoesporte,
especialmente em eventos internacionais. Nesse contexto, essa pesquisa objetiva diagnosticar as formas de manifestação
coletivaspatrióticasdostorcedores(público)naCopadoMundodeGinásticaArtística-SãoPaulo-2015,especificamente
o dia 03 de maio, dia cujas provas havia destaques brasileiros. Utilizando-se da pesquisa documental, analisou-se de forma
videográfica todo o evento nesse dia. Concluiu-se que muitas foram às formas voluntárias de demonstração patriótica
coletiva, dentre elas: a composição de uma grande bandeira brasileira na arquibancada (de forma voluntária); grande
número de pessoas cantando o hino nacional, inclusive continuando a cantá-lo após a música instrumental ter parado;
muitos vestindo a camiseta azul do maior patrocinador das equipes brasileiras de GA que é nacional (Caixa Econômica
Federal); aplausos aos ginastas brasileiros em diferentes momentos da competição. De maneira geral, constatou-se que
mesmo havendo uma insatisfação popular em relação à atual situação político-econômica do Brasil, veiculada por vários
meios de comunicação, por meio do esporte retoma-se ou vive-se o orgulho nacional por meio do patriotismo, como uma
expressão e um sentimento coletivo e por meio do nacionalismo, de forma indireta, já que o evento fora patrocinado por
um Banco de cunho nacional que representa os alicerces nacionalistas do Estado-nação brasileiro.
Palavras-chave: Nacionalismo; Sentimento; Estado-nação; Cultura.
AS FORMAS DE MANIFESTAÇÃO DO PATRIOTISMO NA
COPA DO MUNDO DE GINÁSTICA ARTÍSTICA - SÃO PAULO 2015
GOMES MA, GUIOTI TT, TOLEDO E
maatt.me@live.com UNICAMP
Laboratório de Pesquisas e Experiências em Ginástica (LAPEGI-UNICAMP)
O SURGIMENTO DA GINÁSTICA ARTÍSTICA NO MUNICÍPIO DE CHAPECÓ-SC:
ENTRE QUEDAS, EQUILÍBRIOS E SUPERAÇÕES
MARTINS MQ, FRANCISCHI VG.
profvanessa@unochapecó.edu.br Universidade Comunitária da Região de Chapecó-UNOCHAPECÓ
Prefeitura Municipal de Chapecó
Associação de Ginástica Olímpica de Chapecó-AGOCH
011
012

A atuação em arbitragem requer preparação específica, o que limita a participação do público em geral. A federação
internacional de ginastica (FIG) determina que somente árbitros com qualificação internacional possam exercer
função em copas do mundo. As bancas de arbitragem forma adaptadas (quantidade reduzida de árbitros) nas
preliminares e banca completa na final, com no máximo um árbitro de cada país na banca de execução. A função
de cada árbitro foi determinada em sorteio, uma hora antes do inicio da competição. Cada país deve indicar um
ou mais árbitros, de acordo com o número de ginastas inscritos. Sorteado para atuar na linha de salto masculino, a
função exercida foi apreciar os desvios dos ginastas do eixo da mesa, em linhas demarcadas no próprio colchão de
aterrissagem. Entretanto, com o decorrer das aterrissagens dos ginastas, foi observado que o colchão demarcado se
deslocava, distanciando-se da mesa de salto e do correto eixo longitudinal. Assim sendo, foi necessário comunicar
a pausa da competição ao arbitro chefe, inclusive entre os dois saltos do mesmo ginasta. Convém salientar que
os equipamentos utilizados nesta competição são oficiais, como também o nível de competitividade, onde falhas
mínimas no aparelho podem interferir no resultado final. A função de arrumar o colchão de salto foi dividida pelo
árbitro e pelo câmera da FIG. Deveria haver mais auxiliares com conhecimento sobre o sistema de competição, que
saberiam o momento correto de atuar para não atrapalhar o ginasta. É importante destacar que a aparelhagem será
do mesmo fabricante durante os jogos olímpicos no Brasil. Este relato tem como finalidade divulgar a experiência
do autor na condição de árbitro na copa do mundo de Ginástica Artística de 2015, na cidade de São Paulo.
Palavras-chave: Competição; Regras; Aparelhos.
ARBITRAGEM NA COPA DO MUNDO DE GINÁSTICA ARTÍSTICA DE SÃO PAULO 2015
CARRARA P.
paulocarrara@usp.br Escola de Educação Física e Esporte - USP
013

Sociocultural:GinásticaRítmica
CIRCUITO 3 ESTAÇÕES DE GINÁSTICA RÍTMICA
PAZ B, PIRES V, ROSA JP, PAZ JRL.
paz.bruna77@gmail.com Universidade Norte do Paraná
RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA GINÁSTICA RÍTMICA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE
DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
MESQUITA RM.
rosamesq@usp.br Escola de Educação Física e Esporte - USP
014
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O “Circuito 3 Estações de Ginástica Rítmica” é um evento realizado anualmente em Florianópolis-SC desde 2012, sob
a responsabilidade da Associação Esportiva e Social de Florianópolis – ASTEL e do Colégio Catarinense. O objetivo
principal do evento é proporcionar uma disputa saudável entre as participantes, buscando sempre atingir o maior número
de ginastas praticantes de Ginástica Rítmica, além de difundir e desenvolver cada vez mais a modalidade em todos os seus
ambienteseníveisdeprática.Amotivaçãoparacriaçãodomesmofoiproporcionaràsginastasnãofederadasoportunidade
de participar de um torneio com competidoras de nível técnico semelhante e regulamento adaptado, sem descaracterizar a
modalidade. O evento é composto por duas etapas individuais onde as categorias são divididas em Pré-infantil (nove e 10
anos), Infantil (11 e 12 anos), Juvenil (13 a 15 anos) e Adulto (acima de 16 anos). Em cada etapa a ginasta apresenta uma
serie com diferentes aparelhos. Ambas com premiações por categoria e por aparelho. Na segunda etapa acontece também
apremiaçãodoindividualgeral,ondesoma-seasnotasdasduasetapasparareferendaraginastacampeãgeral.Estecircuito
foi planejado pensando nas expectativas e motivações das ginastas em suas rotinas de treinamento, que mesmo em um
processo de formação, sem objetivo do alto rendimento, são incentivadas pelo brilho e graciosidade das apresentações
da Ginástica Rítmica. Desde sua primeira edição já participaram aproximadamente 300 ginastas, 30 proﬁssionais, 40
acadêmicos de Educação Física e cerca de 10 instituições, entre elas clubes, escolas e fundações municipais de esportes.
Para a 4ª edição do evento em 2015, a expectativa é de grande envolvimento da comunidade gímnica e uma vez mais
oportunizar as crianças vivências no âmbito esportivo. Assim, o evento proporciona mais que experiências no contexto
competitivo, pois busca promover um espaço de troca de experiências, amizade e diversão.
Palavras-chave: Competição; Iniciação esportiva; Ginastas; Ginástica rítmica.
O marco inicial da história da Ginástica Rítmica (GR) na Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de
São Paulo (EEFEUSP) foi o desenvolvimento da disciplina de Ginástica Feminina (GF) ministrada pelas professoras
Stella Guérios e Astrid Schulman. A partir de 1975 a professora Renata Stark, sucessora de Schulman, introduziu GR
no conteúdo programático da disciplina de GF. Além disso, em 1976, organizou e treinou um grupo de alunas da
licenciatura da EEFUSP para o Campeonato Brasileiro de GR realizado pela CBG. A convite de Stark, em 1977, Rosa
Maria Mesquita ex-aluna e ex-ginasta inicia sua trajetória acadêmica na EEFEUSP, colaborando no desenvolvimento
das atividades da disciplina de GF, juntamente com demais auxiliares. Desta data em diante, paulatinamente assumiu a
disciplina de GF e os grupos mirim, juvenil e adulto de GR do Serviço de Extensão a Comunidade (SEC), inicialmente
como treinadora e posteriormente como coordenadora. A partir da década de 80, a disciplina de GF foi extinta do
currículo de graduação, sendo substituída pela disciplina de Ginástica Rítmica Desportiva até o ano de 1996. Sob a
chancela da EEFEUSP e responsabilidade organizacional da professora Mesquita, o professor Assakura e auxiliares,
da Universidade de Kokushikan, desenvolveram cursos GRD feminina e masculina no Brasil, em 1982 e 1983.
Assim, a partir destes cursos Mesquita assume também a disciplina de GRD para a turma masculina. No ano de
1997, a disciplina de GRD passa para o Departamento de Esportes e não é mais oferecida. De 1977 a 1996, foram
desenvolvidas atividades docentes como dissertação de mestrado, pesquisas e artigos cientíﬁcos com temas relativos
à GRD, cursos de GRD em nível nacional e internacional, curso de GRD com professores da Rússia e Bulgária, bem
como participações dos grupos de GRD em competições e apresentações estaduais e no Chile, apresentações de GR
por alunos e alunas do curso de graduação, realização do I Torneio Universitário Paulista de GR.
Palavras-chave: Histórico; Universidade; Disciplina; GR masculina.

Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 29, supl. 8, 2015

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