Presentazione di Giovanni Andrea Toselli, Presidente e AD di PwC Italia, al XLII Congresso Nazionale ANDAF in data 25/26 ottobre 2019

1. XLII CONGRESSO NAZIONALE ANDAF
La Cultura, valore per l’economia e guida nell’evoluzione
dei modelli organizzativi e di sviluppo
49th IAFEI WORLD CONGRESS
Cultural Heritage, basic value and forward guidance for the change
in business and growth models
Con il patrocinio della città di Matera In collaborazione con
1

2. Cultura d’impresa e innovazione
La digitalizzazione dei «non millennials»
Andrea Toselli
Presidente e AD PwC Italia

3. Correlazione tra sostituibilità dei posti di lavoro e titolo di studio
-75
133
Lavori Persi Lavori Creati
Previsione posti di lavoro sostituiti dalle
nuove tecnologie - mondo
Valori in milioni, dati 2018-2022
+
Fonte: Elaborazione PwC su dati World Economic Forum, The future of jobs – report 2018
Fonte: PwC, Will robots steal our jobs?, 2018
4%
23%
39%
1%
19%
45%
7%
29%
43%
3%
16% 16%
2020/2025 2025/2030 2030/2035
Totale Licenza media Diploma Laurea
Percentuale di lavoratori potenzialmente sostituibili dall’automazione
3%
19%
30%
1%
19%
44%
3%
23%
36%
3%
10% 11%
2020/2025 2025/2030 2030/2035
Nel mondo
In Italia
+58

4. L’Italia fatica anche sul terreno di competenze linguistiche e informatiche
Percentuale di adulti (16-65 anni) con competenze linguistiche e/o
matematiche insufficienti (pari o inferiore al livello 1) nei test PIAAC
dati 2015
26,3%
22,6%
31,5%
35,7%
39,0%
Fonte: Elaborazione PwC su dati OCSE
Percentuale di adulti (16-65 anni) che hanno dichiarato di non avere
precedente esperienza informatica, in occasione dei test PIAAC
dati 2015
10,0%
7,9%
10,5%
17,0%
24,4%
4

5. Senza adeguati investimenti in formazione, l’Italia rischia di spostarsi verso
il basso nelle catene globali del valore
Fonte: Elaborazione PwC su dati Istat, La formazione nelle imprese in
Italia, 2017
40%
Gli italiani, in età da lavoro, impegnati in un percorso di
«apprendimento permanente»
Le aziende sopra i 10 addetti che non offrono nessun programma
di formazione professionale
Fonte: Elaborazioni PwC su dati OCSE, Employment Outlook, 2019
5,1
5
3,8
5,5
7,6
-1
-5,3
-5,9
-6,2
-6,2
-4,3
-4
0,1
0,9
2,4
0,8
-3,3
5,1
Lavori a basse competenze Lavori a medie competenze Lavori ad alte competenze
Variazione (in punti percentuali) della ripartizione di posti di lavoro
in base alle competenze, sul totale (2006-2016)
5
8,1%

6. L’Italia soffre un gap infrastrutturale e logistico
6
Fonte: Elaborazione PwC su dati Eurostat 2017
I principali esportatori europei
Valori in miliardi di euro e in percentuale sul totale export EU28, 2018
Fonte: Elaborazione PwC su dati Ministero dello Sviluppo Economico
1.158
693
510
360
332
195
Produzione industriale per Paese
Valori in miliardi di euro e in percentuale sul totale della produzione EU28, 2018
1.321
611
492
463
409
392
24%
11%
9%
9%
8%
7%
28%
16%
12%
9%
8%
5%
Logistic Performance Index – World Bank
Fonte: Elaborazione PwC su Logistic Performance Index - World Bank 2018
3,5
3,6
3,7
3,8
3,9
4
4,1
4,2
4,3
Germania Belgio Paesi Bassi Francia Italia
1°
3°
6°
16°
19°

7. 7
Le qualità delle infrastrutture ICT impatta il livello di digitalizzazione
Fonte: Elaborazione PwC su dati Istat 2018
Percentuale di famiglie con connessione a banda larga
ITALIA
53,8%
Fonte: Commissione europea – Digital Economy and Society Index 2018
Il Digital Economy and Society Index (DESI)
• Grandi città – 61,3 %
• Comuni > 50k ab. – 53,1%
• Comuni 10k - 50k ab. – 51,8%
• Comuni 2k - 10k ab. – 51%
• Comuni <2k ab. – 44%
Connettività Capitale umano «digitale»
Utilizzo di servizi internet Integrazione di tecnologie digitali
Servizi pubblici digitali
7

8. Sei leve per lo sviluppo delle competenze digitali
Fonte: PwC, Digital skills. Come ripensare l’istruzione e la formazione nell’era digitale, in corso di pubblicazione
Incentrate sull'istruzione e sulla loro connessione con il mercato del lavoro
Politiche settoriali
Politiche trasversali
Promuovono la creazione di un ambiente favorevole allo sviluppo delle competenze digitali
• Età di avvicinamento all’ICT per l’apprendimento
• Grado di utilizzo delle ICT da parte dei formatori
• Disponibilità di dispositivi digitali per l’apprendimento
• Qualità delle infrastrutture digitali del Paese
• Possibilità di realizzare diverse tipologie di attività online
• Accesso a contenuti online di buona qualità
8

9. Proposta di legge: Capitale umano 4.0
L’obiettivo di questa proposta di legge è quello di incentivare le imprese a formare i dipendenti con qualifiche di
alto livello attraverso master e percorsi di specializzazione e perfezionamento sia in Italia che all’estero, con lo
scopo di valorizzare il fattore umano nelle imprese rendendo il nostro Paese sempre più competitivo.
• Maggiorazione del 100% del costo fiscale di acquisizione delle spese in attività di formazione professionale
• Relativo a formazione per conoscenza delle tecnologie previste dal Piano nazionale Industria 4.0
• È esclusa la formazione ordinaria o periodica già resa obbligatoria dalla normativa italiana
• Possibili beneficiari sono tutti i soggetti titolari di reddito di imprese (comprese le imprese individuali con sede
fiscale in Italia e incluse le stabili organizzazioni di imprese residenti all’estero)
• Accesso ai benefici in maniera automatica in fase di redazione di bilancio e tramite autocertificazione
• Importo massimo di 30.000 € per ciascun beneficiario
9

10. Proposta di legge: contrasto alla povertà educativa e alla dispersione
scolastica
La legge ha l’obiettivo di avviare una sperimentazione triennale volta a consentire, alle scuole medie di tutto il
territorio del sistema nazionale di istruzione, l’introduzione delle non-cognitive skills, su base sperimentale e
volontaria, all'interno della didattica della scuola secondaria di primo grado e di secondo grado.
• Piano triennale per introduzione di non-cognitive skills all'interno della didattica della scuola secondaria di primo
grado e di secondo grado.
• Esempio di non-cognitive skills sono: amicalità, coscienziosità, stabilità emotiva e apertura mentale
• L’introduzione delle non-cognitive skills avverrà in maniera intedisciplinare, rispettando l’autonomia decisionali di
istituti scolastici e docenti
• Obiettivo è sviluppare negli studenti abilità e competenze quali flessibilità, creatività, attitudine al problem-solving,
capacità di giudizio, capacità di argomentazione e di interazione
• È prevista una valutazione finale della sperimentazione, con un costante monitoraggio in itinere e misurazione dei
risultati degli studenti al termine della scuola secondaria di secondo grado e al termine del primo anno di università
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