1. Igualdad y prevención de la
violencia de género en la
adolescencia
Estudio UCM-Mº Sanidad, Política
social e Igualdad
URUNAJP

2. Prevención
Prevención
violencia género
violencia género
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza
Erradicación del abuso y el empleo de la fuerza
como modelo de relación
como modelo de relación
La prevención de situaciones de riesgo
La prevención de situaciones de riesgo
La articulación de la convivencia alrededor de
La articulación de la convivencia alrededor de
la paz
la paz
URUNAJP

3. La educación, papel crucial para el cambio de
La educación, papel crucial para el cambio de
actitudes yyconductas sexistas
actitudes conductas sexistas
Llevar este principio a la
Llevar este principio a la
práctica cuesta más de lo
práctica cuesta más de lo
pensado
pensado
Necesario contrarrestar influencias que
Necesario contrarrestar influencias que
vienen de la sociedad, de un modelo ancestral
vienen de la sociedad, de un modelo ancestral
de relación basada en el dominio-sumisión
de relación basada en el dominio-sumisión
Grandes avances y, a la vez,
Grandes avances y, a la vez,
gran resistencia al cambio
gran resistencia al cambio
El logro de la erradicación de la violencia de género
El logro de la erradicación de la violencia de género
está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso
está vinculado a otros más generales: erradicar el abuso
y el empleo de la fuerza como modelo de relación
y el empleo de la fuerza como modelo de relación
URUNAJP

4. Anticipación del sexismo en el futuro
Percepción mayoritaria y optimista de que en el futuro habrá igualdad
de oportunidades entre hombres y mujeres
En dos cosas las chicas piensan que los hombres tendrán más
oportunidades: el acceso a puestos de poder en la empresa y en la
política
Esta anticipación de más oportunidades se extiende a la gran mayoría
del alumnado
Más oportunidades para el descanso en casa por parte de los chicos y
para establecer relaciones afectivas con los hijos/as por parte de las
chicas
URUNAJP

5. URUNAJP

6. URUNAJP

7. Situaciones de maltrato más frecuentes
Aislamiento, apartar de las amistades: 6,09%
Control abusivo: 6,99%
Otras formas de abuso
Le han pegado: 3,63%
Ha sido obligada a conductas de tipo sexual no queridas: 4,64%
Ha recibido mensajes electrónicos con insultos, amenazas,
ofensas o amedrentamiento: 6,52%
URUNAJP

8. URUNAJP

9. Situaciones de maltrato: agregado
Abuso múltiple
•
•
•
•
•
•
•
URUNAJP
Internet: difusión de mensajes
o imágenes
Recepción de mensajes por
Internet
Amenazas de agresión para
obligarles a cosas no queridas
Presiones para conductas
sexuales no queridas
Agresiones físicas
Intimidación con frases,
insultos o conductas sexuales
Culpar de la violencia a quien
la sufre
Abuso emocional
•
•
•
•
Control abusivo
Aislamiento de amistades
Hacer sentir miedo
Lesión de la autoestima de la
víctima: insultar, ridiculizar,
decirle que no vale nada …
•
Aparecen desde la 1ª fase de
la VG, más frecuentes que las
de abuso múltiple
Prevalencia mayor
•

10. URUNAJP

11. URUNAJP

12. VG en la pareja vivida por los adolescentes
1
Mayor porcentaje de chicas víctimas que de agresores: dificultad
para reconocerse como tal
2
Control abusivo, forma más frecuente: 2,72%
3
Aislamiento de sus amistades: 1,97%
4
2,51% de chicos reconoce haberla pegado; las chicas, un 3,47%
5
4,85% de chicos le ha presionado para conductas sexuales no
queridas; las chicas lo reconocen en un 4,63%
6
3,25% de chicos reconoce formas de ciberbullying como VG, frente a
un 6,55% de las chicas
URUNAJP

13. Conocimiento de
Conocimiento de
casos de VG
casos de VG
Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor
Un 33,1% manifiesta conocer casos, con mayor
presencia de chicas quede chicos
presencia de chicas quede chicos
Existe una gran diferencia entre reconocer que
Existe una gran diferencia entre reconocer que
se ha sufrido una situación de maltrato e
se ha sufrido una situación de maltrato e
incluirse dentro de la categoría de maltratada
incluirse dentro de la categoría de maltratada
Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También
Dejar la chica al chico, lo más frecuente. También
continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay
continuar con la pareja, eliminándose el maltrato. Hay
otras muchas formas de abordar el problema
otras muchas formas de abordar el problema
URUNAJP

14. URUNAJP

15. Respuestas ante el maltrato
En general, las chicas anticipan una respuesta más activa en caso de vivir
mal trato
Respuestas relacionadas con el género, a excepción de hablar
con el padre
Los porcentajes de respuestas afirmativas varían en función del
género de quien contesta
Diferencias: hablar con las amigas, decirle que no lo haga y darle
otra oportunidad, romper la relación …
URUNAJP
También presentar una denuncia, hablar con la madre,
olvidarse para ver si no lo repite y llamar a un teléfono de
ayuda

16. Posturas anticipadas ante hipotéticos casos de violencia
Si la pareja ha
sufrido o ejercido
violencia de género
• La mayoría piensa que no tiene
justificación y rompería la relación
• Pero un 29,9 dice que no se lo
creería
• 7,5, postura de riesgo y no haría nada
En la relación de
una pareja amiga
• La valoran como algo horrible que
hay que parar y se enfrentarían
• Más chicas que chicos romperían la
relación
• Influye más la relación de amistad en
los chicos que en las chicas
Agresión a una
niña/o de cinco años
URUNAJP
• La gran mayoría se enfrentaría al
maltratador, sin diferencia de género
• Algunos chicos dicen que no harían
nada, más que chicas
• Más se enfrentarían al maltratador que
en la VG

17. URUNAJP

18. URUNAJP

19. URUNAJP

20. Conductas de maltrato
Concepto general de
maltrato
Diferencias en función
del género
•
•
•
•
•
URUNAJP
Se consideran todos los
indicadores de maltrato
Las más consideradas, la
agresión y la coacción
Sólo un 10% considera
maltrato el llevarle la contraria
Mismos resultados si se
pregunta por la violencia de la
chica hacia el chico
•
•
Las chicas consideran más
altos todos los indicadores
Mayores diferencias: ‘insistir
en tener una relación sexual
cuando ella no quiere’ (91,278,7), y ‘decirle que no vale
nada’ (82-69)
Lo mismo respecto a la
violencia de la chica hacia el
chico, salvo la valoración de
‘romperle algo’

21. Concepto de maltrato
Diferencia en
Diferencia en
‘llevarle la
‘llevarle la
contraria en algo’,
contraria en algo’,
si lo hace la chica
si lo hace la chica
Es muy similar, sin
Es muy similar, sin
variaciones
variaciones
significativas
significativas
Diferencias
entre las
respuestas de
chicos y chicas
Lo mismo en
Lo mismo en
‘romperle algo’ y
‘romperle algo’ y
‘difundir mensajes…
‘difundir mensajes…
sin permiso’
URUNAJP
URUNAJP
Más valoración si es el
Más valoración si es el
hombre el que pega, obliga
hombre el que pega, obliga
con amenazas, envía
con amenazas, envía
mensajes sin permiso y
mensajes sin permiso y

22. 1.- Nivel de protección de las adolescentes respecto de la violencia de
género (VG)
A pesar de los avances, no es suficiente. Hay que incrementar
los esfuerzos para prevenirla en la situación actual
Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 76,4. Rechazan
violencia y maltrato, nula exposición violencia de género
Grupo 2: protección intermedia, un 18,9. Justifican algo sexismo y
violencia como forma de reacción. Exposición moderada a VG.
Grupo 3: víctimas de VG, un 4,96. Mayor exposición a VG, pero no
la justifican más que el grupo 2.
Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos
tradicionales, pero las admiten en parte por la familia.
Hay una mayor tendencia a salir de situaciones de maltrato. No hay que olvidar
que una sola víctima ya es demasiado.
URUNAJP

23. 2.- Nivel de protección entre los adolescentes
Los chicos rechazan el sexismo y la VG en mayor medida que las
chicas. Hay que incrementar la prevención, teniendo en cuenta la
resistencia al cambio que puede encontrarse en ellos.
Grupo 1: buena protección frente a la violencia, un 64,7. Rechazan
violencia y maltrato, nula exposición violencia de género
Grupo 2: protección intermedia, un 32,1. Justifican algo sexismo y
violencia como forma de reacción a una agresión.
Grupo 3: maltratador, un 3,21. Ha ejercido la violencia, y la
justifican más que el grupo 2. Inicio temprano relación, 12,61 años
Cambios importantes en las justificaciones VG: rechazan argumentos
tradicionales. Mejor si relación estable y satisfactoria
Hay una mayor tendencia a repetir el maltrato entre los chicos (hasta 34).
Reforzar y extender la prevención hasta el 100%
URUNAJP

24. 3.- La prevención debe orientarse
en torno a las principales
condiciones de riesgo
La mentalidad
‘machista’ , que
subyace tras la VG,
es la principal
condición de riesgo
desde la adolescencia
URUNAJP
La prevención debe
centrarse en dicho
problema y evaluar su
eficacia en torno a
indicadores fiables
sobre su superación

25. 3.- Actuar sobre los principales
3.- Actuar sobre los principales
factores de riesgo
factores de riesgo
Principales condiciones de riesgo para
Principales condiciones de riesgo para
conductas de maltrato
conductas de maltrato
Menor tendencia a
Menor tendencia a
reconocer como
reconocer como
maltrato las
maltrato las
conductas de abuso
conductas de abuso
emocional
emocional
La justificación de la
La justificación de la
VG y el dominioVG y el dominiosumisión en la familia
sumisión en la familia
La justificación del
La justificación del
sexismo y VG como
sexismo y VG como
reacción a una
reacción a una
agresión
agresión
URUNAJP
Haber escuchado con
Haber escuchado con
menos frecuencia a
menos frecuencia a
personas adultas
personas adultas
consejos de igualdad
consejos de igualdad
y de no violencia
y de no violencia
Haber escuchado a
Haber escuchado a
personas adultas
personas adultas
consejos de dominio,
consejos de dominio,
sumisión y violencia
sumisión y violencia
Rechazo a la
Rechazo a la
expresión emocional,
expresión emocional,
la ‘dureza emocional’
la ‘dureza emocional’

26. 3.- Actuar sobre los principales
3.- Actuar sobre los principales
factores de riesgo
factores de riesgo
Dificultades de las chicas expuestas
Dificultades de las chicas expuestas
varias veces a VG para salir de ella
varias veces a VG para salir de ella
Justifican en cierto
Justifican en cierto
sentido la VG
sentido la VG
Justifican el
Justifican el
sexismo y la
sexismo y la
violencia como
violencia como
reacción
reacción
URUNAJP
Menor edad en el
Menor edad en el
inicio de las
inicio de las
relaciones de pareja
relaciones de pareja
(6 meses menos)
(6 meses menos)
Menor percepción de
Menor percepción de
control sobre lo que
control sobre lo que
se vive y en la
se vive y en la
capacidad de tomar
capacidad de tomar
decisiones
decisiones
Mayor dificultad
Mayor dificultad
para reconocer
para reconocer
maltrato en el
maltrato en el
abuso emocional
abuso emocional

27. Las condiciones de riesgo son
aprendidas en múltiples contextos
3.- Actuar
sobre los
principales
factores de
riesgo
También pueden aprenderse las
condiciones para contrarrestarlas
La investigación permite identificar
indicadores para evaluar estas condiciones de
riesgo
Necesario evaluar más a fondo la justificación
de la violencia como respuesta a una agresión
URUNAJP

28. 4.-Hay que extender la
prevención específica contra la
VG de forma que llegue a toda la
adolescencia
El trabajo educativo
específico contra la
VG disminuye el
riesgo de ejercerla o
de sufrirla
URUNAJP
Ahora se llega a un
41% de la
adolescencia. Hay que
tomar medidas para
garantizar su extensión
a toda la población

29. 4.- Extender la labor educativa contra VG
4.- Extender la labor educativa contra VG
a toda la población
a toda la población
La labor educativa es eficaz: por
La labor educativa es eficaz: por
grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9
grupos, chicos, 38,1; 28,1; 20,9
También menor
También menor
riesgo de
riesgo de
sufrirla en
sufrirla en
chicas
chicas
Se ha demostrado
Se ha demostrado
experimentalmente
experimentalmente
que es eficaz este
que es eficaz este
tratamiento
tratamiento
educativo
educativo
Datos del estudio
•• Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de
Respuestas del alumnado, lo recuerdan un 34,4 de
los chicos y un 46,9 de las chicas
los chicos y un 46,9 de las chicas
49,5; 37,5;
49,5; 37,5;
43,7, por
43,7, por
grupos
grupos
URUNAJP
•• Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda
Respuestas del profesorado: un 39,9 recuerda
haberlo tratado
haberlo tratado
•• Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha
Respuestas equipos directivos: el 73,3 ha
organizado alguna actividad contra VG en su
organizado alguna actividad contra VG en su
centro
centro

30. 5.- No basta trabajarlo en una
fecha simbólica, hay que
insertarlo en un plan integral de
centro y de aulas
Necesario para
garantizar su
extensión a toda la
adolescencia
URUNAJP
Debe estar presente
en los planes globales
de los centros y en las
actividades del
profesorado en sus
aulas

31. ¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del
¿Por qué no lo trabaja el 60,1% del
profesorado?
profesorado?
No relación de contenidos
No relación de contenidos
con su asignatura. Sí en
con su asignatura. Sí en
Tutoría o plan de centro
Tutoría o plan de centro
Rechazo muy minoritario entre
Rechazo muy minoritario entre
el profesorado a tratarlo: un
el profesorado a tratarlo: un
11,6
11,6
URUNAJP
Lo mismo en equipos
Lo mismo en equipos
directivos
directivos
Incluirlo en los planes de
Incluirlo en los planes de
centro, TA y plan de
centro, TA y plan de
convivencia
convivencia

32. 5.- Integrarlo en los planes de
5.- Integrarlo en los planes de
centro y del profesorado
centro y del profesorado
Condiciones que plantea el
Condiciones que plantea el
profesorado
profesorado
Disponer de
Disponer de
materiales para el
materiales para el
aula: 85,2
aula: 85,2
Formación
Formación
especializada sobre
especializada sobre
coeducación y
coeducación y
prevención: 81,3
prevención: 81,3
Implantación en y
Implantación en y
mejora del Plan de
mejora del Plan de
Convivencia: 80,5
Convivencia: 80,5
Formación
Formación
especializada VG:
especializada VG:
84,2
84,2
Mejora Plan de
Mejora Plan de
Acción Tutorial:
Acción Tutorial:
83,4
83,4
URUNAJP

33. 5.- Lo que piden los equipos
directivos
Disponer de
materiales: 69,83
Formación para
tratarlo en las
asignaturas:
68,97
URUNAJP
Ayuda
especializada
para incluirlo en
el centro: 64,22
Mayor
cooperación con
los organismos:
65,52

34. 6.- La prevención específica contra la VG debe llevarse a cabo en
contextos y actividades que ayuden a incorporar a la propia identidad su
rechazo a la VG
La prevención de la VG debe llevarse a cabo en condiciones
que favorezcan su eficacia a largo plazo y en situaciones
críticas
Desde una perspectiva integral de respeto a los DH, enseñando
a rechazar todo tipo de violencia e incluyendo actividades
específicas contra la VG
Para ello, los centros educativos deben disponer de los
recursos (materiales, formación …) necesarios
URUNAJP

35. 6.- Formas específicas de trabajar la prevención de la
VG: algunas sugerencias
Debe empezar en E. Infantil y acomodarse a cada etapa
Especial interés a los 11-12 años, inicio relaciones de pareja, y a los 1416, detección de situaciones de abuso
Según los alumnos/as, lo tratan más las profesoras, en jornadas y
conferencias. Más eficaz, preparar trabajos el propio alumnado
El profesorado considera que es un trabajo muy eficaz
El profesorado que lo trata tiene mejores relaciones con el alumnado y
controla mejor su clase. ¿Por eso se atreve a tratarlo?
Los beneficios son también para el propio profesorado
Hay que garantizar la presencia de medidas educativas de prevención
de VG y extenderlas a todos los niveles educativos
URUNAJP

36. 7.- La prevención de la VG debe
realizarse a través de actividades
muy participativas, con alternativas
situadas en la cultura adolescente
El cambio se favorece
si se sitúa en el grupo
de iguales que es
referencia para
construir la propia
identidad
URUNAJP
Conviene que sean
ellos los que elaboren
sus propias
respuestas para
erradicar la VG

37. 7.- Tratamiento eficaz pues influye en la justificación
de la violencia, los consejos recibidos y la valoración
de la violencia emocional
Importantes los procedimientos participativos y
Importantes los procedimientos participativos y
cooperativos en equipo
cooperativos en equipo
Todos hacen referencia al grupo de
iguales: les consultarían, tienen en cuenta
sus opiniones y les influyen en su propio
pensamiento
Relaciones de amistad entre
iguales, primer recurso
contra la VG
URUNAJP
Incluirlo en los materiales: cómo
ayudar a un amigo/a en la VG, la
interacción entre iguales…

38. 8.- La prevención debe
realizarse también desde las
familias y su colaboración con
la escuela
Los consejos y modelos
de las familias tienen
gran influencia en el
aprendizaje de la VG o
de su antítesis, la
igualdad y el respeto
mutuo
URUNAJP
Que tomen conciencia
de su papel en la
prevención y detección
del problema, y de la
necesidad de colaborar
con la escuela para
erradicarlo

39. 8.- Prevención desde las familias
Consejos sobre el dominio,
sumisión y VG
•
•
•
•
URUNAJP
Para tener una buena relación
de pareja conviene que el
hombre sea superior a la mujer
Las mujeres deben evitar llevar
la contraria la hombre al que
quieren
Los celos son una expresión
del amor
Si alguien te pega, pégale tú
Consejos sobre igualdad y
no violencia
•
•
•
Una buena relación de pareja
debe establecerse de igual a
igual
Si alguien te insulta, ignórale
Si alguien quiere pelearse
contigo, trata de convencerle
de que hay otra forma de
resolver los problemas

40. 8.- Prevención desde las
8.- Prevención desde las
familias
familias
Otros aspectos de interés
Otros aspectos de interés
En las familias están
En las familias están
los interlocutores a
los interlocutores a
los que acudirían en
los que acudirían en
caso de problemas
caso de problemas
Escuchan más
Escuchan más
consejos a favor de la
consejos a favor de la
igualdad y el respeto
igualdad y el respeto
Que dispongan de
Que dispongan de
información y medios
información y medios
para identificarla y
para identificarla y
saber dónde acudir
saber dónde acudir
Pocos sobre la
Pocos sobre la
pareja desde la
pareja desde la
desigualdad y
desigualdad y
superioridad
superioridad
Los escuchan más
Los escuchan más
las chicas que los
las chicas que los
chicos
chicos
URUNAJP
Necesario incorporar
Necesario incorporar
a la prevención VG el
a la prevención VG el
trabajo con las
trabajo con las
familias
familias

41. 9.- El papel de los medios de
comunicación en la prevención
de la violencia de género
Es preciso incrementar
las condiciones que
favorecen el positivo
papel de los medios de
comunicación contra la
VG
URUNAJP
Mantener las muchas
‘buenas prácticas’ y
reducir las malas,
contrarrestando su
influencia desde la
educación a través de la
alfabetización
audiovisual

42. 9.- Son la principal fuente de información sobre VG. Tres
ideas clave:
La VG es uno de nuestros principales problemas sociales,
no se trata de algo individual
La víctima no es culpable de la violencia que sufre
Hay que denunciar la VG para salir de ella, y por el bien de la propia familia
Los mensajes sobre sexismo llegan de forma desigual a
chicos que a chicas
Tenerlo en cuenta, para mayor incidencia sobre los chicos
Muy utilizados por las personas que llevan a cabo tareas de prevención sobre VG
URUNAJP

43. 9.- Erradicar las malas prácticas en los
9.- Erradicar las malas prácticas en los
medios de comunicación sobre sexismo
medios de comunicación sobre sexismo
Reproducción de una
Reproducción de una
imagen estereotipada y
imagen estereotipada y
sexista de hombres y
sexista de hombres y
mujeres
mujeres
Programas de telebasura:
Programas de telebasura:
explicaciones simplistas y
explicaciones simplistas y
parciales, sensacionalismo,
parciales, sensacionalismo,
confusión de opiniones …
confusión de opiniones …
La repetida exposición a la
La repetida exposición a la
violencia puede producir
violencia puede producir
una cierta habituación
una cierta habituación
Presentar la violencia
Presentar la violencia
asociada al poder, atractivo
asociada al poder, atractivo
y simpatía, o como forma de
y simpatía, o como forma de
solucionar los problemas
solucionar los problemas
URUNAJP
Situaciones de riesgo para
Situaciones de riesgo para
las víctimas, respeto a su
las víctimas, respeto a su
intimidad y dignidad, no
intimidad y dignidad, no
hacer revivir el mal trato
hacer revivir el mal trato

44. 10.- La atención educativa al
alumnado que ha vivido VG, y
la colaboración de la escuela
con servicios especializados
Generalizar los recursos
que permitan al
alumnado que ha vivido
VG la atención
necesaria para detener
la violencia y paliar sus
posibles secuelas
URUNAJP
Garantizar la
colaboración de los
servicios especializados
con las escuelas

45. 10.- Atención al alumnado que ha
10.- Atención al alumnado que ha
vivido la VG
vivido la VG
Rechazo de toda
Rechazo de toda
forma de violencia
forma de violencia
Consideraciones y propuestas
Consideraciones y propuestas
Conceptualizar las
Conceptualizar las
emociones y expresar
emociones y expresar
las emociones
las emociones
vividas, en un
vividas, en un
contexto protegido
contexto protegido
Riesgo de volverla a
Riesgo de volverla a
vivir, uno de cada
vivir, uno de cada
tres. Sobre todo,
tres. Sobre todo,
maltratadores
maltratadores
Trabajar medidas
Trabajar medidas
que rompan el
que rompan el
círculo de la
círculo de la
violencia
violencia
Habilidades
Habilidades
alternativas a la
alternativas a la
violencia
violencia
Vínculos afectivos
Vínculos afectivos
de calidad,
de calidad,
alternativos a la
alternativos a la
URUNAJP
Articular contextos y
Articular contextos y
protocolos de
protocolos de
actuación con otras
actuación con otras

46. 11.- Avances y limitaciones en
la superación del sexismo en
las actividades cotidianas de
las chicas
Las chicas han
superado su tradicional
desventaja en estudios
y formación
URUNAJP
Siguen las desventajas
en deportes y ocio.
Reducirlas,
aprovechando
experiencias como la EF
desde perspectiva de
género

47. 11.- El sexismo, principal riesgo de VG, se transmite
Proponiendo que los chicos se identifiquen con la mitad de los
valores, los masculinos, obviando los femeninos
También que se identifiquen con la mitad de los problemas
Lo que somos depende de las actividades que hacemos con
mayor frecuencia
Diferente tiempo a estudiar: dos horas, el 24,4 de los chicos
y el 49,6 de las chicas
Diferente tiempo a lecturas no de estudio: nada, el 47,5 de los chicos y el 27,4
de las chicas
Diferencias muy significativas en el deporte: el 33,2 de la chicas,
nada y el 32,25 menos de una hora. La mayoría de chicos, más
de una hora
URUNAJP

48. 12.- Es necesario que los chicos
también puedan vivir la superación
del sexismo como una ventaja para
su desarrollo y calidad de vida
Hay que favorecer que
también los chicos
puedan liberarse del
machismo
URUNAJP
Ello favorecerá la
prevención de todo tipo
de violencia y también
del fracaso escolar, que
se concentra sobre todo
en ellos

49. 12.- Superación del sexismo en los
chicos
Trayectoria académica,
estudio y lectura
Sexismo y éxito académico
•
•
•
•
•
URUNAJP
Las alumnas faltan mucho
menos a clase
Tres indicadores mejores:
repetición curso,
autovaloración rendimiento y
expectativas de estudio
Mejor en lectura y situación
académica
Estas diferencias tienden a
continuar próximos años
•
•
•
Se atribuye el mayor éxito a la
identificación con los valores
femeninos de empatía,
escucha, tolerancia frustración
Es una respuesta incompleta
Ven la superación del sexismo
como una ganancia. Los
chicos como una pérdida
Incorporarlo en la educación
en valores y planes de
convivencia, para erradicar el
modelo dominio-sumisión

50. 13.- Identidad, pareja ideal y
sexismo
El ámbito emocional
parece especialmente
resistente al cambio.
Sigue habiendo sexismo
en la forma de afrontar
la adversidad
URUNAJP
Eso limita las formas de
afrontamiento y provoca
riesgo de violencia en los
chicos y de depresión en
las chicas. Los chicos
siguen valorando a las
chicas por su atractivo
físico

51. 13.- Identidad, pareja ideal y
13.- Identidad, pareja ideal y
sexismo
sexismo
Aspectos de interés
Aspectos de interés
Resultados similares
Resultados similares
a los de hace 10 años
a los de hace 10 años
Las chicas son más
Las chicas son más
críticas consigo
críticas consigo
mismas que los chicos
mismas que los chicos
consigo mismos
consigo mismos
Les gustaría ser
Les gustaría ser
identificados por la
identificados por la
simpatía y sinceridad, e
simpatía y sinceridad, e
inteligencia
inteligencia
URUNAJP
Los chicos, por
Los chicos, por
atractivo físico,
atractivo físico,
sinceridad y simpatía
sinceridad y simpatía
Las chicas quieren que
Las chicas quieren que
su pareja destaque por
su pareja destaque por
sinceridad, simpatía y
sinceridad, simpatía y
atractivo físico
atractivo físico
Estereotipo en los
Estereotipo en los
chicos: identificar los
chicos: identificar los
valores de la mujer
valores de la mujer
con su apariencia
con su apariencia

52. 14.- La formación del
profesorado como herramienta
básica para la prevención
La mayoría del
profesorado percibe con
precisión las diferencias
sexistas
URUNAJP
Debería disponer, desde
su formación inicial y
permanente, de
recursos para ayudar a
superar el sexismo y la
VG

53. 14.- No diferencia chicos/as
•
•
•
•
Percepción
profesorado
•
•
•
•
•
•
•
•
URUNAJP
Quién sufre más exclusión por parte de sus
compañeros/as (81,2)
Más elegido como representante del curso
o para el CE (66,7)
Quién falta más a clase sin causa
justificada (66,5)
Quién se presenta más como candidato
(66,5)
Quién manifiesta más respeto al
profesorado (66,)
Quién participa más en debates (62,9)
Quién falta más al respeto profesorado
(60,1)
Quién ayuda más en la resolución de
conflictos (58,9)
Quién se burla, intimida o acosa más a sus
compañeros/as (58,7)
Quién ha superado más el sexismo (57,3)
Quién muestra más empatía (54,7)
Quién ocupa más espacio en el patio (54,5)

54. 14.- Percepciones del profesorado
Se observa más en chicos
•
•
•
•
URUNAJP
Tiene más dificultades para
expresar sus sentimientos
(68,3)
Utiliza más la violencia (65,2)
Presenta conducta más
disruptiva en el aula (56,2)
Incumple más las normas de
convivencia (50,4)
Se observa más en chicas
•
•
Se esfuerza más (60,5)
Rinde más en mi asignatura
(52,0)

55. 14.- Percepciones del
14.- Percepciones del
profesorado
profesorado
Matizaciones importantes,
Matizaciones importantes,
chicos/chicas
chicos/chicas
Se burla, intimida y
Se burla, intimida y
acosa más a
acosa más a
compañeros/as:
compañeros/as:
37,8/3,5
37,8/3,5
Más respeto al
Más respeto al
profesorado: 2,1/32,0
profesorado: 2,1/32,0
Falta más al respeto al
Falta más al respeto al
profesorado: 37,3/2,6
profesorado: 37,3/2,6
Ayudan más en la
Ayudan más en la
resolución de
resolución de
conflictos: 2,6/38,5
conflictos: 2,6/38,5
URUNAJP
Manifiesta más
Manifiesta más
empatía: 3,3/42,0
empatía: 3,3/42,0
Ocupa más espacio
Ocupa más espacio
en el patio: 44,1/1,5
en el patio: 44,1/1,5

56. 14.- Formación
14.- Formación
profesorado en VG
profesorado en VG
El 44% ha tenido formación de cinco horas
El 44% ha tenido formación de cinco horas
como mínimo sobre la construcción de la
como mínimo sobre la construcción de la
igualdad y la VG
igualdad y la VG
El 37,5% ha participado en programas
El 37,5% ha participado en programas
formativos de prevención de la VG, también de
formativos de prevención de la VG, también de
cinco horas como mínimo
cinco horas como mínimo
URUNAJP

57. 15.- La colaboración total de
toda la sociedad para llegar a
ser lo que queremos ser
La erradicación del
modelo dominio/sumisión
es una tarea que afecta
a todas las personas y
contextos donde se
reproduce o transforma
la cultura
URUNAJP
El sexismo no es una
fatalidad biológica. Es un
producto cultural que
reproduce modelos de
relación ancestrales.
Sólo la colaboración de
toda la sociedad puede
erradicarlo