1. Diálogo de saberes sobre
tutorías y permanencia
estudiantil en ANDES
FABIO VALLEJO GIRALDO
COLOMBIA HERNANDEZ
MARÍA ISABEL ECHAVARRÍA

2. PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE
ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011):
Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la
construcción colectiva de una propuesta institucional de
tutorías
 
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»

3. LA SITUACIÓN…
Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del
estudiante y del grupo humano al que pertenece.

4. ABANDONO EN LA EDUCACIÓN
Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)

5. DE LA APLICACIÓN A LA GRADUCACIÓN
•
Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula
1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado.
La mayoría abandona en el primer semestre
Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales

6. QUÉ ENTENDEMOS POR ABANDONO
“Cuando un estudiante aspira y no logra concluir
su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).
Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases
y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)
Dos o más períodos consecutivos sin estar
matriculado(a) (MEN, 2006)

7. MODELO RESPECTO AL ABANDONO
Métodos de enseñanza,
apoyo institucional,
financiero Integración académica
Fuente: Castaño,
et. al. (2007). Nivel de
Adaptación de cualificación
Tinto (1975) anterior
citado por MEN, Objetivos
(2007.). personales
Atributos Decisión de
individuales
Objetivos retiro o de
institucionales permanencia
Atributos
familiares
Eventos familiares, Integración social
capacidad económica,
estado de salud

8. MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO

9. Tasa de deserción precoz – 2 007/1 – 2011/2
% Deserción
40.0
35.0
29.31
30.0
Título del eje
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1

10. Datos y programas evaluados para la deserción
precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2

11. PROGRAMA DE
PERMANENCIA
CON EQUIDAD

12. PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
Gestión, fortalecimiento
y creación
COORDINACIÓN COMUNICACIÓN
PROYECTOS sensibilización,
de permanencia e divulgación, interacción
inclusión con la comunidad interna
y externa
SEGUIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN de las de la articulación de
acciones institucionales
acciones institucionales
y del programa de Del empoderamiento del
programa en la
Permanencia e inclusión comunidad universitaria

14. La tutoría constituye una modalidad milenaria de
acompañamiento formativo. El incremento
significativo de estudiantes que ingresan a la
educación superior y las altas tasas de abandono
estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos años
como una estrategia educativa clave para promover la
permanencia y la graduación estudiantil, así como un
recurso eficaz para menguar los efectos de una
educación masiva y frecuentemente
despersonalizada[i].
[i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior
colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.

15. NORMATIVAS SOBRE TUTORÍA
 Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el
Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la
Dirección de Docencia y Planes de Estudio”.
 Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en
marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de
interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a
ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con
las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.
 Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica
el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que
en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial
dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos
académicos.


17. HALLAZGOS RESPECTO A MODALIDADES
 Cobertura: individual, grupal, institucional.
 Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.
 Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural.
 Apertura: abierta, focalizada, cerradas.
 Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.
 Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.
 Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.
 Atención: directa, mediatizada.
 Duración: Cohorte, semestre, actividad.
 Origen: espontaneo, inducido, propiciado.



18. ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL
EN LA UDEA
 Dar cuenta y analizar las prácticas de
acompañamiento tutorial
adelantadas en la UDEA en los
últimos 10 años como parte de los
procesos de formación establecidos
por las diferentes dependencias y
como parte de las acciones
estratégicas orientadas a promover
la permanencia estudiantil.
Universidad de Antioquia
Vicerrectoría de Docencia
Vicerrectoría de Investigación
Facultad de Educación
Facultad de Ciencias Económicas
Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo
Humano
GEPIDH

19. “…PORQUE LAS RAZONES NO SE TRANSMITEN. SE
ENGENDRAN, POR COOPERACIÓN, EN EL DIÁLOGO".
Juan de Mairena de Antonio
Machado

21. ¡GRACIAS ANDES!